Контрольные вопросы:

1. Определите различие между типами связей «часть– целое» и «род–вид».

2. Перечислите известные Вам типы логических связей между понятиями.

3. Приведите примеры разных типов логических связей между понятиями, используемыми в одной из ваших учебных дисциплин.

4. Какие особенности мышления можно определить с помощью методики «Сложные аналогии»?

5. Почему данную методику можно использовать только при наличии у испытуемого среднего или высшего образования?

Задание 20.3. Изучение нагляднодейственного мышления (методика «Сложение фигур»)

Процедура. Работа проводится в парах с обменом ролями. Для проведения работы потребуются часы с секундной стрелкой, тетрадь, ручка. Предварительно подготавливается протокол занятия. Тестовый материал предоставляется преподавателем.

Форма 20.3

Протокол занятия

Экспериментатор ………………………………………………… Время ……………

Номера задач	Критерии наглядно-действенного мышления
	Эффективность (+, )	Время решения (минуты и секунды)	Количество использованных ходов
1 2 3 …
Средние, %

Самоотчёт испытуемого …………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………..

Наблюдения экспериментатора ……………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………...

Инструкция «испытуемому»: «Вам поочерёдно будут предложены карточки с фигурами. Ознакомившись с инструкцией, скажите «экспериментатору», что Вы готовы приступить к выполнению задания. Количество попыток выполнения ограничено только временем работы с одной карточкой. На работу с каждой карточкой Вам отводится 3 минуты. Если есть вопросы, задайте их сейчас».

Инструкция «экспериментатору»: «Вы по очереди демонстрируете испытуемому задания. Для этого Вы выкладываете перед «испытуемым» фигуру задания, показываете инструкцию. Затем, после усвоения инструкции следите за временем выполнения задания (на каждое задание отводится 3 минуты с момента подтверждения испытуемым, что он усвоил инструкцию). В протоколе Вы фиксируете общее количество использованных ходов (включая и неправильные) и эффективность решения. Под «ходом» подразумевается любое перемещение элементов фигуры в новую позицию. Ставите знак «+», если конечный результат положителен, и знак «» при отсутствии верного решения. Кроме того, желательно записывать ход рассуждения, если испытуемый произносит его вслух, и общее количество попыток начать задание заново».

Обработка результатов:

1. Заполните протокол своего испытуемого.

2. Подсчитайте средний балл по критерию эффективности.

3. Подсчитайте средний балл по временному критерию.

4. Подсчитайте средний балл по критерию количества ходов.

5. Впишите свои наблюдения за особенностями работы испытуемого.

6. В подгруппе найдите средние по всем трём критериям.

Анализ и выводы:

1. Определите успешность выполнения данного теста по сравнению со среднегрупповыми данными.

2. Соотнесите свой самоотчёт с наблюдениями «экспериментатора».

3. Опишите индивидуальные особенности проявления наглядно–действенного мышления с учетом Вашего стиля мышления и ведущей репрезентативной системы.

Контрольные вопросы:

1. Что является единицей наглядно–действенного мышления?

2. Перечислите критерии наглядно–действенного мышления.

3. Как можно воспользоваться знанием своих индивидуальных особенностей наглядно–действенного мышления в учебной и профессиональной деятельности?