2. Мотивация и деятельность

Один из важнейших вопросов мотивации деятельности человека—причинное объяснение его поступков. Такое объяснение в психологии' называется каузальной атрибуцией. Каузальная атрибуцияпредставляет собой мотивированный про­цесс когнитивного плана, направленный на осмысление полученной информации о поведении человека, выяснение причин тех или иных его поступков, а главное — на развитие у человека способности предсказывать их. Если один человек знает причину поступка дру­гого человека, то он не просто может его объяснить, но и предска­зать, и это очень важно в общении и взаимодействии людей. Каузальная атрибуция одновременно выступает как потребность человека в понимании причин наблюдаемых им явлений, как его способность к такому пониманию. Каузальная атрибуция непосредст­венно связана с регуляцией человеческих отношений и включает объяснение, оправдание или осуждение поступков людей. Начало изучению каузальной атрибуции было положено работой Ф. Хайдера «Психология межличностных отношений». Существенный вклад в развитие этой области знаний внесли работыГ. Келли по теории личностных конструктов— устойчивых когнитивно-оценочных обра­зований, представляющих собой систему понятий, сквозь призму ко­торых человек воспринимает мир. Личностным конструктом называ­ется пара противоположных оценочных понятий (например, «доб­рый — злой», «хороший — плохой», «честный — нечестный»). Один склонен чаще обращаться к положительным характеристикам (положительным полюсам конструктов), другой — к отрицательным. Сквозь призму личностных конструктов, характер­ных для данного человека, может быть описан его особый взгляд на мир. Они же могут служить для предсказания поведения человека, мотивацйонно-когнитивногообъяснения (каузальная атрибу­ция). Оказалось, что люди с большей готовностью приписывают при­чины наблюдаемых поступков личности того человека, который их совершает, чем независящим от человека внешним обстоятельствам. Эта закономерность получила название «фундаментальной ошибки атрибуции». Особым видом каузальной атрибуции является приписывание от­ветственности за те или иные поступки. При определении меры от­ветственности личности на результат каузальной атрибуции могут повлиять три фактора: (а) близость или удаленность субъекта, ко­торому приписывается ответственность, от того места, где было со­вершено действие, за которое ему приписывается ответственность; (б) возможность субъекта предвидеть исход выполненного действия и предусмотреть заранее его возможные следствия; (в) преднаме­ренность (интенциональность) совершенного действия.

Одной из плодотворных концепций, с успехом применяемых для объяснения достижений в деятельности, является теория В. Вайнера. Согласно ей всевозможные причины успехов и неудач можно оценивать по двум параметрам:локализации и стабильности. Первый из названных параметров характеризует то, в чем человек усматривает причины своих успехов и неудач: в самом себе или в, независимо от него сложившихся, обстоятельствах. Стабильность рассматривается как постоянство или устойчивость действия соответствующей при­чины. Различные сочетания этих двух параметров определяют следую­щую классификацию возможных причин успехов и неудач: 1. Сложность выполняемого задания (внешний, устойчивый фактор успеха); 2. Старание (внутренний, изменчивый фактор успеха); 3. Случайное стечение обстоятельств (внешний, неустойчивый фактор успеха); 4. Способности (внутренний, устойчивый фактор успеха).

Атрибуция в сознательно-когнитивном ее понимании возника­ет в основном лишь тогда, когда человеку, во что бы то ни стало, требуется что-то понять и объяснить в своем поведении или в по­ступках, совершаемых другими людьми. В большинстве других реальных жиз­ненных ситуаций мотивация действий индивида почти не связана с атрибутивными процессами, тем более что мотивация во многом осуществляется вообще на подсознатель­ном уровне.

В психологии создана и детально разработана теория мотивации достиженияуспехов в различных, видах деятельности. Основателями этой теории считаются американские ученые Д. Макклелланд, Д. Аткинсон и немецкий ученый X. Хекхаузен. Рассмотрим основные положения данной теории. У человека есть два разных мотива, функционально связанных с деятельностью, направленной на достижение успеха. Это — мотив достижения успеха и мотив избегания неудачи. Поведение людей, мотивированных на достижение успеха и на избегание неудачи, различается следующим образом. Люди, мотивированные на успех, обычно ставят перед собой в деятельности некоторую положитель­ную цель, достижение которой может быть однозначно расценено как успех. Они отчетливо проявляют стремление, во что бы то ни стало добиваться только успехов в своей деятельности, ищут та­кой деятельности, активно в нее включаются, выбирают средства и предпочитают действия, направленные на достижение поставлен­ной цели. Совершенно иначе ведут себя индивиды, мотивированные на избе­гание неудачи. Их явно выраженная цель в деятельности заклю­чается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать не­удачи, все их мысли и действия в первую очередь подчинены именно этой цели. Человек, изначально мотивированный на неудачу, прояв­ляет неуверенность в себе, не верит в возможность добиться успеха, боится критики. С работой, особенно такой, которая чревата воз­можностью неудачи, у него обычно связаны отрицательные эмоци­ональные переживания, он не испытывает удовольствия от деятель­ности, тяготится ею. В результате он часто оказывается не победите­лем, а побежденным, в целом — жизненным неудачником. Таким образом, в зависимости от домини­рующего мотива, связанного с деятельностью, направленной на достижение успехов, результаты этой деятельности люди с моти­вами достижения успехов и избегания неудачи склонны объяснять по-разному. Кроме мотива достижения на выбор задачи и результаты дея­тельности влияет представление человека о самом себе, которое в психологии именуют по-разному: «Я», «образ Я», «самосознание», «самооценка» и т. д.

Важную роль в понимании того, как человек будет выполнять ту или иную деятельность, особенно в том случае, когда рядом с ним кто-то еще занимается тем же самым делом, кроме мотива дос­тижения играет тревожность. Проявления тревожности в различ­ных ситуациях не одинаковы. В одних случаях люди склонны вести себя тревожно всегда и везде, в других они обнаруживают свою тревожность лишь время от времени, в зависимости от склады­вающихся обстоятельств. Ситуативно устойчивые проявления тре­вожности принято называть личностными и связывать с наличием у человека соответствующей личностной черты (так называемая «личностная тревожность»). Ситуативно изменчивые проявления тревожности именуют ситуативными, а особенность личности прояв­ляющей такого рода тревожность, обозначают как «ситуационная тревожность». 1. Поведение повышенно тревожных людей в деятельности на­правленной на достижение успехов, имеет следующие особенности. Высоко тревожные индивиды эмоционально острее, чем низко тревожные, реагируют на сообщения о неудаче. 2. Высоко тревожные люди хуже, чем низко тревожные работа­ют в стрессовых ситуациях или в условиях дефицита времени от­веденного на решение задачи. 3. Боязнь неудачи — характерная черта высоко тревожных людей. 4. Мотивация достижения успехов преобладает у низко тревожных людей. Обычно она перевешивает опасение возможной неудачи. 5. Для высоко тревожных людей большей стимулирующей силой обладает сообщение об успехе, чем о неудаче. 6. Низко тревожных людей больше стимулирует сообщение о неудаче. 7. ЛТ предрасполагает индивида к восприятию и оценке мно­гих, объективно безопасных ситуаций как таких которые несут в себе угрозу.

Один из наиболее известных исследователей явления тревож­ности - К. Спилбергер. Деятельность человека в конкретной ситуации согласно этой модели зависит не только от самой ситуации, от наличия или от­сутствия у индивида ЛТ, но и от СТ, возникающей у данного чело­века в данной ситуации под влиянием складывающихся обстоятельств. Воздействие сложившейся ситуации, собственные потребности, мысли и чувства человека, особенности его тревожности как ЛТ определяют когнитивную оценку им возникшей ситуации. Эта оценка, в свою очередь, вызывает определенные эмоции (акти­визация работы автономной нервной системы и усиление состояния СТ вместе с ожиданиями возможной неудачи) . Информация обо всем этом через нервные механизмы обратной связи передается в кору головною мозга человека, воздействуй на его мысли, потребности и чувства. Та же когнитивная оценка ситуации одновременно и. автомати­чески вызывает реакцию организма на угрожающие стимулы, что приводит к появлению контрмер и соответствующих ответных реак­ций, направленных на понижение возникшей СТ. Итог всего этого непосредственно сказывается на выполняемой деятельности. Эта деятельность находится в непосредственной зависимости от со­стояния тревожности, которое не удалось преодолеть с помощью предпринятых ответных реакций и контрмер, а также адекватной когнитивной оценки ситуации.

Таким образом, деятельность человека в порождающей тревож­ность ситуации непосредственно зависит от силы СТ, действеннос­ти контрмер, предпринятых для ее снижения, точности когнитивной оценки ситуации.

Особый интерес у исследователей тревожности вызвало психо­логическое изучение поведения людей во время экзаменационных испытаний, влияние возникающей при этом СТ на результаты экза­менов. Оказалось, что многие высоко тревожные люди терпят неуда­чи во время экзаменационных сессий не потому, что им недостает способностей, знаний или умений, а по причине стрессовых состоя­ний, возникающих в это время.

Наибольшую беспомощность демонстрируют те, кто характеризуется сильно выраженной ЛТ, т. е. люди, неуверенные в себе и полагаю­щие, что от них в жизни мало что зависит. При сильно выраженной мотивации достижения успехов и уверенности в том, что многое зависит от самого действующего лица, чувство беспомощности, его отрицательные следствия возни­кают реже, чем при наличии мотивации избегания неудач и неуве­ренности. Более всего поддаются такому чувству люди, которые имеют заниженную самооценку. Аналогичную тенденцию проявляют люди, склонные к депрессии, т. е. имеющие благоприятствующие ей акцентуации характера. Поэтому главное для человека, чтобы он не попадал в си­туацию когнитивной беспомощности, состоит в том, чтобы его не покидало чувство подконтрольности складывающейся ситуации.

МОТИВАЦИЯ И ЛИЧНОСТЬ

Многие из мотивационных факторов со временем становятся настолько характерными для человека, что превращаются в черты его личности. Это — мотив достижения успехов, мотив избегания неудачи, тре­вожность (ЛТ), определенный локус контроля, самооценка, уровень притязаний. Кроме них личностно характеризуют человека потреб­ность в общении (аффилиация), мотив власти, мотив оказания по­мощи другим людям (альтруизм) и агрессивность. Это — наиболее значимые социальные мотивы человека, определяющие его отноше­ние к людям. Установлено, что у людей, ориентированных на успех, чаще преобладают реалистические, а у индивидов, ориентированных на неудачу, — нереалистические, завышенные или заниженные само­оценки. Самооценка, в свою очередь, зависит от результата деятельности. С самооценкой соотносится уровень притязаний —тот практи­ческий результат, которого субъект рассчитывает достичь в рабо­те. Существенные изменения в самооценке появ­ляются в том случае, когда сами успехи или неудачи связываются субъектом деятельности с наличием или отсутствием у него необхо­димых способностей. Мотивы аффилиации и власти актуализируются и удовлетворя­ются только в общении людей. Мотив аффилиации обычно проявляется, как стремление человека наладить добрые, эмоционально по­ложительные взаимоотношения с людьми. В качестве противоположного мотиву аффилиации выступает мотив отвергания,проявляющийся в боязни быть не принятым, от­вергнутым значимыми людьми. Мотив власти кратко можно определить как устойчивое и от­четливо выраженное стремление человека иметь власть над дру­гими людьми. К явлениям, изучаемым в психологии в связи с мотивацией власти, относятся лидерство, влияние людей друг на друга, ру­ководство и подчинение, а также многие феномены, связанные с воздействием индивида на группу и группы на индивида (их мы рассмотрим в следующем разделе). О пси­хологических аспектах власти говорят тогда, когда один человек вынуждает другого что-то делать против его воли. Особый интерес в психологии мотивации вызывает так называемоепросоциальное поведениеи его мотивы. Под таким поведением понимаются любые альтруистические действия человека, на­правленные на благополучие других людей, оказание им помощи. Эти формы поведения по своим особенностям разнообразны и рас­полагаются в широком диапазоне от простой любезности до серь­езной благотворительной помощи, оказываемой человеком другим людям, причем иногда с большим ущербом для себя, ценой само­пожертвования. Некоторые психологи считают, что за таким пове­дением лежит особый мотив, и называют его мотивом альтруизма. Поведение, по существу своему прямо противоположное альтруизму —агрессивность. Как и в предыдущих случаях, было высказано предположение, что за этим поведением лежит особого рода мотив, получивший аналогичное название — мотив агрессивности.На повседневном языке агрессивными называют действия, на­носящие человеку какой-либо ущерб: моральный, материальный или физический. Агрессивность связана с намеренным причине­нием вреда другому человеку. Этот факт, вероятно, обусловлен не биологической половой принадлежностью, а культурой, разницей в поло-ролевом воспитании и обучении. Образ­цами для подражания в агрессивном, поведении обычно являются родители. Ребенок, неоднократно подвергавшийся наказаниям, в конечном счете, сам становится агрессивным. Психологическая трудность устранения агрессивных действий заключается, в частности, в том, что человек, ведущий себя подоб­ным образом, обычно легко находит множество разумных оправ­даний своему поведению, полностью или отчасти снимая с себя вину.

К билету №23

ПОНЯТИЕ МОТИВАЦИИ В ПСИХОЛОГИИ

В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Среди всех понятий, которые используются в психологии для описания и объяснения побудительных моментов в поведении человека, самыми общими, основными являются понятия «мотивация» и «мотив». Мотив - материальный или идеальный предмет, который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок и ради которого они осуществляются. Мотивация – побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. В.К.Вилюнас определил мотивацию как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. Все психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека определяют его поведение, называют личностными диспозициями. На основании этого выделяется диспозиционная и ситуационная мотивация. Одна из наиболее известных моделей мотивации принадлежит А.Маслоу, который предложил рассматривать основную мотивацию человека как иерархию из пяти уровней: 1) физиологические потребности - потребность в кислороде, воде, пищи, физическом здоровье и комфорте; 2) потребности в безопасности и защищенности - потребность в защищенности от опасности, нападения, угрозы; 3) потребности в принадлежности к социальной группе - потребность в добрых и любовных отношениях с другими людьми; 4) потребности в уважении и признании - потребность ощущать себя ценимым другими и самим собою; 5) потребность в самоактуализации - потребность развить и реализовать свой потенциал полностью. А.Маслоу выделяет особые группы когнитивных и эстетических потребностей. Когнитивные потребности, (в познании и понимании), в его представлении, служат удовлетворению базовых потребностей, а четкая дифференциация эстетических потребностей, пока невозможна.

А.Л.Свенцицкий пишет: «Наше представление об иерархии потребностей будет более реалистичным, если мы введем понятие меры удовлетворенности потребностей и скажем, что низшие потребности всегда удовлетворены в большей мере, чем высшие. Процесс актуализации потребностей – не внезапный, не взрывной; скорее следует говорить о постепенной актуализации более высоких потребностей, о медленном пробуждении и активизации.

Выделяются две категории явлений: собственно мотивы личности и вся совокупность «динамических сил» или «психологических моментов», которые, наряду с мотивами, определяют целостное поведение человека. Б.М.Теплов указывают, что потребности являются исходными мотивами человеческого поведения, но далеко не единственными: «Весьма важную роль в мотивации наших действий играют чувства, интересы и склонности и, что особенно важно, - наше мировоззрение, наши взгляды и убеждения, наши идеалы, которым мы подчиняем наше поведение». В.Г.Асеев в качестве основных форм мотивации называет потребности, влечения, стремления, цели, интересы. Аналогичный, по существу, взгляд формулируется в работах Б.Ф.Ломова, где мотив трактуется как отражение потребности, а желание, чувство долга, интерес, стимул и т.д. – как возможные формы отражения потребности.

Г.В.Оллпорт, основываясь на выдвинутой в 1918 году Р.С.Вудвортсом идее о трансформации механизма поведения в его побуждение, сформулировал идею функциональной автономии мотивов. Г.В.Оллпорт пришел к выводу, что любое действие, первоначально подчиненное какой-то определенной цели и служившее лишь механизмом ее достижения, может превратиться в мотив, обладающий самостоятельной побудительной силой. Основным условием такого превращения, или трансформации, мотивов является несовершенство действия, служившего средством достижения первоначальной цели. Мотивами становятся «талант в стадии совершенствования и навык в стадии формирования». Мотивы, по Г.В.Оллпорту, - это всегда своего рода стремление к завершению; это не разряженное напряжение, которое должно «замкнуться» на текущей активности. В качестве экспериментального подтверждения своей теории Г.В.Оллпорт приводит, в частности, эффект Б.В.Зейгарник, установленный в 1927 году в цикле исследований К.Левина. В исследованиях школы К.Левина мотивационная сфера личности описывалась такими понятиями, как «потребность», «квазипотребность», «намерение» и «напряжение». Под квазипотребностью К.Левин понимал динамическое состояние (активность), которое возникает у человека при осуществление какого-нибудь намерения. К.Левин отделял квазипотребность от устойчивых, по его выражению, «истинных» потребностей, хотя и подчеркивал, что по своему строению и механизмам квазипотребность не отличается от истинных потребностей: «…тенденция вызывать действие является фундаментальной для потребности. Синонимом термина «мотив» являются разнообразные термины: «психогенная потребность»; «квазипотребность» или просто «потребность». Дж.Аткинсоном мотив трактуется, как достаточно устойчивая личностная характеристика, как некоторое «нормативное состояние», противопоставляемое состоянию актуально действующего мотива, или актуальной мотивации. В работах Х.Хекхаузена проводится четкое разграничение между понятиями «потенциальной» и «реальной» мотивации. Потенциальная мотивация рассматривается как своеобразная структура ценностных ориентаций, которая, как система отсчета, определяет желательность или нежелательность для данного человека того или иного состояния. Реальная мотивация представляет собой как бы «мотивационный момент», т.е. ситуационное состояние мотивации, состояние «пробужденного» мотива. Аналогичное деление проводится в Грузинской школе психологии, такие авторы как А.С.Прангишвили, Д.Н.Узнадзе, А.Меграбян, понятие «мотив» рассматривают как преходящее состояние, побуждающее к действию и исчезающее после удовлетворения соответствующей потребности. Установка, напротив, трактуется как продолжительное, перманентное состояние единства побуждающих и направляющих моментов деятельности, как длительная готовность к активации определенно мотивированной деятельности. С.Л.Рубенштейн мотив трактует как осознанное (сознательное) побуждение для определенного действия, ставшее непосредственной причиной действий человека во внешнем мире. Мотивы, так же, как и потребности, могут характеризоваться разной степенью осознанности. А.Н.Леонтьев осознание мотивов вообще считал чем-то вторичным, изначально не данным, требующим специальной внутренней работы. В психоаналитической традиции неосознанность мотивов – это признак несовместимости вытесняемых мотивов и импульсов с образом социального, хорошо контролируемого «Я».

Таким образом, мотивация – это осознанное побуждение для определенного действия, формирующееся по мере того, как человек учитывает, оценивает, взвешивает обстоятельства, в которых он находится, и осознает цель, которая перед ним встает; из отношения к ним и рождается мотив в его конкретной содержательности, необходимой для реального жизненного действия. Мотивы человеческой деятельности чрезвычайно многообразны, поскольку проистекают из различных потребностей и интересов, которые формируются у человека в процессе общественной жизни. В своих вершинных формах они основываются на осознании человеком своих моральных обязанностей, задач, которая ставит перед ним общественная жизнь, так что в своих высших, сознательных проявлениях поведение человека регулируется осознанной необходимостью.

Билет №38. КАТЕГОРИЯ «ВНИМАНИЕ» В ПСИХОЛОГИИ

С.Л.Рубинштейн считал, что внимание главным образом связано с деятельностью. Во-первых, на ранних этапах филогенетического развития, оно непосредственно включено в практическую деятельность, в поведение и возникает как настороженность, бдительность, готовность к действию по первому сигналу, как мобилизованность на восприятие этого сигнала в интересах действия. Во-вторых, внимание означает заторможенность, которая служит для подготовки к действию.

Р.С.Немов рассматривает пять основных свойств внимания человека: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение и объем. Устойчивость внимания – это длительное удержание внимания на предмете или какой-либо деятельности. Определяется устойчивость разными причинами: одни из них связаны с индивидуальными физиологическими особенностями человека, в частности со свойствами нервной системы, общим состоянием организма в данный момент времени; другие характеризуют психические состояния, третьи соотносятся с мотивацией, четвертые – с внешними обстоятельствами осуществления деятельности. Сосредоточенность (интенсивность, уровень внимания) выражается в степени концентрации на объектах. Переключаемость (скорость переключения) – динамическая характеристика внимания, определяющая его способность быстро переходить от одного объекта к другому. Распределение характерно возможностью одновременного успешного выполнения нескольких различных видов деятельности (действий). Распределение внимания исследуется в условиях одновременного выполнения двух и большего числа действий, не допускающих возможности выполнения путем быстрого переключения внимания. Главным образом, оно зависит от психологического и физиологического состояния человека. Объем (широта) внимания – определяется количеством «одновременно» (в пределах 0,1с) отчетливо воспринимаемых объектов; практически не отличается от объема непосредственного запоминания, или памяти кратковременной. Этот показатель во многом зависит от организации запоминаемого материала и его характера и обычно принимается равным 5-7 объектами. Оценка объекта внимания производится с помощью тахископического предъявления множества объектов (букв, слов, фигур, цветов и пр.). Тахистоскоп – прибор, позволяющий предъявлять стимулы зрительные (изображения) на строго определенное, в том числе очень короткое время.

По мнению Р.С.Немова, внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций. «Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности».

В своих работах Л.С.Выготский, выделяет такие виды внимания, как непроизвольное, произвольное и послепроизвольное, природное и социально обусловленное внимание, непосредственное, посредственное и опосредствованное внимание, чувственное и интеллектуальное внимание. Внимание непроизвольное – самое простое и генетически исходное. Имеет пассивный характер, ибо навязывается субъекту внешними по отношению к целям его деятельности событиями. Возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений, в силу особенностей объекта – новизны, силы воздействия, соответствия актуальной потребности и пр. Физиологическое проявление этого вида внимания – реакция ориентировочная.

Л.С.Выготский отмечает, что «в отличие от непроизвольного произвольное внимание управляется сознательной целью». Внимание произвольное – направляется и поддерживается сознательно поставленной целью, а потому неразрывно связано с речью. О внимании произвольном говорят, если деятельность выполняется в русле сознательных намерений и требует со стороны субъекта волевых усилий. Оно отличается активным характером, сложной структурой, опосредованной социально выработанными способами организации поведения и коммуникации; по происхождению связано с трудовой деятельностью. В условиях затрудненной деятельности оно предполагает волевую регуляцию и использование специальных приемов сосредоточения, поддержания, распределения и переключения внимания. Послепроизвольное внимание – разновидность внимания, связанная с автоматизацией деятельности по концентрации сознания на определенном явлении, процессе и заменой в этой связи волевого усилия интересом, внутренней готовностью к восприятию именно данного явления, а не другого. Внимание природное - врожденная способность избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны. Основной механизм, обеспечивающий работу такого внимания, называется ориентировочным рефлексом, который связан с активностью ретикулярной формации и нейронов-детекторов новизны.

Рассматривая психологические теории внимания, одной из наиболее известных является теория Т.Рибо, который считал, что внимание, независимо от того, является оно ослабленным или усиленным, всегда связано с эмоциями и вызывается ими. «Между эмоциями и произвольным вниманием существует тесная зависимость. Он полагал, что интенсивность и продолжительность такого внимания непосредственно обусловлены интенсивностью и продолжительностью ассоциированных с объектом внимания эмоциональных состояний. Таковы характерные черты моторной теории внимания Т.Рибо».

Сущность теории установки Д.Н.Узнадзе касается особого рода состояния преднастройки, которое под влияние опыта возникает в организме и определяет его реакции на последующие воздействия. По его мнению, установка напрямую связана с вниманием и внутренне выражает собой состояние внимания человека, чем собственно объясняет то, почему в условиях импульсивного поведения, связанного с отсутствием внимания, у субъекта тем не менее могут возникать вполне определенные психические состояния, чувства, мысли, образы.

Оригинальную теоретическую концепцию внимания предложил П.Я.Гальперин, основные положения которой сводятся к следующему:

1. Внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности, которое представляет собой психологическое действие и направленно на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент времени в психике человека.

2. По своей функции внимание представляет собой контроль за этим содержанием. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и контрольная части. Эта последняя и представляет вниманием как таковым.

3. В отличие от других действий, которые производят определенный продукт, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного, особенного результата.

4. Внимание как самостоятельный, конкретный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным. Не всякий контроль следует рассматривать как внимание. Контроль лишь оценивает действие, в то время как внимание способствует его улучшению.

5. Во внимании контроль осуществляется при помощи критерия, меры, образца, что создает возможность сравнения результатов действия и его уточнения.

6. Произвольное внимание – это планомерно осуществляемое внимание, т.е. форма контроля, которая выполняется по заранее составленному плану, образцу.

7. Для формирования нового приема произвольного внимания, наряду с основной деятельностью, человеку должно быть предложено задание: проверить ее ход и результаты, разработать и реализовать соответствующий план.

8. Все известные акты внимания, выполняющие функцию контроля как произвольного, так и непроизвольного, являются результатом формирования новых умственных действий.

Таким образом, внимание – это сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на некоем реальном или идеальном объекте – предмете, событии, образе, рассуждении и пр. Вниманием характеризуется и согласованность различных звеньев функциональной структуры действия, определяющая успешность его выполнения (например, скорость и точность решения задачи). Внимание – динамическая сторона сознания, характеризующая степень его направленности на объект и сосредоточения на нем с целью обеспечения его адекватного отражения в течение времени, нужного для выполнения определенного акта деятельности или общения. Проявляется в избирательном отражении объектов соответственно потребностям субъекта и целям и задачам его деятельности. ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ

ТИПА ПРОФЕССИЙ «ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА»

В соответствии с традиционно различаемыми разновидностями объективных систем Е.А.Климов выделил пять типов профессий:

1. «Человек-живая природа». Представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Примеры: агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог и др.;

2. «Человек-человек». Предметом интереса, распознания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. Примеры: продавец продовольственных товаров, парикмахер, инженер-организатор производства, врач, учитель и т.д.;

3. «Человек-знаковая система». Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы – вот предметные миры, которые занимают представителей профессий этого типа. Примеры: программист, чертежник-картограф, математик, редактор издательства, языковед и т.п.;

4. «Человек-художественный образ». Явления, факты художественного отображения действительности – вот что занимает представителей этого типа профессий. Примеры: художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актер драматического театра и др.;

5. «Человек-техника (и неживая природа)». Работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. К ним относятся: слесарь-сборщик, техник-механик, инженер-механик, электрослесарь, инженер-электрик, техник-технолог общественного питания.

Термином «техника», с объективной точки зрения, У.Вудсон обозначал совокупность материальных средств, создаваемых человеком для облегчения и повышения продуктивности человеческой деятельности. Т.е. техника представляет собой мир орудий, машин и автоматов, созданных человеком и человека обслуживающих.

Внимание как психический процесс, будучи фиксированным, переходит в психическое состояние человека, а закрепляясь в определенных чертах, становится свойством личности - внимательностью.

Таким образом, основными особенностями внимания специалистов профессий типа «человек-техника» являются устойчивость, распределение и концентрация. Устойчивость внимания людей профессий этого типа зависит от особенностей объекта, с которым они контактируют, от степени трудности, знакомости, понятности, отношения самого человека к выполняемой работе (степень его интереса к данному материалу), а так же от индивидуальных особенностей личности. Распределение работает тогда, когда необходимо одновременно произвести две или больше операций или быстро переключиться с выполнения одной операции на другую. Важным качеством концентрации является способность быстро переключать внимание с внутренних ощущений на внешние события, которые необходимо учитывать при выполнении технических действий.