Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология развития. Учебное пособие. Курс лекций
.pdf
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
О. Н. АРТЕМЕНКО, Л. И. МАКАДЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
(КУРС ЛЕКЦИЙ)
Направления подготовки
44.03.02 – Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки «Психология образования»,
37.05.01 – Клиническая психология
Бакалавриат
Рекомендовано
Федеральным государственным бюджетным образовательным
учреждением «Российский государственный педагогический
университет им. А. И. Герцена» в качестве учебного пособия
к использованию в образовательных учреждениях, реализующих
программы ВПО по направлениям подготовки 44.03.02 –
Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология
образования» (квалификация «бакалавр») и 37.05.01 –
Клиническая психология
Регистрационный номер рецензии № 429 от 20 октября 2014 г.
ФГАУ «Федеральный институт развития образования»,
Минобрнауки России
Ставрополь
2015
УДК159.923.2 (075.8) Печатается по решению
ББК 88.2 я73 редакционно-издательского совета
А 86 Северо-Кавказского федерального
университета
Артеменко О. Н., Макадей Л. И.
А 86 Психология развития: учебное пособие (курс лекций). –
Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2014. – 305 с.
ISBN 978-5-9296-0723-3
Пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО к направлениям подготовки 44.03.02 – Психолого-педагогическое образование и 37.05.01 – Клиническая психология. Содержит
курс лекций по дисциплине, контрольные вопросы для самопроверки, глоссарий, приложения, литературу.
Предназначено для студентов, обучающихся по программам бакалавриата.
УДК159.923.2 (075.8)
ББК 88.2 я73
Рецензенты:
д-р пед. наук, д-р эконом. наук, профессор АНО ВПО
«Московский региональный социально-экономический институт»,
профессор ФГОБУ ВПО «Российский государственный
гуманитарный университет» (РГГУ), Президент Международной
педагогической академии, редактор-издатель
научно-методического журнала «Прикладная психология
и психоанализ» (г. Москва) Б. К.-Г. Тебиев;
д-р психол. наук, профессор Н. И. Медведева
ISBN 978-5-9296-0723-3 © ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский
федеральный университет», 2014
ПРЕДИСЛОВИЕ
Психология развития – раздел психологии, который изучает
возрастную динамику развития человеческой психики, онтогенез психических процессов и психологических качеств личности.
Психологию развития можно назвать «возрастной психологией»,
хотя данный термин будет не совсем точным. В возрастной психологии развитие изучается только в связи с определенным хронологическим возрастом. Психология развития не только изучает
возрастные этапы человеческого онтогенеза, она также рассматривает различные процессы психического развития вообще. Поэтому
правильнее будет считать, что возрастная психология – это один из
разделов психологии развития.
Поэтому центральное место при освещении каждого возрастного периода, каждой стороны психического развития занимает круг
вопросов, связанных с характеристикой самого процесса развития,
обусловленного предпосылками и условиями развития, а также
внутренней позицией самой личности. Несмотря на все богатство
фундаментальных исследований, на сегодняшний день пока нет целостного описания развития психики человека на этапах его жизненного пути.
Цель курса – формирование набора общепрофессиональных
компетенций; профессиональных компетенций в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования; профессиональных
компетенций в области социально-педагогической деятельности по
направлению подготовки 05.04.00.62 –Психолого-педагогическое
образование, профилю «Психология образования»:
– ОПК-1 (способность учитывать общие, специфические (при
разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях);
– ОПК-3 (готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов);
– ОПК – 4 (готовность использовать знание различных теорий
обучения, воспитания и развития, основных образовательных про-
3
грамм для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов);
– ПКПП – 1 (способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития);
– ПКСП – 2 (способность к выявлению интересов, трудностей,
проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся).
Задачи:
– теоретические: формировать прочные теоретические знания
по дисциплине, необходимые специалисту в области педагогики,
психологии; познакомить с теориями, закономерностями и особенностями психического развития личности в различные возрастные
периоды жизнедеятельности и т. д.;
– практические: научить самостоятельно анализировать и сравнивать основные теоретические подходы к психическому развитию
личности в разные возрастные периоды; познакомить с психолого-педагогическими аспектами психического развития, деятельности, общения, обучения и воспитания личности на разных возрастных этапах;
– воспитательные: способствовать формированию общепрофессиональных компетенций; пониманию сущности и социальной
значимости своей специальности; интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную
информацию и использовать ее при планировании и реализации
своей деятельности; научить объективно воспринимать и оценивать педагогические явления с позиций современных достижений
мировой психологической мысли и общечеловеческих ценностей.
Методологической основой курса являются фундаментальные
работы отечественных психологов и прежде всего Л. С. Выготского,
С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина,
Л. И. Божович и мн. др., а также исследования зарубежных ученых,
чьи труды оказывали и продолжают оказывать влияние на изучение ребенка в современной психологии и педагогике: В. Штерна,
Ж. Пиаже, З. Фрейда, Э. Эриксона и др.
В содержании пособия основополагающим при освещении каждого возрастного периода, каждой стороны психического развития
4
является круг вопросов, связанных с характеристикой самого процесса развития, обусловленного противоречиями, закономерностями, предпосылками и условиями развития, а также внутренней
позицией самой личности. В результате изучения каждого раздела,
представленного в учебном пособии, студентами будут освоены такие компетенции как:
– в разделе 1 – общие вопросы психологии развития (ОПК-1;
ОПК-3);
– в разделе 2 – особенности психического развития человека на
разных возрастных стадиях (ОПК-4; ПКПП-1; ПКСП-2).
5
ЛЕКЦИИ
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, ПРОБЛЕМЫ
ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
План
1. Психология развития – наука о развитии человека.
2. Принципы и проблемы психологии развития.
1. Психология развития – наука о развитии человека
Наука о психическом развитии ребенка – детская психология –
зародилась как ветвь сравнительной психологии (раздел психологии, изучающий сходства и различия в поведении и психике животных и человека, а также эволюцию поведения и психики в процессе
антропогенеза) в конце XIX века. Точкой отсчета для систематических исследований психологии ребенка служит книга немецкого
ученого-дарвиниста Вильгельма Прейера «Душа ребенка». Взгляды
В. Прейера с современной точки зрения воспринимаются как наивные, ограниченные уровнем развития науки того времени. Он, например, рассматривал психическое развитие ребенка как частный
вариант биологического. Однако В. Прейер первым осуществил переход от интроспективного к объективному исследованию психики ребенка. Поэтому, по единодушному признанию психологов, он
считается основателем детской психологии.
Объективные условия становления детской психологии, которые сложились к концу XIX века, связаны с интенсивным развитием промышленности, с новым уровнем общественной жизни,
что создавало необходимость возникновения современной школы.
Учителей интересовал вопрос, как учить и воспитывать детей. Родители и учителя перестали рассматривать физические наказания
как эффективный метод воспитания – появились более демократические семьи. Задача понимания ребенка стала злободневной.
6
Современная психология представляет собой разветвленную
систему научных дисциплин, среди которых особое место занимает
возрастная психология или психология развития человека. Вместе
с тем у этих двух названий есть некоторые различия. Возрастная
психология – это область знаний, акцентирующая внимание на психологических особенностях детей разного возраста, в то время как
психология развития – это сфера знаний, содержащих информацию
в основном о законах возрастного преобразования психологии человека. Возрастную психологию нельзя представлять вне развития,
как нечто неизменное. Точно так же развитие немыслимо без выделения его возрастных особенностей. В реально существующей области знаний о возрастном развитии детей оба эти понятия слиты.
Тогда что же такое развитие?
Развитие – это закономерное изменение процессов во времени,
выраженное в их количественных, качественных и структурных
преобразованиях.
Особенностью психического развития является то, что этот
процесс необратим. Психическое развитие характеризуется способностью к накоплению, надстраиванию новых изменений над предшествующими, психическое развитие определяется закономерностями своего протекания.
Принято выделять 3 группы изменений, характеризующих процесс развития.
1-я группа – эволюционные изменения, то есть те изменения,
которые протекают очень медленно и проявляются в виде количественных и качественных изменений. Пример: история формирования человеческой особи.
2-я группа – революционные изменения, глубокие, быстрые,
протекающие в короткий срок. Пример: кризисы развития.
3-я группа – ситуационные изменения, иными словами, те, которые проходят под влиянием организованного или неорганизованного обучения и воспитания.
Возрастные эволюционные и революционные изменения психики и поведения обычно устойчивы, необратимы и не требуют систематического подкрепления, в то время как ситуационные изменения психологии и поведения индивида неустойчивы, обратимы и
предполагают своё закрепление в последующих упражнениях. Эво-
7
люционные и революционные изменения преобразуют психологию
человека как личности, а ситуационные оставляют ее без видимых
перемен, затрагивая лишь частные формы поведения, знания, умения и навыки.
Весь процесс развития реализуется в форме филогенеза и онтогенеза.
Психология развития рассматривает каждого отдельного человека с позиции онтогенетического развития.
Предметом психологии развития – является изучение и представление в виде научных фактов и соответствующих теорий основных особенностей психического развития человека при его
переходе от одного возраста к другому, включая развернутые, содержательные психологические характеристики человека разных
возрастных групп.
Психология развития – это сфера знаний, содержащих информацию о законах возрастного преобразования человека, направлена на выявление возрастных особенностей и динамики процесса
психического развития личности в течение жизни.
Еще одной составляющей предмета психологии развития является сочетание психологии и поведения индивида, обозначаемое
при помощи понятия «возраст».
Возраст – конкретная, ограниченная во времени ступень психического развития индивида и развития его как личности, характеризуемая совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений. Предполагается, что в каждом возрасте
человек имеет уникальное, характерное только для него соединение
психологических и поведенческих особенностей, которое за пределами этого возраста уже больше никогда не повторяется.
Понятие «возраст» в психологии ассоциируется не с количеством лет, прожитых человеком, а с особенностями его психологии
и поведения. Ребенок может выглядеть не по годам взрослым в своих суждениях и поступках; подросток или юноша могут проявлять
себя как дети. Свои возрастные особенности имеют познавательные процессы человека, его восприятие, память, мышление, речь и
другие. Еще в большей степени, чем в познавательных процессах,
возраст человека проявляется в особенностях его личности, в интересах, суждениях, взглядах, мотивах поведения. Психологически
8
правильно понятие возраста служит основой для установления возрастных норм в интеллектуальном и личностном развитии детей.
Третьей составляющей предмета психологии развития являются движущие силы, условия и законы психического и поведенческого развития человека. Под движущими силами психического
развития понимаются те факторы, которые определяют собой поступательное развитие ребенка, являются его причинами, содержат
в себе энергетические, побудительные источники развития, направляют его в нужное русло (наследственность, среда, воспитание). Условия определяют собой те внутренние и внешние постоянно действующие факторы, которые, не вступая в качестве движущих сил
развития, тем не менее, влияют на него, направляя ход развития,
формируя его динамику и определяя конечные результаты (среда,
общественно-исторические отношения, психическая активность
человека). Что же касается законов психического развития, то они
определяют собой те общие и частные закономерности, с помощью
которых можно описать психическое развитие человека и опираясь
на которые можно этим развитием управлять.
Таким образом, предмет психологии развития включает в себя
категории: развитие, возраст, движущие силы, условия и законы психического развития. Перед психологией развития стоит ряд задач:
1) научно-исследовательские, рассматривающие объект науки
на разных уровнях: на уровне общих закономерностей и факторов
развития и на уровне специфического их проявления в отдельные
периоды жизни;
2) диагностические, дающие возможность распознавать и оценивать степень зрелости индивидных и социальных, личностных
характеристик человека на разных возрастных этапах развития;
3) коррекционно-развивающие, которые ориентированы на исправление дефектов в психическом развитии и на устранение тех
причин, которые вызывают разного рода отклонения (семейные условия и т. д.).
Решение этих задач осуществляется путем психологических
консультаций, специально-организованных тренировок, экспериментов, обучающих тренингов.
9
2. Принципы и проблемы психологии развития
Психология развития как ветвь общей психологии имеет свои
принципы:
– детерминизма;
– единства сознания и деятельности;
– развития сознания в деятельности;
– историзма.
Принцип детерминизма означает, что психика определяется образом жизни и изменяется с изменением внешних условий.
Принцип единства сознания и деятельности заключается в том, что
сознание и деятельность не тождественны друг другу, но и не противоположны. Они находятся в непрерывном единстве. Сознание
образует внутренний план деятельности человека. Принцип развития сознания в деятельности в конце 30-годов подробно рассмотрел и сформулировал А. Н. Леонтьев. Он считал, что в изучении
развития психики ребенка следует исходить из анализа развития
его деятельности, так как ребенок личностью не рождается, а становится, а это может произойти только в совместной деятельности
с другими людьми. Психика может быть правильно понята, если
она рассматривается в непрерывном развитии, как процесс и результат деятельности.
Принцип историзма сформулировал Л. С. Выготский. По его
мнению, в процессе исторического развития изменяются общественные, социальные отношения в которых развивается ребенок,
изменяются содержание и методы обучения.
В соответствии с очерченными выше предметными областями
исследований в психологии развития можно определить ее основные проблемы – трудноразрешимые в науке вопросы, на которые
невозможно в настоящее время получить однозначные и бесспорные ответы.
1. Проблема органической и средовой обусловленности психического и поведенческого развития человека. С одной стороны, это
развитие, безусловно, зависит от организма, так как только анатомо-физиологическое устройство человеческого организма делает
человека обладателем сознания, позволяет иметь речь и высокоразвитый интеллект. Аномалии в анатомо-физиологическом состоянии организма, возникшие генетическим путем или в результате
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]