Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология развития. Учебное пособие. Курс лекций
.pdf
Охраняющий (или управляющий) тип стремится к сохранению
всего существующего, его регистрации, передачи, контролю и, если
возможно, к занесению в определенную систему ценностей. Его
можно обнаружить у бухгалтеров, библиотекарей, архивариусов,
историков, дипломатов, журналистов и др.
Творческий тип лишь изредка встречается в чистой форме, прежде всего у людей искусства и науки. Чаще он пронизывает другие
типы, придавая им жизненность и действенность. Творческий мыслитель, творческий организатор и т. п. привносят в основной склад
подвижническую мотивацию, воображение, нестандартные формы
мышления и деятельности, эвристическую направленность.
3. Профессиональная самоактуализация
в период взрослости
Ощущение полноты жизни и счастья возникает у человека, когда он самореализуется, т. е. активно воплощает в деятельности свои
идеалы и ценности, используя свои таланты и способности, и при
этом его не вынуждают поступать против своих убеждений, своей
системы ценностей, против того, что имеет для него особый субъективный смысл. Более всего для взрослого человека самоактуализация связывается с профессией и общественным признанием.
Отмечено, что взрослые люди, по каким-то причинам не преуспевающие в своей профессии или неадекватно чувствующие себя
в профессиональных ролях, всеми способами стараются избежать
производительного профессионального труда, но одновременно
уклониться от того, чтобы признать себя в нем несостоятельными.
Они демонстрируют либо «уход в болезнь» (чрезмерное, необоснованное беспокойство о своем здоровье, как правило, сопровождаемое убеждением других, что по сравнению с поддержанием
здоровья «все остальное – неважно»), либо «феномен зеленого винограда» (объявляется, что работа – не главное в жизни, и человек
уходит в сферу непрофессиональных интересов – заботу о семье
и детях, строительство дачи, ремонт квартиры, хобби и т. д.), либо
уход в общественную или политическую деятельность («сейчас не
время корпеть над книгами...», «теперь каждый человек как патриот
должен...»). Люди, реализующиеся в своей профессии, значительно
менее заинтересованы в таких компенсаторных формах активности.
221
Социальные психологи и социологи уделяют много внимания
проблемам выбора профессии, развитию профессиональных способностей, удовлетворенности трудом и профессией. Характер связи взрослой личности с профессией определяет потенциал ее движения в будущем и удовлетворенность в настоящем.
Если на предыдущем этапе профессиональный выбор совершен случайно, то взрослая личность почти наверняка столкнется
с необходимостью менять профессию. Жизненная перспектива для
взрослой личности может выступать как постоянное (или временное) занятие данной профессией, как карьера, как профессиональный и личностный рост, как творчество. Взрослая личность во многом идентифицируется со своей профессией. Нужно отметить, что
повсеместно распространенная ориентация только на заработок
в профессии обладает низкой психологической насыщенностью, и
поэтому ведет либо к постоянному росту этой потребности и усилий личности по ее удовлетворению, либо к психологическому регрессу личности, возникновению скуки и апатии.
Во взрослом возрасте потребность в труде становится основной
жизненной потребностью, определяющей круг смежных потребностей – в общественном признании и престиже, в самовыражении,
в удовлетворении материальных потребностей и личностных запросов, в утверждении собственной индивидуальности и т. д. Эти
качества труда делают его важнейшей основой жизненной перспективы личности взрослого человека. Исследования, проведенные
французскими психологами, показали, что человек, правильно
сделавший профессиональный выбор и удовлетворенный профессиональным трудом, устает на работе не от выполнения профессиональных действий, а от факторов, мешающих их осуществлять:
например, медсестра устает за день не от того, что она делает уколы
и т. д., а от того, что больные отвлекают ее разными просьбами.
В любой профессиональной деятельности для взрослого человека важно ее непрерывное осуществление; особенно это важно
для творческих профессий. Сбои и срывы, неуспех, длительные паузы снижают мотивацию, и человек может даже вообще «отучиться» работать (так, к примеру, происходит с людьми, вынужденными долго оставаться на положении безработных, или с молодыми
женщинами, привыкающими быть просто домашними хозяйками).
222
Взрослая личность слита со своим трудом, а профессиональная мотивация, постоянный интерес к работе не позволяют отключаться
от нее ни на минуту.
Профессиональная и социальная самореализация предполагает такие формы, как инициатива и ответственность. Инициатива представляет собой опережающую внешние требования или
встречную по отношению к ним свободную активность субъекта,
которая затем реализуется в интеллектуальной или практической
сферах. Она обнаруживает себя в начинаниях, предложениях, с которыми выступает человек, в его сверхнормативной активности.
Именно поэтому инициативу часто связывают с творческими интенциями личности. Инициатива всегда есть выражение побуждений и желаний, мотивов субъекта. Ответственность – это добровольное, т. е. внутренне принятое, осуществление необходимости,
правил, требований и т. д. в границах и формах, определяемых самим субъектом.
Взрослый возраст дает нам примеры большей или меньшей
инициативности и ответственности. К. А. Абульханова-Славская
указывает по меньшей мере на три причины отсутствия инициативы у взрослого человека. В частности, инициатива может не быть
сформированной на ранних этапах развития (дефицит общения
с матерью, зависимое положение ребенка в семье, его личностное
подавление родителями или учителем и т. д.) Вторая причина коренится в социально-психологической природе личности: сама
личность может подавлять в себе инициативу на стадии ее возникновения, заранее зная, что она не будет принята и одобрена окружающими (безынициативные люди часто говорят о своей ненужности, невостребованности, ратуют за принцип «не высовывайся»).
Третья причина связана с отсутствием умений реализовывать собственные инициативы, необходимых способностей, организаторских навыков, а также с неразвитыми формами групповой жизни.
Принимая на себя ответственность, взрослая личность очерчивает поле своей активности, на которую будет распространяться ее
контроль. Ответственность превращает внешний долг во внутреннюю потребность. К. А. Абульханова-Славская отмечает разницу
между исполнительностью и ответственностью. Исполнительный
человек сделает ровно столько, сколько ему поручат, сколько предписано инструкцией, правилом, внешним требованием. Он может
223
пропустить важное звено деятельности, сославшись на то, что оно
не было указано в инструкции, которой он следовал. Ответственный человек берет на себя, как правило, решение задачи в целом,
а не отдельных ее звеньев, и проявляет ответственность не из боязни
последствий, а в силу желания и готовности не допустить негативных последствий. Сознавая ответственность за принятые на себя
обязательства, человек не ограничивает себя неким набором условий и требований, а стремится отыскать оптимальный путь решения встающих перед ним задач. Поэтому ответственность предполагает также опору на себя, уверенность в своих силах, понимание их
соразмерности решаемой задаче (только безответственный человек
возьмется за непосильное для себя дело). Самостоятельность, независимость от внешнего контроля, осознание целостности решаемой
задачи – все это признаки зрелой, ответственной личности.
Ответственность, ставшая устойчивым качеством личности,
позволяет ей легко справляться с требованиями окружающей действительности, согласовывать эти требования с собственными
желаниями, иерархизировать последовательность решения задач
с помощью самоконтроля. Собственно, ответственность может
возникнуть только там, где общество в целом или социальная (профессиональная) группа доверяют личности. Там, где доверия нет,
ответственность охватывает только отдельные формы или звенья
деятельности, что отчуждает человека от нее и общества в целом.
В этом случае ответственность не становится качеством личности,
а сама личность приобретает инфантильные черты. Принимая на
себя ответственность, человек гарантирует себе определенную степень независимости, самостоятельности, свободы.
Но даже взрослая личность не может себя чувствовать в ответе
«за все», поэтому человек определяет, за что именно он способен
нести ответственность. В первую очередь, это, конечно, все то, с чем
он непосредственно связан: он сам, его поступки, слова, действия;
его семья и дети (очень часто осознание ответственности за детей
приводит к тому, что взрослые готовы взять на себя ответственность за каждый шаг ребенка и тем самым не способствуют формированию его собственной ответственности); его профессиональные
обязанности и общественный долг. Кроме того, в зрелости особую
значимость для личности приобретают гражданские и патриотиче-
224
ские мотивы; мотивы ответственности за молодое поколение, природу, мир, галактику, вселенную в целом.
Для взрослой личности характерно стремление воплотить себя
в жизни, в чем-то непреходящем, человечески-ценном, общественно значимом (совершенно неслучайно русская пословица рекомендует в качестве обязательного для взрослого человека – «посадить
дерево, построить дом и вырастить сына»). Это проявляется в потребности расширить границы своего индивидуального бытия,
воплотить, объективировать себя в формах, неподвластных течению времени, сделать свою жизнь более интенсивной в настоящем.
Взрослому возрасту свойственна продуктивность, т. е. возможность творческого самовоплощения в многообразных продуктах
своей профессиональной и социальной активности. Личностная
перспектива, открывающаяся взрослому человеку, ведет к формированию индивидуального жизненного стиля: человек теперь сам
решает, как и на что он потратит жизнь, как будет реализовывать
в ней себя, и его поведение приобретает уникальность и своеобразие.
4. Кризис взрослости
Ближе к сорока годам человек начинает отчетливо осознавать,
насколько расходятся его мечты, жизненные планы с ходом и результатами их осуществления. Жизнь, как правило, более сурова,
вносит свои коррективы в задуманные еще в молодости планы.
Время неумолимо движется вперед, и взрослый человек совсем не
уверен, что он успеет сделать все, что хотелось бы и что некогда казалось ему вполне по силам.
Серьезные изменения претерпевает область сексуальных отношений (одни охладевают к интимной жизни, другие смотрят на
представителей своего пола как на потенциальных «соперников»).
В целом, в массе своей взаимоотношения полов становятся более
спокойными, качественно меняются личностные отношения, становясь более глубокими и весьма интересными по содержанию.
Вместе с тем потеря внешней привлекательности и вообще расставание с молодостью для многих красивых мужчин и очаровательных женщин сопровождается периодом тяжелой депрессии, при
которой человек субъективно испытывает прежде всего тяжелые,
мучительные эмоции и переживания – подавленность, тоску, отчаяние, общую пассивность поведения и т. п.
225
Творческие люди сетуют на то, что с возрастом прибывает мастерство, возникают все более интересные замыслы, заманчивые
проекты, но при этом столь же стремительно убывают силы. Замечено, что частота смерти творческих работников (особенно поэтов, художников, актеров) между 30 и 40 годами, к сожалению, возрастает.
Не каждому оказывается под силу успешная перестройка, но
если человек преодолевает трудности, внутренние конфликты, то,
как правило, сохраняет свой творческий потенциал, более того –
достигает качественно новых высот.
Кризис середины жизни имеет объективные причины и предполагает существенную перестройку личности с учетом изменения положения человека в жизни. Нужна значительная гибкость
в поведении, общении, манерах с тем, чтобы они соответствовали
его возрасту. Уже неадекватными будут юношеский максимализм,
излишняя эмоциональность; серьезные трудности в отношениях
с людьми могут возникнуть, если человек средних лет будет проявлять умственную и поведенческую жесткость, неумение или нежелание адаптироваться, разумно приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни.
Количество проблем во взрослой жизни (по сравнению с периодами юности, молодости) не убавляется, а, наоборот, нарастает –
в том числе и таких, к которым взрослый человек совершенно не
готов. И если он осознает и оценивает реальное положение вещей,
с учетом этого намечает новые цели или корректирует старые, если
предпочтет активно действовать, решать проблемы, а не сетовать
бесконечно на невезения, коварства жизни, то он вполне благополучно преодолевает этот «перевал» и с новыми планами, с чувством
оптимизма вступит в следующий период своей жизни – период
зрелости. Специалисты утверждают, что самым опасным в период
взрослости следует считать состояние застоя, при котором прогрессивного развития личности не происходит. И, напротив, разумная и адекватная переоценка ценностей в середине жизни приведет
к глубинному обновлению личности, создаст благоприятные предпосылки для успешного «вхождения» в следующий период – период
зрелости (от 40–45 до 55–60 лет), к росту удовлетворенности не только на период зрелости, но и на более поздние годы. Исследованиями
отечественных и зарубежных ученых показано, что важнейшим самоощущением взрослого человека должно быть чувство неуспоко-
226
енности (Б. Г. Ананьев, Л. П. Гримак, Е. А. Климов, А. А. Бодалев,
Н. Н. Обозов, Е. Ф. Рыбалко, Э. Д. Смит, А. В. Толстых, Е. С. Филатова, Э. Франкл, Т. Ханна, Э. Эриксон и др.). Ведь сущность жизни состоит в преодолении трудностей, сомнений, болезней, недостатков,
несовершенства и страданий в том числе (достаточно назвать столь
печальные синдромы, как вьетнамский, афганский, чеченский –
с их специфическими последствиями в период взрослости). Но сущность жизни заключается и в созидании нового её ощущения, превращения потенциально разрушительных событий жизни человека
в точки его совершенствования.
Обратим внимание на то, что кризис взрослости (как и другие
возрастные кризисы) несет в себе положительное начало, так как
способствует самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию, качественным новообразованиям в психике. А вот каким будет это переживание кризиса, приведет оно к депрессии, застою или
к созиданию,- будет зависеть от конкретных условий его протекания, непосредственно от данного человека.
Таким образом, в период взрослости (с 25–30 до 40–45 лет) происходит усиление социального развития личности, максимальное
включение ее в разные сферы общественных отношений и деятельности, что требует мобилизации всех ресурсов человека, в том числе природных задатков его как индивида. В то же время процесс
ее развития зависит от уровня и степени социальной активности
и продуктивности самой личности. Период взрослости является
наиболее благоприятным для формирования основных подструктур человека, для достижения и зрелости как личности и субъекта
общения, познания и деятельности, как индивидуальности.
Контрольные вопросы для самопроверки
1. Что изучает наука «акмеология»?
2. Дайте определение генеративности.
3. Охарактеризуйте типы поведения во взрослом возрасте по
В. И. Ковалеву.
4. В чем особенности профессиональной самоактуализации
в период взрослости?
5. Как проявляется кризис взрослости?
Литература
См. на стр. 251.
227
18. ПСИХОЛОГИЯ ЗРЕЛЫХ ВОЗРАСТОВ.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ЗРЕЛОСТИ
План
1. Общепсихологическая характеристика зрелости.
Границы возраста.
2. Характеристика зрелой личности.
3. Кризис зрелого возраста.
1. Общепсихологическая характеристика зрелости.
Границы возраста
Представление о зрелости как «акмэ» – вершине существовало
у многих народов. Так, в древней китайской классификации интересующий нас период начинается от «возраста выполнения общественных обязанностей» (от 40 лет), простирается через период
«познания собственных заблуждений» (до 50 лет) и заканчивается
«последним периодом творческой жизни» (до 60 лет). В классификации Пифагора (VI век до н.э.) изучаемый период соответствует
наиболее «плодоносному» времени года – осени.
По Гиппокарату (IV век до н.э.), рассматриваемый возраст человека относится к седьмому (42–49 лет) и восьмому (49–56 лет)
периодам из десяти, принимаемых в расчет (до 70 лет). Международный симпозиум по возрастной психологии (Москва, 1965) отнес
зрелость личности ко второму периоду среднего возраста и ограничил его следующими рамками: от 36 до 60 лет для мужчин и от 36 до
55 лет для женщин. В своей возрастной периодизации Д. Б. Бромлей отнес зрелый возраст к третьей стадии взрослости (40–55 лет).
У Э. Эриксона этот возраст входит в период средней взрослости (от
40–45 лет до 60 лет).
Стало быть, в разных периодизациях так или иначе присутствует этап (период, стадия) зрелости по существу содержания, несмотря на разные названия (человек в расцвете сил, второй период среднего зрелого возраста, поздняя зрелость, средняя взрослость и т. д.).
У всех авторов возраст зрелой личности практически одинаков и занимает календарный промежуток человеческой жизни в основном
228
от 40 до 60 лет. Эти границы весьма условны, относительны: наступление новой фазы в развитии человека определяется комплексом
социальных и биологических причин и зависит от конкретных социально-экономических условий индивидуального развития человека.
Обратим внимание на то, что понятие «зрелость» обычно трактуется двояко: как этап и как качество в психическом развитии человека.
Оно сопровождается двумя характеристиками – этапность, что указывает на место в онтогенезе человека, и качество, которое может
быть отнесено не только к этапу зрелости, но и к анализу любого
периода в индивидуальном развитии человека и личности.
И, наконец, еще одна из специфических проблем – определение объективных критериев зрелости человека – гетерохронность
зрелости – это существенная характеристика в индивидуальном
развитии человека: не совпадают во времени физическая зрелость,
умственная, гражданская и др. Эти трудности привели к тому, что
в современной психологической литературе довольно часто понятие «зрелость» заменяется понятием «взрослость». Весь жизненный
путь человека формируется и развивается в процессе непрерывного становления и развития в процессе непрерывного становления
и разрешения разнообразных по своей природе и своему значению
противоречий, которые лежат в основе внутренних конфликтов
личности на том или ином этапе жизни или в той или иной конкретной жизненной ситуации. В схеме процесс развития противоречия выглядит так. Вначале появляется изменение прежних отношений, запросов, требований к окружающему миру. Это сигнал
происходящей глубокой внутренней работы. Следующий этап –
в той или иной степени осознание происшедшего. И, наконец, последний этап – укоренение нового в мировоззрении, т. е. появление
новых конкретных отношений к миру, новых требований к себе и
другим, новых повседневных действий и привычек.
Периодизацию кризисов жизненного пути в аспекте смысла
жизни рассматривает И. Э. Бекешкина. Она, в частности, отмечает, что в период от 30 до 40 лет удовлетворенность смыслом жизни
возрастает. Личность интенсивно самореализуется, прежде всего
в профессиональной сфере. Но около 40 лет опять наступает кризис, который исследователи называют кризисом середины жизни.
229
Это время прощания с молодостью, расставания с иллюзиями, необходимости перестроить жизнь и отыскать в ней новые жизненные цели. Критическая зона пессимизма приходится отнюдь не на
старость, а на возраст 40–42 года. Р. Гаулд, Д. Левинсон, Д. Вейлант
характеризуют этот возраст как «взрыв в середине жизни», когда
возникает впечатление, что жизнь проходит зря. И очень важно для
дальнейшей жизни личности, что она решит в этот период – «полжизни впереди или полжизни позади». В других типологиях жизненного пути, проводимых, в частности, А. В. Толстых, также отмечается особая роль возраста середины жизни, что позволило нам
принять возраст 40 лет за некую точку, символизирующую середину жизненного пути. Специалисты утверждают, что самым опасным в период этого возрастного кризиса следует считать состояние
застоя, при котором прогрессивного развития личности не происходит. И, напротив, разумная и адекватная переоценка ценностей
в середине жизни приведет к глубинному обновлению личности,
создаст благоприятные предпосылки для успешного «вхождения»
в следующий период – период зрелости, к росту удовлетворенности
не только на период зрелости, но и на более поздние годы.
Удовлетворенность жизнью резко повышается после 50 лет. Это
связано не с тем, что это очень счастливая пора в жизни человека
(как раз показатели ощущения счастья в старости падают), а с приходом особой мудрости – с благодарностью принимать то, что есть
и не требовать невозможного. Здесь преобладает ретроспективное
подведение итогов прожитой жизни.
Таким образом, преодолев кризис 40 лет, кризис середины жизни, человек вступает в период зрелости с важнейшим чувством
неуспокоенности, с ощущением сущности жизни в преодолении
трудностей, сомнений, болезней и страданий, в созидании нового
ощущения жизни, превращения ее потенциально разрушительных
событий в точки совершенствования человека.
2. Характеристика зрелой личности
Как было отмечено выше кризис зрелости (как и другие возрастные кризисы) несет в себе положительное начало, так как
способствует самопознанию и самосовершенствованию, т. е. качественным новообразованиям в психике. Центральным возрастным
230
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]