Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология развития. Учебное пособие. Курс лекций
.pdf
3.Отметьте, согласны ли вы с этим утверждением: а) да; б) нет.
Ответ обоснуйте письменно.
У взрослого человека при различных формах творческой активности интеллектуальная деятельность достигает наиболее высокого уровня.
Темы реферативных сообщений
1. Проблемы акмеологии.
2. Характеристика познавательных процессов в период зрелости.
3. Индивидуальные и половые различия на этапе зрелости.
19. Психология старости
Вопросы для обсуждения
1. Анатомо-физиологические проявления старения.
2. Особенности психологии людей старческого возраста:
– изменения в познавательной сфере;
– характеристика общения;
– особенности личностных проявлений в старости.
3. Феномен долгожительства.
Задания на выявление освоения компетенций
1. Решите задачу.
Изучение людей преклонного возраста и долгожителей показало, что постепенное освобождение от обязанностей и связанных с ними функций приводит к сужению и нарушению личности.
И, наоборот, постоянная связь с окружающей жизнью способствует сохранению личности до самой смерти.
1) Какая закономерная связь между психикой и деятельностью
проявляется в описании?
2) Докажите значимость высокого уровня творческого потенци-
ала в период геронтогенеза.
2. Составьте кроссворд по основным понятиям темы.
3. Опишите типы стариков по Ф. Гизе, И. С. Кону, Д. Б. Бромлей.
281
Темы реферативных сообщений
1. Явление геронтофобии в современном обществе. Особенно-
сти взаимоотношений стариков с молодежью.
2. Проблема одиночества в геронтологии.
3. Страх смерти. Стадии переживания человеком отношения
к смерти.
282
Приложение 2
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Как показывает вузовская практика, только знания, добытые
самостоятельным трудом, делают выпускника продуктивно мыслящим специалистом, способным творчески решать профессиональные задачи, уверенно отстаивать свои позиции.
Реализуя один из принципов психологии, а именно сознание,
развивающееся в деятельности, высшая школа предлагает студентам одну из форм обучения в вузе – самостоятельную работу. Самостоятельная работа студентов (СРС) является одним из эффективных средств развития и активизации творческой деятельности
студентов.
СРС понимается как целенаправленная, планируемая деятельность студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Основой для разработки учебных заданий, предназначенных
для самостоятельной работы студентов, выступает теоретическое
содержание учебной дисциплины, а так же набор компетенций,
которые должны быть сформированы у студента в ходе изучения
данной дисциплины.
Виды выполнения самостоятельной работы студентов, представленные в данном пособии разнообразны, регламентируются
главным образом различными типами заданий. К ним относятся
написание и защита рефератов, конспектов, решение психологических задач, составление схем, таблиц, кроссвордов и т. д.
При выполнении предлагаемых видов работы необходимо четко разбираться в содержании форм, которые используются при выполнении СРС. Для этого следует знать отличия между ними.
Реферат (от лат. refero – сообщаю) – изложение в письменном
виде содержания одного или нескольких научных трудов, литературы по теме, которое требует умения сопоставлять и анализировать
различные точки зрения, является итогом углубленной самостоятельной работы над определенной темой. Данный вид записи требует умения литературного изложения и систематизации материалов по определенному плану.
283
Общие требования к оформлению рефератов: реферат выполняется на листах формата А4. Поля: верхнее, нижнее – 2 см, правое
– 3 см, левое – 1,5 см, шрифт Times New Roman, размер шрифта – 14,
интервал – 1,5, абзац – 1,25, выравнивание по ширине. Объем реферата 15–20листов. Графики, рисунки, таблицы обязательно подписываются (графики и рисунки – снизу, таблицы – сверху) и располагаются в приложениях в конце работы, в основном тексте на них
делается ссылка. Нумерация страниц обязательна. Номер страницы
ставится в левом нижнем углу страницы. Титульный лист не нумеруется. Готовая работа должна быть скреплена папкой-скоросшивателем или с помощью дырокола. Рефераты сдаются преподавателю
в указанный срок.
При написании реферата необходимо следовать следующим
правилам: раскрытие темы реферата предполагает наличие нескольких источников (как минимум 4–5 публикаций, монографий,
справочных изданий, учебных пособий) в качестве источника информации. Подготовка к написанию реферата предполагает внимательное изучение каждого из источников информации и отбор информации непосредственно касающейся избранной темы. На этом
этапе работы важно выделить существенную информацию, найти смысловые абзацы и ключевые слова, определить связи между
ними. Сведение отобранной информации непосредственно в текст
реферата, должно быть выстроено в соответствии с определенной
логикой. Реферат состоит из: плана, введения, основной части, заключения и списка литературы.
За весь период обучения студент выполняет несколько рефератов, которые пишет и сдает в запланированный преподавателем
срок, с которым преподаватель заранее знакомит студента. С оценкой, которая выставляется преподавателем, и замечаниями он может ознакомиться, посмотрев реферат. Все рефераты сохраняются
до экзамена.
Конспект (от лат. conspectus – обзор) – краткое письменное
изложение какого-либо сочинения, запись лекции, речи и т. д.
Конспект позволяет видеть уровень навыков, умений работы с литературой, выделять главное и т. д. Конспект оценивается преподавателем, дается краткая рецензия и результат выставляется в электронный журнал успеваемости студентов по данной дисциплине.
284
Решение психологических задач, составление схем, таблиц,
кроссвордов выполняется студентом по тем разделам и темам,
которые представлены в данном пособии. Форма выполнения –
письменная, в тетради для практических занятий. Благодаря этой
работе студент становится ближе к пониманию закономерностей
психического развития на разных возрастных этапах онтогенеза.
Он осуществляет перенос научного знания на факты обычной человеческой жизни. Работа оценивается преподавателем, и результат
вносится в электронный журнал по данной дисциплине.
Накопление данных видов заданий позволяет оживить лекции,
практические занятия. Студенты получают удовлетворение, когда преподаватель в подтверждение научного тезиса на лекции использует психологические задачи, педагогические ситуации, подобранные студентами, или предлагает самим студентам на занятиях
использовать накопленный материал при характеристике того или
иного психологического факта.
285
Приложение 3
КОНТРОЛЬНО-ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Предметом изучения психологии развития является ... .
– процесс развития,
– социальная ситуация развития,
– кризисы возрастного развития,
– возрастные новообразования.
2. Становление психологии развития как самостоятельной от-
расли связывают с работами ... .
– А. Бине,
– З. Фрейда,
– В. Вундта,
– В. Прейера.
3. Родоначальником педологии считается ... .
– В. Вундт,
– А. Гезелл,
– Э. Эриксон,
– С. Холл.
4. Педология – это ... .
– раздел психологии развития,
– комплексная наука о растущем ребенке,
– раздел детской психологии,
– раздел возрастной психологии.
5. Развитие психики человека, с точки зрения Л. С. Выготского,
происходит в форме ... .
– научения,
– адаптации,
– социализации,
– усвоения.
6. Становление психических структур в ходе биологической
эволюции вида – это ... .
– онтогенез,
– эпигенез,
– филогенез,
– микрогенез.
286
7. Формирование психических структур в течение жизни данно-
го индивида – это ... .
– антропогенез,
– филогенез,
– эпигенез,
– онтогенез.
8. Основными стратегиями изучения возрастной психологии
являются ... .
– стратегия наблюдения,
– стратегия естественнонаучного, констатирующего эксперимента,
– формирующая стратегия,
– преобразующая стратегия.
9. Изучение развития одних и тех же детей на протяжении дли-
тельного времени – это метод ... .
– сравнительный,
– лонгитюдный,
– комплексный,
– близнецовый.
10. Изучение различных по возрасту групп детей – это метод ... .
– сравнительный,
– лонгитюдный,
– комплексный,
– близнецовый.
11. Более полные и надежные данные ученые получают при ис-
пользовании метода ... .
– близнецового,
– сравнительного,
– комплексного,
– лонгитюдного.
12. Дневники родителей о развитии собственных детей послу-
жили прообразом метода ... .
– биографического,
– тестирования,
– наблюдения,
– эксперимента.
287
13. Преднамеренное, целенаправленное, систематическое восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего
анализа и объяснения – это ... .
– эксперимент,
– наблюдение,
– тестирование,
– анкетирование.
14. Задача установления наличия или отсутствия изучаемого
явления, измерения его количественных характеристик решается
в психологической науке методом ... .
– формирующего эксперимента,
– констатирующего эксперимента,
– наблюдения,
– близнецовым.
15. Задача построения процесса с заданными свойствами реша-
ется в психологической науке методом ... .
– формирующего эксперимента,
– констатирующего эксперимента,
– наблюдения,
– близнецовым.
16. Краткое стандартизированное задание называется ... .
– анкета,
– тест,
– наблюдение,
– интервьюирование.
17. Процесс развития характеризуют следующие изменения ... .
– эволюционные,
– революционные,
– ситуационные,
– онтогенетические.
18. Принципами возрастной психологии являются ... .
– детерминизма,
– единства сознания и деятельности,
– развития сознания в деятельности,
– центризма.
19. Основными теориями психического развития личности в воз-
растной психологии являются ... .
288
– психоаналитическая,
– когнитивная,
– биологическая
– топологическая теория поля.
20. Предметом изучения когнитивной теории Ж. Пиаже явля-
ется ... .
– интеллектуальное развитие ребенка,
– психосексуальное развитие личности ребенка,
– механизмы научения,
–механизмы импринтинга.
21. Предметом изучения психосексуальной теории развития
личности ребенка являются ... .
– инстинкты и влечения,
– интеллектуальное развитие личности,
– механизмы научения,
– механизмы импринтинга.
22. Предметом изучения поведенческой теории развития лич-
ности ребенка являются ... .
– инстинкты и влечения,
– интеллектуальное развитие личности,
– механизмы научения,
– механизмы импринтинга.
23. К биогенетическому направлению относится теория ... .
– социального научения А. Бондуры,
– психоаналитическая 3. Фрейда,
– когнитивная Ж. Пиаже,
– биологическая К. Лоренца.
24. Движущей силой развития в биогенетическом направлении
является ... .
– активность самой личности,
– взаимодействие среды и наследственности,
– среда,
– наследственность.
25. Сторонники бихевиоризма утверждают, что развитие ... .
– предопределено врожденными особенностями,
– совершается под действием непознанных сил,
– это результат конвергенции внутренних задатков с внешними
условиями,
– есть приобретение нового опыта.
289
26. Отождествление развития с научением – это ведущая идея ... .
– психоанализа,
– бихевиоризма,
– биогенетического направления,
– теории конвергенции двух факторов,
27. Утверждение, что сексуальность есть основной человече-
ский мотив, принадлежит ... .
– С. Холлу,
– Э. Эриксону,
– Ж. Пиаже,
– 3. Фрейду.
28. Психическое развитие есть смена умственных структур. Это
точка зрения ... .
– 3. Фрейда,
– Ж. Пиаже,
– Э. Эриксона,
– Л. С. Выготского.
29. По определению 3. Фрейда, в структуре психики «Оно» –
это ... .
– носитель идеала, цензор поведения,
– посредник между «Сверх-Я» и «Я»,
– врожденная часть, влечения, инстинкты,
– продукт влияния общества.
30. По определению 3. Фрейда, в структуре психики «Я» – это ... .
– носитель идеала, цензор поведения,
– посредник между «Сверх-Я» и «Я»,
– врожденная часть, влечения, инстинкты,
– продукт влияния общества.
31. По определению 3. Фрейда, в структуре психики «Сверх-Я» –
это ... .
– носитель идеала, цензор поведения,
– посредник между «Я» и «Оно»,
– врожденная часть, влечения, инстинкты,
– продукт индивидуального развития.
32. «Оно» в психике ребенка появляется на стадии:
– оральной,
– анальной,
– фаллической,
– генитальной.
290
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]