Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология развития. Учебное пособие. Курс лекций
.pdf
4. Дошкольный возраст
(2 правильных ответа)
4) Личные действия, сознание «я сам»,
способность к обособлению
5) Развитие рефлексии и самосознания.
Самооценка
6) Выделение своего «Я». Психологическая
эмансипация от взрослого
3. Решите задачу.
Мать Пети (4г. 7 мес.) обратилась к воспитателю за советом: как
быть с сыном, который становится все упрямее? Она сказала, что
отец и дед мальчика тоже упрямые. «Можно сказать, это наследственное?» – спросила мама.
Оправдано ли волнение мамы? Дайте психологическое обоснование. Какие факторы психологического развития повлияли на
формирование такой черты характера мальчика? Что бы вы посоветовали маме?
Темы реферативных сообщений
1. Методы изучения самооценки в дошкольном возрасте.
2. Игры детей дошкольного возраста. Психологическое значение
игры в формировании личности дошкольника.
3. Детские страхи. Проективные методики изучения детских
страхов.
10. Дошкольный возраст. Особенности развития
восприятия в дошкольном возрасте
Вопросы для обсуждения
1. Восприятие формы, цвета, величины в дошкольном возрасте.
2. Восприятие времени дошкольниками.
3. Особенности восприятия движения и пространства в до-
школьном возрасте.
Задания на выявление освоения компетенций
1. Определите характерные особенности познавательной сферы
на разных этапах возрастного развития:
271
1. Младенчество
(1 правильный ответ)
2. Ранний возраст
(1 правильный ответ)
3. Дошкольный возраст
(2 правильных ответа)
1) Элементы наглядно-образного мышления
2) Ориентировочные реакции
3) Наглядно-действенное мышление
4) Классификация объектов
по существенному признаку
5) Способность мыслить логически
6) Склонность к экспериментированию
2. Решите задачу.
Детям 6–7 лет читали несколько раз такой текст: «Жили-были
три поросенка – Хрюша, Пятачок и Бублик. Хрюша был толще Пятачка, а Пятачок был толще Бублика». После того, как дети дословно повторяли этот текст. Им задавали вопросы: «Кто из поросят
был самый толстый? А кто – самый худенький?» Некоторые дети
отвечали на эти вопросы так: «Самый толстый – Пятачок, а самый
худенький – Бублик». Как можно объяснить эти результаты?
Темы реферативных сообщений
1. Ошибки восприятия в дошкольном возрасте: феномены
Ж. Пиаже.
2. Роль сенсорных эталонов в развитии восприятия в дошколь-
ном возрасте.
3. Продуктивные виды деятельность и их роль в развитии вос-
приятия дошкольника.
272
11. Дошкольный возраст. Особенности процесса
общения дошкольников
Вопросы для обсуждения
1. Формы общения по М. И. Лисиной в дошкольном возрасте.
2. Особенности межличностного общения дошкольников.
3. Особенности общения дошкольников со взрослыми.
Задания на выявление освоения компетенций
1. Заполните таблицу.
Неречевые средства общения дошкольника
Оптико-кине-
стетические
Паралингви-
стические
Экстралингви-
стические
Простран-
ственно-вре-
менные
2. Заполните таблицу.
Особенности общения дошкольника
Мотивы
общения
Средства
общения
Функции
общения
Формы
общения
3. Законспектируйте статью Лисиной М. И. «Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни // Хрестоматия по возрастной
психологии. М., 1994.
Темы реферативных сообщений
1. Методики на выявление особенностей общения в дошкольном возрасте.
2. Проблемы общения в дошкольном возрасте.
3. Особенности методики развития речи в дошкольном возрасте.
12. Дошкольный возраст. Развитие воли у дошкольников
Вопросы для обсуждения
1. Соподчинение мотивов в дошкольном возрасте.
2. Произвольный контроль и произвольное поведение в старшем дошкольном возрасте.
Задания на выявление освоения компетенций
1. Заполните таблицу.
Простое волевое действие Сложное волевое действие
Этапы Пример Этапы Пример
273
2. Какая функция воли проявилась у девочки в данном стихотворении А. Борто:
Мама спит, она устала.
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
3. Укажите этап волевого действия в описанном случае. Ответ
обоснуйте. Укажите господствующие мотивы, побуждающие Широслана к волевому действию.
Однажды Гусейн и Широслан сильно поспорили. Широслан
отказался прыгнуть на дно оврага. «Ну давай прыгнем! Вон на тот
песок», – настаивал Гусейн. Глубина «волчьей ямы» 5–6 метров.
Широслан молча отошел в сторону. «Боишься?» – наступал на него
Гусейн. «А зачем это нужно?» – спокойно возразил ему мальчик.
Темы реферативных сообщений
1. Приемы воспитания произвольного поведения в дошкольном
возрасте.
2. Роль взрослого в формировании воли дошкольника.
3. Формирование волевых качеств в дошкольном возрасте.
13. Дошкольный возраст. Психологическая готовность
детей к школе
Вопросы для обсуждения
1. Интеллектуальная готовность к школе.
2. Мотивационная готовность.
3. Личностная готовность к школе.
Задания на выявление освоения компетенций
Решите задачи.
1) Наблюдения показали, что некоторые старшие дошкольники
не относят лиственницу к хвойным деревьям, потому что ее название якобы противоречит этому; помидоры не относят к овощам,
так как по внешнему виду они не похожи на морковь и свеклу. Объясните, почему происходят подобные ошибки? Какая мыслительная операция недостаточно развита у этих детей?
274
2) В каком опыте старшие дошкольники продемонстрируют
лучшие результаты запоминания? Почему?
Опыт 1: запомнить 10 названий предметов с одновременным их
восприятием (показ картинок).
Опыт 2: запомнить 10 слов конкретного содержания (без показа
картинок).
Опыт 3: запомнить 10 слов абстрактного содержания («хра-
брость», «белизна», «тяжесть» и т. п.).
3) Педагоги обычно говорят, что если ученик не хочет учиться,
то его невозможно научить. Согласны ли вы с этим? Какое звено
деятельности учения имеют в виду учителя? Какой выход из создавшегося положения можно использовать?
Темы реферативных сообщений
1. Проблема готовности детей к обучению в школе.
2. Проблема формирования познавательных интересов дошкольников.
3. Методики диагностики мотивации учения младших школьников.
14. Младший школьный возраст
Вопросы для обсуждения
1. Анатомо-физиологические особенности детей младшего
школьного возраста.
2. Социальная ситуация развития, новообразования младшего
школьного возраста.
3. Характеристика учебной деятельности как ведущей в младшем школьном возрасте. Особенности игровой и трудовой деятельности.
4. Особенности развития познавательной сферы.
5. Формирование личности в младшем школьном возрасте.
6. Особенности общения младшего школьника.
Задания на выявление освоения компетенций
1. Решите задачу.
Учащийся, явно демонстрируя свое плохое отношение к кому-либо из товарищей по классу, говорит: «Я не хочу работать
(учиться) вместе с ним». Как на это должен отреагировать учитель?
275
1. «Ну и что?»
2. «Никуда не денешься, все равно придется».
3. «Это глупо с твоей стороны».
4. «Но он тоже не захочет после этого работать (учиться) с то-
бой».
5. «Почему?»
6. «Я думаю, что ты не прав».
2. Определите, какие закономерности восприятия положены
в основу данных рекомендаций.
1) Основные мысли, выводы следует подчеркивать интонацией,
изменением громкости, отделять одну мысль, одно положение от
другого паузами и т. д.
2) При демонстрации каких-либо наглядных пособий, приведении большого количества фактического материала, особенно
в младших классах, учитель должен подчеркнуть, на что в первую
очередь обратить внимание.
3) Излагая новый материал по любому предмету, целесообразно апеллировать к жизненному опыту учеников соответствующего возраста, к тому, что им приходится наблюдать дома, на улице,
в школе.
4) Для повешения эффективности учения тех детей, которые не
в полной мере справляются с программой, необходимо организовывать не индивидуальные, как часто практикуется, а коллективные занятия.
5) Необходимо, чтобы вербально-логическая форма изложения
учебного материала обязательно сочеталась с образной, текстовое
изложение – с практическими действиями.
3. Какие закономерности памяти положены в основу этих рекомендаций?
Для прочного запоминания учениками материала учителю не-
обходимо иногда использовать:
1) Дублирование. Один и тот же материал может быть изложен
устно, проиллюстрирован образно, закреплен письменно и т. д.
2) Обращение к нему по нескольку раз в течение дальнейшей
работы (если необходимо, чтобы ученик основательно запомнил
материал).
276
3) Составление плана, который включал бы разбивку материала
на составные части; продумывание заглавий для них или выделение какого-либо опорного пункта, с которым легко ассоциируется
все содержание данной части материала; связывание частей по их
заглавиям. Большую пользу дают сравнения, классификация и систематизация.
Темы реферативных сообщений
1. Специфика игровой деятельности младшего школьника.
2. Роль трудовой деятельности в познавательном и личностном
развитии младшего школьника.
3. Особенности личности младшего школьника. Учебная деятельность и формирование личности.
15. Подростковый возраст
Вопросы для обсуждения
1. Анатомо-физиологические особенности подросткового возраста.
2. Взаимоотношения подростков: а) со сверстниками; б) с педагогами.
3. Познавательная сфера и динамика ее становления.
4. Ситуация личностного развития в подростковом возрасте.
5. Неорганизованные группы и их значение в подростковом возрасте.
6. Подростковый кризис.
Задания на выявление освоения компетенций
Решите задачи.
1) Исследователи утверждают, что некоторые подростки обнаруживают стремление к ведению «тайных тетрадей и дневников».
Как можно объяснить данное явление? Ответ обоснуйте.
2) Определите, какие из мотивов характерны для младших
школьников, какие для подростков:
1. Желание получить отметку, одобрение учителя.
2. Стремление к успеху, самоутверждению.
3. Желание быть настоящим школьником.
277
4. Интерес к самому учению, к знаниям («Учусь, потому, что интересно учиться»).
5. Стремление завоевать престиж у сверстников.
3) Вставьте пропущенные слова: важнейшая психологическая
особенность подростка – чувство взрослости. Оно выражается в
том, что уровень притязаний подростка … будущее его положение,
которого он фактически еще … .
4) Подростковый возраст – это возраст пытливого ума, жадного
стремления к познанию. Почему же тогда в этом возрасте ослабевает интерес к школе?
Темы реферативных сообщений
1. Особенности психосексуального развития и полоролевого
поведения подростков.
2. Особенности межличностных отношений подростка.
3. Акцентуации характера.
16. Юношеский возраст
Вопросы для обсуждения
1. Психологическая характеристика юности.
2. Отличительные особенности развития психических процессов и познавательной деятельности в юности.
3. Особенности личностных проявлений в поздней юности.
4. Мировоззренческое, нравственное и профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.
Задания на выявление освоения компетенций
Решите задачи.
1) Лена (18 лет) на праздновании дня рождения подруги не веселилась с остальными гостями, а сидела в стороне рядом с телефоном
и постоянно поглядывала на часы – она боялась пропустить последний автобус в районе и не успеть ровно к 10 часам домой, где ее дожидается мать. Лена знает, что если она опоздает хотя бы на полчаса,
не говоря уже о том, чтобы остаться ночевать у подруги (которая это
предлагала), мать будет очень волноваться, строить ужасные предположения, расстроится и будет обвинять Лену в неблагодарности,
278
черствости, отсутствии любви к ней и т. п. Чтобы избежать подобных сцен, Лена уже привыкла приходить к «комендантскому часу» –
к 22 часам. Так же она поступила и в этот раз – сама первая покинула
праздник, унылая, раздосадованная, зато пришла домой вовремя.
Вопрос: спрогнозируйте развитие отношений между матерью и дочерью в дальнейшем. Права ли мать?
2) Из письма психологу: «Я родителей и люблю и ненавижу! Для
меня быть дома – страшная пытка, мы ужасно устали друг от друга.
Мама с папой постоянно ругаются из-за пустяков: не так повесил
рубашку, не там положил газету, не так припарковал машину. Она
его постоянно учит – и все с гневом, жаром, злостью. Папа такой
же упрямый, и они друг другу не уступают. Конечно, и нам с братом
достается, чтобы мы ни делали, как бы ни помогали – все плохо. Как
мне быть? Мне 17 лет, а вместо того чтобы гулять с подружками,
сижу дома и вечно их мирю, надоело уже!». Что бы вы ответили на
месте психолога, как бы разобрали эту психологическую ситуацию?
Темы реферативных сообщений
1. Юношеская субкультура, как социально-психологическое явление.
2. Психологические особенности любви и дружбы в юношеском
возрасте.
3. Личностное самоопределение в ранней юности.
17. Психология зрелых возрастов.
Психологическая характеристика взрослости
Вопросы для обсуждения
1. Характеристика взрослости как этапа развития личности.
2. Семья и брак.
3. Профессиональное становление и трудовая деятельность.
4. Кризис 30 лет и проблема смысла жизни.
Задания на выявление освоения компетенций
Решите задачи.
1) Психосоциальное развитие взрослого человека предполагает
наличие у него двух основных аспектов его «Я»: личного как члена
279
семьи и профессионального. Проследите развитие «Я» как члена
семьи и развитие «Я» как профессионала у мужчины и женщины
в период взрослости.
2) Кризис тридцати лет мужчинами и женщинами переживается по-разному. Дайте психологическую характеристику некоторым
моделям поведения женщин и мужчин в период кризиса 30 лет.
Темы реферативных сообщений
1. Индивидуальные и половые различия на этапе взрослости.
2. Развитие личности и деятельности на этапе взрослости.
3. Психологическая характеристика понятия «зрелая личность».
18. Психология зрелых возрастов.
Психологическая характеристика зрелости
Вопросы для обсуждения
1. Понятие об «акмэ» в античном и в современном мире. Общее
представление об акмеологии и ее место в системе психологических
знаний.
2. Проблема периодизации фаз развития взрослого человека.
Классификация возрастов зрелости.
3. Зрелость как этап и качество в психическом развитии человека.
Задания на выявление освоения компетенций
1. Вставьте пропущенные слова.
а) Решающим признаком … является осознание человеком от-
ветственности и стремление к ней.
б) … – специальный раздел возрастной психологии о природе
расцвета всех жизненных сил человека.
2. Выберите правильный ответ.
Термин «акмеология» предложил использовать:
а) Ананьев В. Г.
б) Гамезо М. В.
в) Рыбников Н. Н.
г) Петровский А. В.
д) Выготский Л. С.
е) Толстых А. В.
280
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]