Задание 23.2. Работа с «Моделью позиционного обучения» по н. Веракса (деловая игра)

Процедура. Занятие проводится в два этапа. Сначала группа делится на следующие подгруппы: «Понятие», «Схема», «Специалист», «Вопрос», «Эксперт». Задачи каждой подгруппы даны в приложении 23.2. Для дальнейшей работы необходимы учебник по основам психологии и педагогики, терминологический словарь, ручка и тетрадь.

Инструкция 1: «Сейчас Вам будет предложена одна из ранее пройденных в курсе «Основы психологии и педагогики» тем. Вам надо в соответствии с задачей подгруппы подготовить материал по данной теме. На эту работу Вам отводится 15 минут. В выступлении должны будут принимать участие все члены подгруппы».

Инструкция 2: «Теперь в той последовательности, как были названы подгруппы выше, Вы будете выступать. Первыми выступают подгруппы «Понятие», «Схема» и «Специалист». После их выступления задаёт вопросы подгруппа «Вопрос». Затем оценку работы всех студентов даёт подгруппа «Эксперт». Члены одной подгруппы получают одну и ту же итоговую оценку. Если Вы не согласны с оценкой экспертов, то имеете право её оспорить».

Анализ результатов и выводы:

1. Проведите рефлексию своего участия в деловой игре.

2. Если бы у Вас был выбор, то в какую подгруппу Вы бы вошли после участия в деловой игре? Почему?

Контрольные вопросы:

1. Чем отличается деловая игра от игр детей и в чём имеется сходство?

2. Почему деловая игра может быть отнесена к инновационным формам обучения взрослых людей?

Тема 24. Самообучение Задание 24.1. Исследование особенностей мотивации обучающегося (методика ф. Хоппе «Уровень притязаний»)

Процедура. Исследование проводится в парах. Один студент выступает в качестве «экспериментатора», второй – «испытуемого». Затем они меняются ролями. Необходимы ручка, тетрадь, часы с секундной стрелкой. Карточки с заданиями предоставляются преподавателем. Все ответы заносятся в заранее заготовленный протокол (на карточках с заданиями ничего помечать не надо). Данные эксперимента затем изображаются в виде кривой.

Форма 24.1

Протокол

Экспериментатор …………. Дата ………………………

№ выбираемой задачи	Результата выполнения	Вербальные реакции
…..	«+» или «»	…..
…..	«+» или «»	…..

Инструкция «испытуемому»: « Перед Вами лежат карточки, на обороте которых написаны задания. Номера на карточках означают степень сложности заданий. Здания расположены по возрастающей сложности. На решение каждой задачи отведено определённое время, которое Вам не известно, оно замеряется с помощью секундомера. Если не уложитесь в отведённое время, будет считаться, что задание не выполнено. Выбирать задание каждый раз Вы будете самостоятельно».

Инструкция «экспериментатору: «Вы раскладываете карточки на столе в два ряда оборотной стороной вверх. На этой стороне проставлены номера, чем больше номер, тем сложнее тип задания. Когда «испытуемый» ознакомится с инструкцией, он выбирает задачу, а Вы записываете её номер в его протокол. После выполнения (или завершения времени, отведённого на выполнение задачи) каждой последующей задачи, надо напомнить испытуемому: «Теперь берёте задачу любой, какой хотите, трудности». В конце каждого решения Вы ставите испытуемого в известность об оценке Вами решения: «Эту задачу Вы выполнили в срок. Ставлю Вам плюс» или «Вы не уложились во времени. Ставлю Вам минус». Если во время работы испытуемый высказывается по поводу решения, вы вносите его рассуждения в графу «Вербальные реакции».

Обработка результатов:

1. Изобразите данные эксперимента в виде кривой: на оси абсцисс откладываются порядковые номера пробы (выбор очередной задачи), а на оси ординат – выбранные номера карточек. Точки пересечения координат на кривой отмечаются либо знаком «+» (успешное выполнение задачи), либо знаком «» (неуспешно выполненные).

2. Ответьте письменно на вопрос: «Чем Вы руководствовались при выборе задания?».

Анализ результатов и выводы:

1. Сделайте вывод об особенностях формирования Вами уровня притязаний в ситуации эксперимента, о его адекватности, а также об его устойчивости.

2. Сравните Ваше обычное поведение в ситуации выбора с экспериментальными данными.

Контрольные вопросы:

1. Какие результаты, полученные с помощью данной методики, позволяют судить об адекватности или неадекватности уровня притязаний?

2. Какие задачи практической психологии и педагогики могут быть решены с помощью методики «Исследование уровня притязаний»?

3. Как связаны уровень притязаний и самооценка личности?