
- •Академия управления при Президенте Республики Беларусь практикум
- •Методические замечания
- •Раздел I. Введение в основы психологии и педагогики
- •Тема 1. Образование и самообразование
- •Задание 1.1. Изучение отношения к будущей профессии
- •( Тест «Незаконченные предложения»)
- •Дата ………………………………
- •Тема 2. Психология и педагогика: общность и различие Задание 2.1. Изучение представлений о месте психологии и педагогики в подготовке специалиста с высшим образованием ( методика «Ожидания»)
- •Задание 2.2. Исследование особенностей житейской психологии
- •Тема 3. Психика и мозг Задание 3.1. Определение психических явлений
- •Задание 3.2. Определение основных свойств психики
- •Задание 3.3. Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям (теппинг-тест е.П. Ильина)
- •Тема 4. Формы человеческой активности: поведение, деятельность, общение Задание 4.1. Исследование особенностей поведения человека в группе (qсортировка)
- •Регистрационный лист методики «qсортировка»
- •Результаты
- •Задание 4.2. Исследование коммуникативного контроля (тест м. Снайдера)
- •Бланк для ответов
- •Тема 5. Методы психолого-педагогического исследования Задание 5.1. Методика составления психолого-педагогического портрета личности студента
- •Раздел II. Личность. Воспитание и самовоспитание
- •Тема 6. Понятие о личности
- •Задание 6.1. Исследование свойств личности
- •( Методика «Дом – Дерево – Человек»)
- •Здание 6.2. Исследование свойств личности (методика «Несуществующее животное»)
- •Задание 6.3. Исследование психографологических особенностей личности
- •Психографологические особенности личности
- •Задание 6.4. Исследование я - концепции (методика «Кто я?»)
- •(Методика «Личностный дифференциал»)
- •Задание 6.6. Исследование образа «я» (методика «Самосознание личности»)
- •Тема 7. Модели структуры личности Задание 7.1. Исследование черт личности
- •Контрольные вопросы:
- •Задание 7.2. Исследование типологических особенностей личности (опросник к. Юнга)
- •Обработка данных:
- •Анализ и выводы:
- •Тема 8. Темперамент Задание 8.1. Исследование темперамента и личностных особенностей (методика г. И с. Айзенк “epq – pen”)
- •Бланк для ответов
- •Тема 9. Характер Задание 9.1. Исследование самооценки характера (методика к.К. Платонова)
- •Задание 9.2. Исследование акцентуаций характера (методика к. Леонгарда)
- •Бланк ответов
- •Бланк обработки результатов
- •Тема 10. Мотивация Задание 10.1. Исследование уровня потребностей в ощущениях (методика м. Цукермана «Шкала поиска ощущений»)
- •Ответы «Шкалы поиска ощущений»
- •Задание 10.2. Исследование мотивации достижения (модификация теста-опросника а. Мехрабиана)
- •Бланк ответов
- •Задание 10.3. Исследование мотивации аффилиации (модификация теста-опросника а. Мехрабиана)
- •Бланк ответов для шкалы сп
- •Бланк ответов для шкалы со
- •Задание 10.4. Исследование направленности личности (методика в. Смекала и м. Кучеры «Ориентировочная анкета»)
- •Форма 10.4(2) Бланк для подсчёта баллов
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Тема 11. Становление личности Задание 11.1. Исследование жизненных целей (модификация методики а. Адлера)
- •Задание 11.2. Исследование уровня самоактуализации личности (методика э. Шостром)
- •Бланк ответов
- •Анализ результатов и выводы:
- •Тема 12. Жизненный путь личности Задание 12.1. Исследование жизненного пути личности (методика «Психологическое время»)
- •Психологическое время
- •Задание 12.2. Исследование жизненных ценностей личности (методика м. Рокича «Ценностные ориентации»)
- •Тема 13. Воспитание и самовоспитание личности
- •13.1. Исследование воспитательных приёмов, влияющих на формирование адекватной самооценки
- •Бланк для ответов
- •Раздел III. Психическая регуляция и саморегуляция
- •Тема 14. Эмоции
- •Задание 14.1. Исследование доминирующих эмоций
- •(Тест к. Изарда «Дифференциальная шкала эмоций»)
- •Бланк для ответов
- •14.2. Исследование умения определять эмоциональные состояния по мимике рта
- •Бланк для ответов
- •14.3. Исследование умения определять эмоциональные состояния по мимике лица
- •Протокол
- •Задание 14.4. Исследование ситуативной и личной тревожности (тест Спилбергера-Ханина «Шкала самооценки»)
- •Протокол занятия
- •Задание 14.5. Исследование устойчивости к стрессу
- •Бланк ответов
- •Задание 14.6. Исследование предрасположенности к стрессу
- •Бланк ответов
- •Задание 14.7. Исследование фрустрации (методика с. Розенцвейга)
- •Общая таблица ответов
- •(Методика б.И. Додонова)
- •Тема 15. Воля Задание 15.1. Исследование психологического насыщения ( по а. Карстен)
- •Задание 15.2. Исследование уровня субъективного контроля
- •(Методика уск)
- •Процедура. Студенты работают индивидуально. Текст опросника представлен в приложении 15.2.
- •Форма 15.2
- •Бланк для ответов
- •Задание 15.3. Исследование волевых качеств личности (методика «Протокол волевых качеств»)
- •Раздел IV. Психология познания Тема 16. Сенсорно-перцептивные процессы Задание 16.1. Исследование восприятия времени
- •Форма 16.1 Протокол занятия
- •Анализ и выводы:
- •Задание 16.2. Исследование тактильного восприятия (методика г. Фалькельта)
- •Форма 16.2 Протокол занятия
- •Тема 17. Внимание Задание 17.1. Исследование колебания внимания
- •Форма 17.1 Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Задание 17.2. Исследование концентрации и устойчивости внимания (тест Бурдона «Корректурная проба»)
- •Задание 17.3. Исследование переключения внимания (методика к.К. Платонова «Отыскивание чисел с переключением»)
- •Задание 17.4. Исследование избирательности внимания (методика Мюнстреберга)
- •Задание 17.5. Исследование произвольного внимания (методика «Расстановки чисел»)
- •Бланк для заполнения
- •Задание 17.6. Исследование наблюдательности (метод сравнения двух картин)
- •Ответы теста «Наблюдательность»
- •Тема 18. Память Задание 18.1. Исследование непосредственного и опосредованного запоминания («Метод парных ассоциаций», модификация п.И. Зинченко)
- •Задание 18.2. Исследование непроизвольного запоминания вербального материала (методика «Анализ полноты и надёжности свидетельских показаний»)
- •Бланк ответов
- •Задание 18.3. Исследование механической памяти (методика а.П. Нечаева «Числовой тест»)
- •Задание 18.4. Исследование смысловой памяти (по методу дополнения к. Бюлера)
- •Задание 18.5. Исследование типов памяти (метод воспроизведения по-разному воспринятых слов)
- •Задание 18.6. Эмоциональная память
- •Задание 18.7. Определение объёма оперативной памяти на числа (методика л.С. Мучника и в.М. Смирнова)
- •Что такое оперативная память?
- •Тема 19. Воображение Задание 19.1. Исследование творческого воображения (методика составления предложений)
- •Тема 20. Мышление Задание 20.1. Исследование владения операциями обобщения и абстрагирования (методика «Исключение лишнего») Вариант 1
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Вариант 2
- •Обработка результатов:
- •Контрольные вопросы к вариантам 1 и 2:
- •Задание 20.2. Исследование владения операциями аналогии и абстрагирования (методика «Логика связей»)
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Контрольные вопросы:
- •Протокол задания
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Контрольные вопросы:
- •Задание 20.3. Изучение нагляднодейственного мышления (методика «Сложение фигур»)
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Задание 20.4. Исследование понятийного мышления (методика «Сравнение понятий»)
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Задание 20.5. Определение активности мышления
- •Анализ и выводы:
- •Задание 20.6. Исследование подвижности-инертности мышления (методика «Словесный лабиринт»)
- •Форма 20.6 Протокол занятия Экспериментатор ……………. Дата …………
- •Обработка результатов:
- •Анализ результатов:
- •Контрольные вопросы:
- •Задание 20.7. Исследование лабильности мышления и быстроты действия
- •(Методика Лачинса)
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Групповой протокол занятия
- •Анализ результатов:
- •Тема 21. Язык и речь
- •21.1. Исследование понимания переносного смысла (методика «Толкование пословиц»)
- •Задание 21.2. Исследование личностных особенностей понимания переносного смысла (методика «Понимание пословиц»)
- •Балльные оценки
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Задание 21.3. Психолингвистические особенности личности
- •Психолингвистические показатели письменной речи личности
- •Раздел V. Обучение и самообучение Тема 22. Общие познавательные способности
- •22.1. Исследование невербального интеллекта
- •(Тест возрастающих трудностей Равена)
- •Бланк для ответов
- •Задание 22.2. Исследование вербального интеллекта (словесный тест г. Айзенка)
- •Бланк ответов «Словесного теста»
- •Задание 22.3. Исследование креативности (методика «Творческий потенциал»)
- •Бланк ответов
- •Тема 23. Обучение и учение Задание 23.1. Исследование умения обучающихся формировать понятия
- •Задание 23.2. Работа с «Моделью позиционного обучения» по н. Веракса (деловая игра)
- •Тема 24. Самообучение Задание 24.1. Исследование особенностей мотивации обучающегося (методика ф. Хоппе «Уровень притязаний»)
- •Протокол
- •Задание 24.2. Определение репрезентативной системы обучающегося
- •Задание 24.3. Исследование индивидуальных особенностей мышления и опосредованного запоминания (методика «Пиктограмма»)
- •Ответы методики «Пиктограммы»
- •Обработка результатов:
- •Б) Направленный ассоциативный тест
- •Результаты направленного ассоциативного эксперимента
- •Обработка результатов:
- •В) Цепной ассоциативный тест
- •Результаты исследования цепного ассоциативного эксперимента
- •Задание 24.5. Определение умения аудировать (методика «Профиль слушателя»)
- •Обработка результатов:
- •Задание 24.6. Исследование слухового внимания (методика «Перепутанные инструкции»)
- •Инструкция: «Внимательно прослушайте словесные инструкции и в своих тетрадях выполните соответствующие действия. Инструкции повторяться не будут».
- •Задание 24.7. Оценка скорости чтения
- •Ответы опросника «Скорость чтения»
- •Рекомендуемая литература Учебники и учебные пособия
- •Монографии
- •Хрестоматии
- •Использованная литература
- •Приложения к заданиям
- •Примерный перечень предложений (тест «Незаконченные предложения»)
- •Перечень пословиц и поговорок
- •Перечень понятий для определения психических явлений
- •Перечень понятий для определения свойств психики
- •Текст методики «qсортировка»
- •Текст опросника «Коммуникативный контроль» (тест м. Снайдера)
- •Психолого-педагогического портрета личности
- •Стимульный материал методики «Личностный дифференциал»
- •Краткий алфавит качеств личности
- •Текст опросника к. Юнга
- •Текст опросника “epq-pen”
- •Приложение 9.2(1) Характерологический опросник (к. Леонгард)
- •Профиль характера (личностной акцентуации)
- •Приложение 10.1 Текст опросника «Поиск ощущений»
- •Текст опросника «Мотивация достижения» (форма а)
- •Текст опросника «Мотивация достижений» (форма б)
- •Опросник «Мотивация аффилиации» Текст для шкалы сп
- •Текст опросника для шкалы со
- •Ориентировочная анкета (оа)
- •Текст опросника «самоал»
- •Терминальные ценности
- •Инструментальные ценности
- •Материал задания по оценке методов воспитания
- •Тестовый материал к методике к. Изарда
- •Текст опросника «Шкала самооценки»
- •Текст методики «Устойчивость к стрессу»
- •Текст методики «Предрасположенность к стрессу»
- •Описание смыслового содержания факторов (методика с. Розенцвейга)
- •Направление реакции
- •Тип реакции
- •Иллюстрация обозначений (методика с. Розенцвейга)
- •Перечень переживаний (методика б.И. Додонова)
- •Текст опросника уск
- •Протокол оценки волевых качеств
- •Тестовый материал
- •Тест Бурдона
- •Тестовый материал для исследования наблюдательности (по к.К. Платонову)
- •Ночной пациент
- •Примерные варианты цифр для запоминания
- •Примерные ряды слов для запоминания
- •Параметры шкалы для обработки результатов методики «Составления предложений»
- •Бланк к тесту «Лабильность и быстрота мышления»
- •Задания для определения умения формировать понятия
- •Задачи для подгрупп деловой игры «Модель позиционного обучения»
- •Задания для определения уровня притязания
- •Бланк ответов ( методика «рс»)
- •Текст методики «рс»
- •Критерии оценки пиктограмм
- •Вопросник для аудитора (слушателя)
- •Текст опросника «Оценка скорости чтения»
- •Оглавление
Перечень понятий для определения психических явлений
Психическое, метод, мышление, слёзы, память, сон, смех, воображение, нервный процесс, бег, воля, страх, информация, дыхание, вера, ощущение, сердцебиение, информация, инстинкт, слух, ум, биотоки мозга, восприятие, анализатор, настроение, боль, интерес, сочувствие, желание, зависть, анализ, аккуратность, зависть, чувствительность, сознание, раздражение, способность, деятельность, сомнение, радость.
Приложение 3.2
Перечень понятий для определения свойств психики
Активность, вспыльчивость, субъективность, принципиальность, первичность, материальность, субъективность, осознанность, субстанциональность, идеальность, рефлекторность, решительность, вторичность, целеустремлённость, отражательность, объективность, сигнальность, раздражительность, функциональность, эмоциональность, самостоятельность, содержательность.
Приложение 4.1
Текст методики «qсортировка»
Я критичен к товарищам.
У меня возникает тревога, когда в группе начинается конфликт.
Я склонен следовать советам лидера.
Я не склонен создавать слишком близкие отношения с товарищами.
Мне нравится дружественность в группе.
Я склонен противоречить лидеру.
Испытываю симпатию к одному – двум определённым товарищам.
Избегаю встреч и собраний в группе.
Мне нравится похвала лидера.
Я независим в суждениях и манере поведения.
Я готов встать на чью-либо сторону в споре.
Я склонен руководить товарищами.
Радуюсь общению с одним – двумя друзьями.
При появлении враждебности со стороны членов группы, я внешне спокоен.
Я склонен поддерживать настроение всей группе.
Не придаю значения личным качествам членов группы.
Я склонен отвлекать группу от её целей.
Испытываю удовлетворение, противопоставляя себя лидеру.
Хотел бы сблизиться с некоторыми членами группы.
Предпочитаю оставаться нейтральным в споре.
Мне нравится, когда лидер активен и хорошо руководит.
Предпочитаю хладнокровно обсуждать разногласия.
Я недостаточно сдержан в выражении чувств.
Стремлюсь сплотить вокруг себя единомышленников.
Недоволен слишком формальным (деловым) отношением.
Когда меня обвиняют, я теряюсь и молчу.
Предпочитаю соглашаться с основными направлениями в группе.
Я привязан к группе в целом больше, чем к определённым товарищам.
Я склонен затягивать и обострять спор.
Стремлюсь быть в центре внимания.
Я хотел бы быть членом более узкой группы.
Я склонен к компромиссам.
Испытываю внутреннее беспокойство, когда лидер поступает вопреки моим ожиданиям.
Болезненно отношусь к замечаниям друзей.
Могу быть коварным и вкрадчивым.
Я склонен принять на себя руководство в группе.
Я откровенен в группе.
У меня возникает нервное беспокойство во время группового разногласия.
Предпочитаю, чтобы лидер брал на себя ответственность при планировании работ.
Я не склонен отвечать на проявления дружелюбия.
Я склонен сердиться на товарищей.
Я пытаюсь вести других против лидера.
Легко нахожу знакомства за пределами группы.
Стараюсь избегать быть втянутым в спор.
Легко соглашаюсь с предложениями других членов группы.
Оказываю сопротивление образованию группировок в группе.
Когда раздражен, я насмешлив и ироничен.
У меня возникает неприязнь к тем, кто пытается выделиться.
Предпочитаю меньшую, но более интимную группу.
Пытаюсь не показывать свои истинные чувства.
Становлюсь на сторону лидера в групповых разногласиях.
Я инициативен в установлении контактов в общении.
Избегаю критиковать товарищей.
Предпочитаю обращаться к лидеру чаще, чем к другим.
Мне не нравится, что отношения в группе слишком фамильярны.
Люблю затевать споры.
Стремлюсь удержать своё высокое положение в группе.
Я склонен вмешиваться в контакты знакомых и нарушать их.
Я склонен к перепалкам, задиристый.
Я склонен выражать недовольство лидером.
Приложение 4.2