Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Психология развития. Учебное пособие. Курс лекций

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2930 / 3130 31 > Следующая >>>

33. «Я» в психике ребенка окончательно образуется на стадии:

– оральной, – анальной, – фаллической, – генитальной.

34. «Сверх-Я» в психике ребенка начинает формироваться на стадии:

– оральной, – анальной, – фаллической, – генитальной.

35. По мнению Э. Эриксона, основы человеческого «Я» коре-

нятся ... .

– в осуществлении телесных потребностей, – проявлении инстинктов, – социальной организации общества, – всем перечисленном.

36. Когнитивная теория рассматривает ... .

– процесс социализации ребенка, – чувства и переживания человека, – внутреннюю природу интеллекта и его внешние проявления, – влечения и инстинкты человека.

37. С точки зрения Ж. Пиаже, дети познают окружающий мир

через восприятие предметов и действия с ними на стадии ... .

– формальных операций, – сенсомоторного интеллекта, – конкретных операций, – репрезентативного интеллекта.

38. С точки зрения Ж. Пиаже, у детей появляется способность строить внутренние, умственные образы и представления об окружающих предметах и действовать с ними во внутреннем плане на

стадии ... .

39. С точки зрения Ж. Пиаже у детей появляется способность к абстрактному, понятийному мышлению на стадии:

– формальных операций, – сенсомоторного интеллекта,

291

– конкретных операций, – репрезентативного интеллекта.

40. Л. С. Выготский – автор теории ... .

– когнитивной, – эпигенетической, – культурно-исторической, – деятельностной.

41. Высшие психические функции образуются в результате ... .

– воздействия социальной среды, – адаптации ребенка к окружающей среде, – разворачивания наследственных задатков, – овладения орудиями труда и знаковыми системами.

42. Закономерностями психического развития являются ... .

– неравномерность, – пластичность, – интеграция, – сензитивность.

43. Показателями психического развития являются ... .

– развитие познания и познавательной деятельности, – формирование системы личностных отношений к действи-

тельности и к самому себе,

– овладение системой практических и умственных действий, – овладение системой физических действий.

44. Факторами развития называют ... .

– наследственность, – среда, – воспитание, – обучение.

45. Предпосылками психического развития являются ... .

– строение мозга и ЦНС, – наследственность, – прирожденные особенности, – воспитание.

46. Условиями психического развития являются ... .

– среда, – общественно-исторические условия, – психическая активность человека, – наследственность.

292

47. Теориями акселерации являются ... .

- гелиогенная,

– гетерозии, – урбанизации, – глобализации.

48. Повышенная восприимчивость психических функций к внеш-

ним воздействиям называется ... .

– интегративностью, – сензитивностью, – гетерохронностью, – кумулятивностью.

49. Задача младенческого возраста согласно периодизации Э. Эриксона заключается:

– в формирование трудолюбия, – развитие инициативности, – достижение автономии, независимости и самостоятельности, – формирование базового доверия к миру.

50. Задача раннего возраста согласно периодизации Э. Эриксона заключается:

51. Задача дошкольного возраста согласно периодизации Э. Эриксона заключается:

52. Задача школьного возраста согласно периодизации Э. Эриксона заключается:

53. Задача подросткового возраста согласно периодизации Э. Эриксона заключается:

293

– в формирование трудолюбия; – обретение эго-идентичности, осознание себя и своего места

в мире;

– достижение интимности, установление близких и дружеских

связей;

– развитие творчества, продуктивности.

54. Задача молодого возраста согласно периодизации Э. Эриксона заключается:

– в формирование трудолюбия; – обретение эго-идентичности, осознание себя и своего места

в мире;

– достижение интимности, установление близких и дружеских

связей;

– развитие творчества, продуктивности.

55. Задача зрелого возраста согласно периодизации Э. Эриксона

заключается ... .

– в формирование трудолюбия; – обретение эго-идентичности, осознание себя и своего места

в мире;

– достижение интимности, установление близких и дружеских

связей;

– развитие творчества, продуктивности.

56. Задача позднего возраста согласно периодизации Э. Эриксона заключается:

– достижение эго-интеграции, цельного представления о себе,

о своем жизненном пути;

– обретение эго-идентичности, осознание себя и своего места

в мире;

– достижение интимности, установление близких и дружеских

связей;

– развитие творчества, продуктивности.

57. Установите соответствие между автором возрастной периодизации психического развития и критерием, положенным в основу этой периодизации.

3. Фрейд появление и смена молочных зубов Ж. Пиаже новообразования и динамика переходов

от одного возраста к другому

294

Л. С. Выготский ведущая деятельность Д. Б. Эльконин психосексуальность П. П. Блонский интеллект

58. Периодизацию, в которой кризисные периоды чередуются со

стабильными, предложил ... .

– Д. Б. Эльконин, – Э. Эриксон, – Л. С. Выготский, – 3. Фрейд.

59. Отечественные ученые (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн) рассматривают соотношение процессов обучения и развития следующим образом:

– обучение – чисто внешний процесс, оно не участвует в развитии; – обучение ничего не меняет в развитии; – как тождественные процессы; – обучение не есть развитие, но правильно организованное, оно

стимулирует развитие.

60. Уровень актуального развития – это ... .

– уровень развития психических функций ребенка, который сложился в результате определенных, уже завершившихся циклов его развития;

– уровень развития психических функций ребенка, который еще будет складываться в результате созревания определенных психических процессов;

– процессы, находящиеся в состоянии становления, созревания развития;

– то, что ребенок может сделать с помощью взрослого.

61. Зона ближайшего развития – это ... .

– пройденные процессы созревания;

– процессы, находящиеся в состоянии становления, созревания, развития;

– завершенные циклы развития.

295

62. Процесс развития психики, согласно Л. С. Выготскому, про-

исходит в форме ... .

– адаптации,

– приспособления,

– усвоения,

– научения.

63. Основной вид деятельности как критерий выделения воз-

растных этапов рассмотрен в работах ... .

– А. Н. Леонтьева,

– Д. Б. Эльконина,

– Л. С. Выготского,

– Б. Г. Ананьева.

64. В основе деятельностного подхода лежит ... .

– эпигенетическая концепция,

– культурно-историческая концепция,

– теория отношений,

– принцип единства сознания и деятельности.

65. Выстройте цепочку смены ведущей деятельности по мере

взросления человека:

– трудовая деятельность,

– игровая деятельность,

– непосредственно-эмоциональное общение,

– интимно-личностное общение,

– учебно-профессиональная деятельность,

– предметно-манипулятивная деятельность,

– учебная деятельность.

66. Проблема общения в детском возрасте в отечественной пси-

хологии была разработана ... .

– Л. С. Выготским,

– А. Н. Леонтьевым,

– Д. Б. Элькониным,

– М. И. Лисиной.

67. Взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и дости-

жения общего результата, есть ... .

– деятельность, – общение, – отношение, – установка.

296

68. Предмет общения, по М. И. Лисиной, – это ... .

– потребности, – идеи, – конкретные предметы, – другой человек.

69. Продукт общения, по М. И.Лисиной, – это ... .

– представления о другом и самом себе, – способность к познанию себя и других, – деловые, познавательные и личностные качества, – способность к оценке себя и других.

70. Установите последовательность появления различных форм

общения у ребенка по М. И. Лисиной ... .

– ситуативно-деловая, – внеситуативно-личностная, – внеситуативно-познавательная, – ситуативно-личностная.

71. Ситуативно-личностная форма общения появляется у ребенка в возрасте:

– от рождения до года, – от рождения до 2 лет, – от 2 до 6 месяцев, – от рождения до 3 месяцев.

72. Ситуативно-деловая форма общения появляется у ребенка

в возрасте ... .

– от рождения до года, – от рождения до 2 лет, – от 2 до 6 месяцев, – от рождения до 3 месяцев.

73. Внеситуативно-познавательная форма общения появляется

у ребенка в возрасте ... .

– от 3 до 5 лет, – от 1 года до 2 лет, – от 2 до 5 лет, – от рождения до 1 года.

74. Внеситуативно-личностная форма общения появляется у ре-

бенка в возрасте ... .

– от 3 до 5 лет, – от 1 года до 2 лет,

297

– от 2 до 5 лет, – от 6 до 7 лет.

75. Форма общения, для которой характерны потребность во внимании взрослого, личностные мотивы и экспрессивно-мимиче-

ские средства, называется ... .

– ситуативно-личностная, – ситуативно-деловая, – внеситуативно-личностная, – внеситуативно-познавательная.

76. Форма общения, для которой характерны потребность в сотрудничестве со взрослым, деловые мотивы и предметно-действен-

ные средства, называется ... .

77. Форма общения, для которой характерны потребность в ува-

жении, познавательные мотивы и речевые операции, называется ... .

78. Форма общения, позволяющая ребенку удовлетворить потребность в познании себя, других людей и взаимоотношений меж-

ду людьми ... .

79. С точки зрения Л. С. Выготского, существует два типа воз-

растов ... .

– стабильный и кризисный, – психологический и хронологический, – социальный и хронологический, – психологический и биологический.

80. Возрастной кризис развития – это:

– болезнь развития, – результат неправильного воспитания,

298

– нормативный процесс, необходимый для нормального посту-

пательного хода личностного развития,

– отклонение от нормы.

81. Нарушение психического равновесия, неустойчивость воли, настроения, манерничанье, капризность, вертлявость характеризу-

ют кризис ... .

– 7 лет, – 13 лет, – 17 лет, – 3 лет.

82. Падение успеваемости, снижение работоспособности, дисгармоничность во внутреннем строении личности, свертывание и отмирание прежних интересов, протестующий характер поведения

характеризуют кризис ... .

– 7 лет, – 13 лет, – 17 лет, – 3 лет.

83. Кризис 3 лет по Л. С. Выготскому включает ... .

– негативизм, строптивость, – упрямство, своеволие, – недоброжелательность, агрессивность, – обесценивание, деспотизм, – протест-бунт.

84. В совершенном понимании «акмеология» – это ... .

– наука о зрелом возрасте; – способ изучения возможностей человеческой природы, – наука о высшем проявлении духовных сил зрелого человека,

о вершине развития,

– наука о поздних возрастах.

85. Важнейшими характеристиками зрелой личности являются ... .

– развитое чувство ответственности, – потребность в заботе о других людях, – способность к активному участию в жизни общества, реализа-

ции своих профессиональных качеств,

– общение со сверстниками, – конструктивное решение жизненных проблем.

299

86. Структура учебной деятельности младшего школьника по

Д. Б. Эльконину включает ... .

– учебную задачу, учебные действия, – действия контроля переходящие в самоконтроль, – действия оценки переходящие в самооценку, – мотивы учения.

87. психологическая готовность ребенка к школе включает

в себя ... .

– интеллектуальную готовность, – личностную готовность, – мотивационную готовность, – социальную готовность, – мировоззренческую готовность.

88. В структуру сюжетно-ролевой игры дошкольников входят ... .

– игровое пространство, игровой материал, – тема, сюжет, – роль, ролевые и реальные отношения, – речевые средства.

89. Новорожденный рождается на свет с готовыми формами по-

ведения в виде рефлексов ... .

– безусловными, – условными, – атавистическими, – рудиментарными.

90. Комплекс оживления новорожденного включает в себя сле-

дующие реакции ... .

– зрительное, слуховое сосредоточение, – звуковую вокализацию, – улыбку, – двигательную расторможенность, – речь.

91. «Комплекс оживления» появляется у новорожденного в воз-

расте ... .

– на 2–3 неделе после рождения, – к концу 2-го месяца жизни, – к 6 месяцам, – к 1 году.

300

<<< < Предыдущая 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2930 / 3130 31 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]