1. К вопросу №№53

СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС В ПСИХОЛОГИИ.

Значительным влиянием в социальной психологии пользуется ролевая теория личности, основные положения которой были сформулированы Г.Кули, Дж.Мидом, Р.Линтоном, Т.Парсоном, Р.Мертоном. Ролевая теория личности описывает ее (личности) эмоциональное поведение двумя основными понятиями: «социальный статус» и «социальная роль».

Определенная позиция, занимаемая индивидом в обществе или социальной группе, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей, называется социальным статусом. В психологии под социальным статусом принято понимать: «1) объективное место индивида или группы в социальной системе в соответствии с их характеристиками (природными, профессиональными, этническими и др.); 2) положение субъекта в системе его межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии.» В первом значении различают социальный статус прирожденный (по полу, национальности и пр.) и социальный статус достижимый (по образованию, квалификации и др.). Индивиды, обладающие одним и тем же социальным статусом, обнаруживают ряд сходных черт, обозначаемых как «социальный тип» личности. Реализацией социального статуса служит социальная роль личности, а также ее социальная позиция как отношение к собственному социальному статусу и социальной роли. В социальном статусе фиксируется тот набор конкретных функций, который должен выполнять человек в социальной группе.

Поскольку каждого человека характеризует не один, а несколько статусов, Р.Мертон ввел понятие «статусный набор», которое применяется для обозначения всей совокупности статусов данного человека. В этой совокупности чаще всего выделяют ключевой, главный или интегральный статус, характерный для данного индивида. Г.М.Андреева выделяет два уровня статусной позиции человека: социально-групповой и личный. Социально-групповой – это положение индивида в обществе, которое он занимает как представитель большой социальной группы (расы, нации, пола, класса, слоя, религии, профессии и т.д.). Личным статусом называется положение индивида в малой группе (семье, школьном классе, студенческой группе, сообществе сверстников и т.д.) Социально-групповой статус зависит от положения той или иной социальной группы в социальной стратификации общества. Личный же статус определяется индивидуальными качествами личности и зависит от того, как ее оценивают и воспринимают члены малой группы. М.К.Лассен в зависимости от того, занимает ли человек определенную статусную позицию благодаря наследуемым признакам или благодаря собственным усилиям, выделяет еще два вида статусов: предписанный и достигнутый. Предписанный статус – это значит, навязанный обществом или группой, вне зависимости от усилий и заслуг личности. Он обусловлен многими факторами, которые, как правило, мало зависят от самого человека. Достигнутый (приобретенный) статус определяется усилиями самого человека, его талантами, настойчивостью, целеустремленностью или оказываются следствием удачи и везения.

Ролью называется ожидаемое поведение, обусловленное статусом человека. А.В.Петровский различает безличные (социальные) и межличностные роли.

Под общением понимается «одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений и, порождаемая потребностями в совместной деятельности».

Проникновение в «Я-концепцию» позволяет обнаружить в ней, с одной стороны, «Я-реальное» (то, как человек отображает себя, относится к себе и обращается с собой), с другой – «Я-идеальное» (каким бы он хотел стать, ориентируясь на моральные нормы), динамическое «Я» (каким он стремится и старается стать), фантастическое «Я» (каким бы он желал стать, если бы это оказалось возможным при особенно благоприятных условиях).

По определению Р.Линтона, «ожидаемое поведение, ассоциируемое со статусом, который имеет человек, называется социальной ролью». Социальная роль – это модель поведения, ориентированная на данный статус в соответствии с ожиданием людей. Ее также можно определить как шаблонный тип поведения, направленный на выполнение прав и обязанностей, предписанных конкретному статусу. А это значит, что социальную роль можно рассматривать как статус в движении, статус в его реальном осуществлении.

Т.Парсонс считал, что любая роль описывается пятью основными характеристиками: 1) способом получения – одни предписываются, другие завоевываются; 2) эмоциональностью – одни роли требуют эмоциональной сдержанности, другие – раскованности; 3) масштабом – часть ролей сформулирована и строго ограниченна, другая – размыта; 4) формализацией – действия в строго установленных правилах либо произвольно; 5) мотивацией – на общее благо, на личную прибыль и т.д.

К вопросу №63

СПОСОБНОСТИ.

Б.М.Теплов определяет способности, как «индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, несводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности».

По В.А.Крутецкому способности – «это индивидуально-психологические особенности, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного ее выполнения». Недостаток, слабое развитие одной частной способности могут быть компенсированы (возмещены) за счет усиленного развития других. Это свойство компенсации способностей дает довольно широкие возможности для овладения различными видами деятельности, выбора профессии. Отсутствие отдельной частной способности можно компенсировать также упорным трудом, настойчивостью, напряжением сил. Как утверждает Н.С.Лейтес, способности формируются, а, следовательно, и обнаруживаются только в процессе соответствующей деятельности. Человек не рождается способным к той или иной деятельности, его способности формируются, складываются, развиваются в правильно организованной соответствующей деятельности, в течение его жизни, под влиянием обучения и воспитания. Иными словами, способности – «прижизненное, а не врожденное образование». В.Д.Шадриков подчеркивает тесную и неразрывную связь способностей со знаниями, умениями, навыками, но отождествление способностей и знаний, умений, навыков было бы грубой ошибкой. Недостаточное знание или неумение нельзя принимать за отсутствие способностей. Успешное осуществление той или иной деятельности даже при наличии способностей зависит от определенного сочетания качеств личности. Одни только способности, не сочетающиеся с соответствующей направленностью личности, ее эмоционально-волевыми свойствами, не могут привести к высоким достижениям. Прежде всего, способности тесно связаны с активным положительным отношением к соответствующей деятельности, интересом к ней, склонностью заниматься ею, переходящей на высоком уровне развития в страстную увлеченность, в жизненную потребность в этом виде деятельности.

В науке до сих пор не выработано единой типологии способностей, для их классификации чаще всего используют несколько критериев. Б.М.Теплов по критерию вида функциональных психических систем разделял способности на сенсомоторные, перцептивные, аттенционные, мнемические, имажитивные, мыслительные, коммуникативные; по критерию основного вида деятельности – на научные (математические, лингвистические и пр.); творческие (музыкальные, литературные, художественные); инженерные и т.д. Кроме того, он различал общие и специальные способности. Общие способности связаны с условием ведущих форм человеческой деятельности, а специальные – с отдельными деятельностями. В.А.Крутецкий различает «способности разного уровня – учебные и творческие. Учебные способности связаны с усвоением уже известных способов выполнения деятельности, приобретением знаний, умений и навыков. Творческие способности связаны с созданием нового, оригинального продукта, с нахождением новых способов выполнения деятельности». Он различает также «общие умственные способности и специальные способности. Общие умственные способности – это способности, которые необходимы для выполнения не какой-то одной, а многих видов деятельности; эти способности отвечают требованиям, которые предъявляет не одна, а целый ряд, широкий круг относительно родственных деятельностей… Специальные способности – это способности, которые необходимы для успешного выполнения какой-нибудь одной определенной деятельности – музыкальной, художественной и т.д.