- •Госэкзамен
- •Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •Определение психики. Понятие психического отражения.
- •Современная психология и ее место в системе наук.
- •Основные научные школы и важнейшие направления современной психологии.
- •Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития психики.
- •Основные методологические принципы в научной психологии.
- •Методы исследования в психологии.
- •Основные
- •Вспомогательные
- •Сознание как высшая форма психического отражения. Структура, свойства сознания.
- •Понятие высших психических функций.
- •Психологическая теория деятельности. Виды деятельности.
- •III. Операционный аспект (как?)
- •Операции бывают двух родов:одни возникают путем адаптации, прилаживания, непосредственного подражания; другие возникают из действий путем их автоматизации.
- •Iy. Психофизиологический уровень деятельности.
- •Во-первых, подобная активность – деятельность, которая имеет принципиально то же строение, что и внешняя деятельность и которая отличается от нее только формой протекания.
- •Потребности, их характеристика и классификация.
- •Мотивы, их виды и функции.
- •Индивид, индивидуальность, личность.
- •Общее представление об индивидуально-психологических свойствах личности.
- •Общее представление о сенсорных процессах. Классификация видов ощущений и их характеристика. Проблема измерения ощущений.
- •Общее представление о восприятии. Восприятие пространства, времени и движения.
- •Восприятие времени и движения
- •Восприятие времени
- •Восприятие движений
- •Психология установки. Экспериментальные исследования установки.
- •Общее представление о внимании. Виды и свойства внимания и их характеристика.
- •Внимание как высшая психическая функция. Проблема развития внимания.
- •Общее представление о памяти, виды и закономерности памяти.
- •Память как высшая психическая функция. Развитие памяти.
- •I. Амнезии
- •1. Органические амнезии бывают двух видов:
- •2. Функциональная или психогенная амнезия.
- •II. Гиперамнезия
- •III. Ошибки памяти
- •Общее представление о мышлении. Виды мышления и их характеристика.
- •Проблема бессознательного в психологии. Психоанализ.
- •Мышление и речь. Проблема формирования понятий.
- •Язык и речь. Виды и функции речи.
- •Общее представление о воображении. Виды и функции воображения.
- •Общее представление о личности. Проблема развития личности.
- •Общая характеристика темперамента. Типология темперамента.
- •Общее представление о характере. Основные типологии характера и его акцентуации.
- •Различные представления о предмете психологии.
- •2. Поздняя античность
- •Общая характеристика способностей. Виды способностей. Задатки и способности.
- •Проблема развития способностей. Способности и одаренность.
- •Общая характеристика волевых процессов.
- •Общая характеристика эмоциональных процессов. Виды и функции эмоций.
- •Проблема личности в гуманистической психологии.
- •Неосознаваемые психические процессы: их классификация и характеристика.
- •Защитные механизмы личности и их характеристика.
- •Мотивационная сфера личности.
- •Психология поведения. Факты, законы, проблемы.
- •Культурно-историческая концепция психического развития.
- •Конфликт: функции и структура, динамика, типология. Способы психологической работы с конфликтом.
- •Феномен группового давления. Экспериментальные исследования конформизма и современные представления о групповом влиянии.
- •Типы социального влияния:
- •Понятие социальной установки в западной и отечественной социальной психологии.
- •Психическое развитие ребенка в младенчестве.
- •Социальная перцепция. Механизмы и эффекты межличностного восприятия. Казуальная атрибуция.
- •Руководство и лидерство в малых группах. Теории происхождения лидерства. Стили лидерства.
- •Формирование личности подростков. Возрастные особенности общения и причины конфликтов в подростковом возрасте.
- •Психология семейных отношений. (см. Лекции по сем. Психологии)
- •Психология педагогической деятельности и личности учителя. Педагогические способности.
- •Общая харктеристика общения. Виды, функции и стороны общения. Общение как обмен информацией. Вербальная и невербальная коммуникация.
- •Предмет, задачи и методы педагогической психологии.
- •Основные разделы педагогической психологии
- •Предмет, задачи и методы социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания.
- •Проблемы развития группы в социальной психологии. Стадии и уровни развития группы.
- •Общее представление о психодиагностике. Основные методы психодиагностики.
- •Психологическое понятие возраста и проблема периодизации психического развития.
- •Структура и формирование учебной деятельности. Мотивы учения на разных возрастных этапах.
- •Основные направления современной психотерапии.
- •3. Методы, основанные на невербальной активности: арттерапия, музыкотерапия, хореотерапия и пантомима.
- •Движущие силы, источники и условия психического развития ребенка.
- •Понятия социализации. Содержание и механизмы социализации.
- •Социогенетическая концепция психического развития и ее значение для психологии развития.
- •Общее представление о психологическом консультировании. Виды и методы психологического консультирвания.
- •Психология зрелого и пожилого возраста.
- •Понятие малой группы. Основные направления исследования малых групп.
- •Основные направления деятельности психолога в социальной сфере.
- •Психологические аспекты педагогического общения. Психология педагогической отметки и оценки.
- •Основные направления деятельности психолога в сфере образования.
- •Динамические процессы в малой группе. Проблема групповой сплоченности.
- •Понятие группы в социальной психологии. Классификация групп.
- •Психическое развитие ребенка в раннем возрасте.
- •Психологические характеристики дошкольного возраста. Кризис 3-х лет
- •Психологические теории учения, их сравнительная характеристика и роль в организации эффективного обучения.
- •Психологические основы, структура и цели процесса обучения. Проблема соотношения обучения и развития.
- •Проблема профессионального самоопределения в ранней юности. Особенности познавательных и эмоционально-волевых процессов старшекласников.
- •Проблема обучения и развития.
- •Психологические характеристики младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность школьников – подростков и особенности развития познавательных процессов.
- •Предмет, методы и задачи возрастной психологии.
- •Психологические основы воспитания и самовоспитания.
- •Биогенетическая концепция психического развития и ее значение для психологии развития.
- •Основные направления деятельности психолога в социальной сфере.
- •Госэкзамен
- •Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •Определение психики. Понятие психического отражения.
- •Современная психология и ее место в системе наук.
- •Основные научные школы и важнейшие направления современной психологии.
- •Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития психики.
- •Основные методологические принципы в научной психологии.
- •Методы исследования в психологии.
- •Основные
- •Вспомогательные
- •Сознание как высшая форма психического отражения. Структура, свойства сознания.
- •Понятие высших психических функций.
- •Психологическая теория деятельности. Виды деятельности.
- •III. Операционный аспект (как?)
- •Операции бывают двух родов:одни возникают путем адаптации, прилаживания, непосредственного подражания; другие возникают из действий путем их автоматизации.
- •Iy. Психофизиологический уровень деятельности.
- •Во-первых, подобная активность – деятельность, которая имеет принципиально то же строение, что и внешняя деятельность и которая отличается от нее только формой протекания.
- •Потребности, их характеристика и классификация.
- •Мотивы, их виды и функции.
- •Индивид, индивидуальность, личность.
- •Общее представление об индивидуально-психологических свойствах личности.
- •Общее представление о сенсорных процессах. Классификация видов ощущений и их характеристика. Проблема измерения ощущений.
- •Общее представление о восприятии. Восприятие пространства, времени и движения.
- •Восприятие времени и движения
- •Восприятие времени
- •Восприятие движений
- •Психология установки. Экспериментальные исследования установки.
- •Общее представление о внимании. Виды и свойства внимания и их характеристика.
- •Внимание как высшая психическая функция. Проблема развития внимания.
- •Общее представление о памяти, виды и закономерности памяти.
- •Память как высшая психическая функция. Развитие памяти.
- •I. Амнезии
- •1. Органические амнезии бывают двух видов:
- •2. Функциональная или психогенная амнезия.
- •II. Гиперамнезия
- •III. Ошибки памяти
- •Общее представление о мышлении. Виды мышления и их характеристика.
- •Проблема бессознательного в психологии. Психоанализ.
- •Мышление и речь. Проблема формирования понятий.
- •Язык и речь. Виды и функции речи.
- •Общее представление о воображении. Виды и функции воображения.
- •Общее представление о личности. Проблема развития личности.
- •Общая характеристика темперамента. Типология темперамента.
- •Общее представление о характере. Основные типологии характера и его акцентуации.
- •Различные представления о предмете психологии.
- •2. Поздняя античность
- •Общая характеристика способностей. Виды способностей. Задатки и способности.
- •Проблема развития способностей. Способности и одаренность.
- •Общая характеристика волевых процессов.
- •Общая характеристика эмоциональных процессов. Виды и функции эмоций.
- •Проблема личности в гуманистической психологии.
- •Неосознаваемые психические процессы: их классификация и характеристика.
- •Защитные механизмы личности и их характеристика.
- •Мотивационная сфера личности.
- •Психология поведения. Факты, законы, проблемы.
- •Культурно-историческая концепция психического развития.
- •Конфликт: функции и структура, динамика, типология. Способы психологической работы с конфликтом.
- •Феномен группового давления. Экспериментальные исследования конформизма и современные представления о групповом влиянии.
- •Типы социального влияния:
- •Понятие социальной установки в западной и отечественной социальной психологии.
- •Психическое развитие ребенка в младенчестве.
- •Социальная перцепция. Механизмы и эффекты межличностного восприятия. Казуальная атрибуция.
- •Руководство и лидерство в малых группах. Теории происхождения лидерства. Стили лидерства.
- •Формирование личности подростков. Возрастные особенности общения и причины конфликтов в подростковом возрасте.
- •Психология семейных отношений. (см. Лекции по сем. Психологии)
- •Психология педагогической деятельности и личности учителя. Педагогические способности.
- •Общая харктеристика общения. Виды, функции и стороны общения. Общение как обмен информацией. Вербальная и невербальная коммуникация.
- •Предмет, задачи и методы педагогической психологии.
- •Основные разделы педагогической психологии
- •Предмет, задачи и методы социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания.
- •Проблемы развития группы в социальной психологии. Стадии и уровни развития группы.
- •Общее представление о психодиагностике. Основные методы психодиагностики.
- •Психологическое понятие возраста и проблема периодизации психического развития.
- •Структура и формирование учебной деятельности. Мотивы учения на разных возрастных этапах.
- •Основные направления современной психотерапии.
- •3. Методы, основанные на невербальной активности: арттерапия, музыкотерапия, хореотерапия и пантомима.
- •Движущие силы, источники и условия психического развития ребенка.
- •Понятия социализации. Содержание и механизмы социализации.
- •Социогенетическая концепция психического развития и ее значение для психологии развития.
- •Общее представление о психологическом консультировании. Виды и методы психологического консультирвания.
- •Психология зрелого и пожилого возраста.
- •Понятие малой группы. Основные направления исследования малых групп.
- •Основные направления деятельности психолога в социальной сфере.
- •Психологические аспекты педагогического общения. Психология педагогической отметки и оценки.
- •Основные направления деятельности психолога в сфере образования.
- •Динамические процессы в малой группе. Проблема групповой сплоченности.
- •Понятие группы в социальной психологии. Классификация групп.
- •Психическое развитие ребенка в раннем возрасте.
- •Психологические характеристики дошкольного возраста. Кризис 3-х лет
- •Психологические теории учения, их сравнительная характеристика и роль в организации эффективного обучения.
- •Психологические основы, структура и цели процесса обучения. Проблема соотношения обучения и развития.
- •Проблема профессионального самоопределения в ранней юности. Особенности познавательных и эмоционально-волевых процессов старшекласников.
- •Проблема обучения и развития.
- •Психологические характеристики младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность школьников – подростков и особенности развития познавательных процессов.
- •Предмет, методы и задачи возрастной психологии.
- •Психологические основы воспитания и самовоспитания.
- •Биогенетическая концепция психического развития и ее значение для психологии развития.
- •Основные направления деятельности психолога в социальной сфере.
- •Госэкзамен
- •Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии.
- •Определение психики. Понятие психического отражения.
- •Современная психология и ее место в системе наук.
- •Основные научные школы и важнейшие направления современной психологии.
- •Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития психики.
- •Основные методологические принципы в научной психологии.
- •Методы исследования в психологии.
- •Основные
- •Вспомогательные
- •Сознание как высшая форма психического отражения. Структура, свойства сознания.
- •Понятие высших психических функций.
- •Психологическая теория деятельности. Виды деятельности.
- •III. Операционный аспект (как?)
- •Операции бывают двух родов: одни возникают путем адаптации, прилаживания, непосредственного подражания; другие возникают из действий путем их автоматизации.
- •Iy. Психофизиологический уровень деятельности.
- •Во-первых, подобная активность – деятельность, которая имеет принципиально то же строение, что и внешняя деятельность и которая отличается от нее только формой протекания.
- •Потребности, их характеристика и классификация.
- •Мотивы, их виды и функции.
- •Индивид, индивидуальность, личность.
- •Общее представление об индивидуально-психологических свойствах личности.
- •Общее представление о сенсорных процессах. Классификация видов ощущений и их характеристика. Проблема измерения ощущений.
- •Общее представление о восприятии. Восприятие пространства, времени и движения.
- •Восприятие времени и движения
- •Восприятие времени
- •Восприятие движений
- •Психология установки. Экспериментальные исследования установки.
- •Общее представление о внимании. Виды и свойства внимания и их характеристика.
- •Внимание как высшая психическая функция. Проблема развития внимания.
- •Общее представление о памяти, виды и закономерности памяти.
- •Память как высшая психическая функция. Развитие памяти.
- •I. Амнезии
- •1. Органические амнезии бывают двух видов:
- •2. Функциональная или психогенная амнезия.
- •II. Гиперамнезия
- •III. Ошибки памяти
- •Общее представление о мышлении. Виды мышления и их характеристика.
- •Проблема бессознательного в психологии. Психоанализ.
- •Мышление и речь. Проблема формирования понятий.
- •Язык и речь. Виды и функции речи.
- •Общее представление о воображении. Виды и функции воображения.
- •Общее представление о личности. Проблема развития личности.
- •Общая характеристика темперамента. Типология темперамента.
- •Общее представление о характере. Основные типологии характера и его акцентуации.
- •Различные представления о предмете психологии.
- •2. Поздняя античность
- •Общая характеристика способностей. Виды способностей. Задатки и способности.
- •Проблема развития способностей. Способности и одаренность.
- •Общая характеристика волевых процессов.
- •Общая характеристика эмоциональных процессов. Виды и функции эмоций.
- •Проблема личности в гуманистической психологии.
- •Неосознаваемые психические процессы: их классификация и характеристика.
- •Защитные механизмы личности и их характеристика.
- •Мотивационная сфера личности.
- •Психология поведения. Факты, законы, проблемы.
- •Культурно-историческая концепция психического развития.
- •Конфликт: функции и структура, динамика, типология. Способы психологической работы с конфликтом.
- •Феномен группового давления. Экспериментальные исследования конформизма и современные представления о групповом влиянии.
- •Типы социального влияния:
- •Понятие социальной установки в западной и отечественной социальной психологии.
- •Психическое развитие ребенка в младенчестве.
- •Социальная перцепция. Механизмы и эффекты межличностного восприятия. Казуальная атрибуция.
- •Руководство и лидерство в малых группах. Теории происхождения лидерства. Стили лидерства.
- •Формирование личности подростков. Возрастные особенности общения и причины конфликтов в подростковом возрасте.
- •Психология семейных отношений. (см. Лекции по сем. Психологии)
- •Психология педагогической деятельности и личности учителя. Педагогические способности.
- •Общая харктеристика общения. Виды, функции и стороны общения. Общение как обмен информацией. Вербальная и невербальная коммуникация.
- •Предмет, задачи и методы педагогической психологии.
- •Основные разделы педагогической психологии
- •Предмет, задачи и методы социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания.
- •Проблемы развития группы в социальной психологии. Стадии и уровни развития группы.
- •Общее представление о психодиагностике. Основные методы психодиагностики.
- •Психологическое понятие возраста и проблема периодизации психического развития.
- •Структура и формирование учебной деятельности. Мотивы учения на разных возрастных этапах.
- •Основные направления современной психотерапии.
- •3. Методы, основанные на невербальной активности: арттерапия, музыкотерапия, хореотерапия и пантомима.
- •Движущие силы, источники и условия психического развития ребенка.
- •Понятия социализации. Содержание и механизмы социализации.
- •Социогенетическая концепция психического развития и ее значение для психологии развития.
- •Общее представление о психологическом консультировании. Виды и методы психологического консультирвания.
- •Психология зрелого и пожилого возраста.
- •Понятие малой группы. Основные направления исследования малых групп.
- •Основные направления деятельности психолога в социальной сфере.
- •Психологические аспекты педагогического общения. Психология педагогической отметки и оценки.
- •Основные направления деятельности психолога в сфере образования.
- •Динамические процессы в малой группе. Проблема групповой сплоченности.
- •Понятие группы в социальной психологии. Классификация групп.
- •Психическое развитие ребенка в раннем возрасте.
- •Психологические характеристики дошкольного возраста. Кризис 3-х лет
- •Психологические теории учения, их сравнительная характеристика и роль в организации эффективного обучения.
- •Психологические основы, структура и цели процесса обучения. Проблема соотношения обучения и развития.
- •Проблема профессионального самоопределения в ранней юности. Особенности познавательных и эмоционально-волевых процессов старшекласников.
- •Проблема обучения и развития.
- •Психологические характеристики младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность школьников – подростков и особенности развития познавательных процессов.
- •Предмет, методы и задачи возрастной психологии.
- •Психологические основы воспитания и самовоспитания.
- •Биогенетическая концепция психического развития и ее значение для психологии развития.
- •Основные направления деятельности психолога в социальной сфере.
- •Вопрос №2
- •1. Причины конфликта в организации.
- •2. Основные типы конфликтов по отношению к субъектам.
- •3. Конфликты с точки зрения причин конфликтной ситуации.
- •4. Функциональные последствия конфликта.
- •5. Дисфункциональные последствия конфликтов.
- •6. Этапы развития конфликта.
- •8. Управление конфликтными ситуациями.
- •9. Процесс "Уладим это дело".
- •9.Задачи руководителя при разрешении конфликта.
- •Мотивация и деятельность
- •К вопросу №№53
- •К вопросу №80
- •Влияние мотивации на эффективность деятельности.
- •Вопрос №69 Проблема обучения и развития в отечественной и зарубежной психологии
Общая характеристика способностей. Виды способностей. Задатки и способности.
При равных внешних условиях разные люди с неодинаковой степенью эффективности приобретают знания, умения и навыки. Есть некоторые виды деятельности, в которых успеха может достигнуть человек только с определенными способностями.
Способности – это психическое свойство личности, отражающее проявление таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овладевать одним или несколькими видами деятельности.
Способности бывают специальные и общие.
Специальные (профессиональные) способности – это возможности к развитию отдельных психических процессов и качеств личности для какого-то конкретного вида деятельности.
Общие способности – это благоприятные возможности развития особенностей психики человека, которые одинаково важны для многих видов деятельности.
Совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку, составляет одаренность.
Одаренность обусловливает особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяет его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих ее на тех же условиях.
Высокая степень одаренности, реализованная человеком в определенной области, называется талантом.
Талант выражается в высоком уровне качеств и в своеобразии проявлений индивидуальных особенностей личности.
Высокая степень одаренности, выражающаяся в результатах, достигнутых одновременно в ряде областей деятельности, называется гениальностью.
Творчество гениального человека имеет для общества историческое и обязательно положительное значение. Отличие гения от таланта не столько в степени одаренности, сколько в том, что гений создает эпоху в области своей деятельности.
Выделяются три основных признака СПОСОБНОСТЕЙ:
Под способностями подразумеваются индивидуально-психологические особенности, которые отличают одного человека от другого.
Под способностями имеют в виду не все различия, а те, которые ведут к успешной деятельности.
Понятие способности не сводится к умениям и навыкам, которые выработаны человеком.
Задатки – врожденные, способности – результат развития.
Факторы: 1) сензитивный период; 2) мотивация.
Проблема развития способностей. Способности и одаренность.
Существуют природные предпосылки способностей – задатки. Нет точных сведений о том, в чем они стоят. Возможно, это некоторые свойства НС – степень общей активности, повышенная чувствительность, повышенная чувствительность нервных структур и т.д. Возможно, это какая-то специальная предрасположенность, например, к восприятию звуков, красок, пространственных форм, к установлению связей и отношений, к обобщениям и т.д.
То, насколько проявится и оформится задаток, зависит от условий индивидуального развития. По результатам этого задатка, т. е. по наличной способности, нельзя сказать, каков был вклад задатка. Нет пока способов определить меру участия генотипического фактора в развитии способностей.
Становление и развитие способностей, по-видимому, связано с прохождением ребенка через различные сензитивные периоды с возможным научением в эти периоды по типу «запечатления». У особо одаренных детей возможна синхронизация нескольких сензитивных периодов, обычно сменяющих друг друга. Тогда возможности развития их способностей многократно увеличиваются.
Неотъемлемый компонент способностей – повышенная мотивация. Она обеспечивает интенсивную и в то же время «естественно» организующуюся деятельность, необходимую для развития способностей.
Таким образом, неблагоприятные условия для развития способностей могут быть различной природы. При высокой спонтанной активности ребенка это может быть нехватка соответствующих впечатлений – обедненная среда.
При неблагоприятных общих условиях воспитания, например, при частых психических травмах, энергия ребенка может тратиться на неконструктивные переживания и «откачиваться» от развивающихся способностей.
Наконец, неправильное обращение с мотивацией, например, излишнее принуждение, может погасить спонтанную активность ребенка и «засушить» способность.