Задание 22.3. Исследование креативности (методика «Творческий потенциал»)

Процедура. Опыт проводится со всей подгруппой одновременно, но каждый студент работает индивидуально. Необходимы ручка и тетрадь. Бланки заданий предоставляются преподавателем.

Инструкция: «Сейчас Вам поочерёдно будут предъявляться «Загадочные» картинки. Рассматривая их, Вам надо ответить на вопрос «Что это такое?». Ответы могут быть и весёлыми, и серьёзными. Чем больше Вы придумаете ответов, тем лучше. Свои ответы вносите в бланк ответов под номером соответствующей картинки».

Форма 22.3

Бланк ответов

Номер задания	Ответы	Обработка
		П	О
1.
….
4.

Обработка результатов:

1. Подсчитайте количество ответов по каждому рисунку и занесите их в графу «П».

2. По ключу проверьте свои ответы и занесите полученный результат в графу «О».

Анализ результатов и выводы:

1. Отметьте, какие картинки было труднее всего интерпретировать.

2. Проанализируйте свои ответы в подгруппах

3. Сравните полученные показатели со среднегрупповыми.

Контрольные вопросы:

1. В чем заключается различие между креативностью и интеллектом?

2. Чем отличаются методики исследования интеллекта и креативности?

Тема 23. Обучение и учение Задание 23.1. Исследование умения обучающихся формировать понятия

Процедура. Занятие проводится в два этапа. Сначала каждый студент работает индивидуально, затем идёт анализ результатов в подгруппах. Необходимы: любой учебник по спецдисциплине, учебник по основам психологии и педагогики, толковый словарь, терминологический словарь, ручка и тетрадь.

Инструкция: «Сейчас вам будет предложен перечень заданий, связанных с Вашим умением работать с научными понятиями».

Этап 1:

Его содержание представлено в приложении 23.1 (задания 1–4).

Вам надо выполнить задания 1–3 сначала без использования справочной литературы.

Обработка результатов:

1. Сравните свои ответы на задания 1–2 с «ключом» (информацией из толковых словарей и соответствующих учебников).

2. Предложите партнёру по подгруппе свои определения из заданий 3–4.

Анализ результатов и выводы:

1. Отметьте, какие типы заданий вызывали наибольшие затруднения.

2. Насколько Ваши определения расходились с определениями, данными в словаре?

3. Как Вы думаете, не был ли потерян смысл при синонимических заменах?

4. Узнали ли Ваши определения другие студенты.

Этап 2:

1. Выберите из тем, пройденных Вами по любой спецдисциплине, наиболее трудную для Вас тему.

2. Продумайте мини-лекцию на 5–7 минут по этой теме для людей, которые не знакомы с данной дисциплиной (старшеклассники, родственники).

3. Выступите с этой мини-лекцией перед студентами Вашей группы.

Обработка результатов:

1. Зафиксируйте результаты обсуждения Вашего выступления.

2. Сколько времени Вы выступали?

Анализ результатов и выводы:

1. Проанализируйте свой текст: не исказили ли Вы суть при упрощении?

2. Опишите трудности, с которыми Вы столкнулись при выполнении данного задания.

Контрольные вопросы:

1. Что такое понятие?

2. Из каких частей состоит понятие?

3. Какими свойствами оно обладает?

4. Насколько легкость/трудность формулирования понятий определяет успешность учебного процесса?