Обработка результатов:

1. Сравните между собой пару стимул-реакция по категории логическая реакция. Она, в свою очередь, подразделяется на подгруппы центральных и периферических реакций.

2. Сравните между собой пару стимул-реакция по категории грамматическая реакция. Она, в свою очередь, подразделяется на подгруппы синтагматических и парадигматических реакций.

3. Полученные результаты внесите в Матрицу ассоциативных реакций.

4. Подсчитайте (в %) данные по каждому типу реакции.

Анализ результатов:

1. Сделайте выводы о своих особенностях ассоциирования.

2. Рассмотрите общегрупповые данные. Есть ли наиболее часто встречающиеся ответы-реакции в студенческой среде?

3. Как могут влиять особенности ассоциирования на Вашу учебную деятельность?

Контрольные вопросы:

1. Какие критерии используются для оценки свободных ассоциативных реакций?

2. Чем отличаются синтагматические ассоциативные реакции от парадигматических реакций?

3. Укажите различия между центральными и периферическими реакциями?

4. Что определяется с помощью коэффициента общности реакций?

5. Можно ли установить разницу между ассоциативными реакциями на родном и неродном языках?

Б) Направленный ассоциативный тест

Инструкция: «В ответ на предъявленное слово-стимул запишите в свою тетрадь слово противоположного значения (антоним)».

Таблица 24.4 (б)

Результаты направленного ассоциативного эксперимента

Вербальные стимулы	Адекватные реакции	Семантические парафазии	Неадекватные реакции
1 2 ….
Общее количество

Обработка результатов:

1. Проверьте по ключу свои ответы.

2. Результаты занесите в таблицу.

3. По каждой колонке подсчитайте количество ответов.

Анализ результатов:

1. Сравните количественные показатели Ваших адекватных реакций, семантических парафразий и неадекватных реакций.

2. Проведите качественный анализ Ваших антонимических рядов.

3. Какой Вы можете сделать вывод об уровне Вашего речевого развития на основе результатов направленного ассоциативного эксперимента?

4. При необходимости составьте программу тренинга для повышения уровня речевого развития. Какие типы упражнений Вам более всего подойдут? Почему?

Контрольные вопросы:

1. Почему направленный ассоциативный эксперимент оценивает уровень речевого развития?

2. Укажите критерии оценки результатов направленного ассоциативного эксперимента.

3. Как в профессиональной деятельности можно использовать знания об индивидуальных особенностях установления ассоциативных связей людьми?

В) Цепной ассоциативный тест

Инструкция: «Я сейчас назову слово и пущу секундомер. В течение одной минуты записывайте любые слова, которые приходят вам в голову. Не перечисляйте предметы, находящиеся в поле вашего зрения, и не вспоминайте ранее заученные ряды слов».

Таблица 24.4 (в)

Результаты исследования цепного ассоциативного эксперимента

Номер стимула	Длина цепочки	Количество гнёзд	Размер гнезда	Название гнёзд
1 2 ….
Всего:
Средний:

Обработка результатов:

1. Определите длину ассоциативного ряда, для чего подсчитайте количество слов, записанных за минуту.

2. Определите структуру ассоциативного ряда, для чего подсчитайте сначала число семантических гнёзд с помощью логической соотнесённости рядом расположенных слов между собой.

3. Определите средний размер семантического гнезда, разделив количество слов во всей цепочке на количество гнёзд.

4. Дайте название самым крупным семантическим гнёздам.

Анализ результатов:

1. Опишите средний размер Ваших ассоциативных цепочек при нескольких экспериментах, среднее количество семантических гнёзд, их средний размер и наиболее частые названия.

2. Каковы особенности продуцирования ассоциативных цепочек: быстро или медленно появляются ассоциации, равномерно или «пачками», с паузами?

3. Как влияет эмоциональная реакция на стимул на продуктивность ассоциирования?

4. Соотнесите Ваши результаты с успешностью выступления на семинарских занятиях, при дискуссии, во время экзамена.

5. При необходимости составьте программу и виды упражнений для развития способности к ассоциированию.

Контрольные вопросы:

1. Перечислите основные показатели цепного ассоциативного теста.

2. Чем он отличается от других типов ассоциативных тестов?

3. О каких изменениях речемыслительной деятельности можно судить по показаниям цепного ассоциативного теста?