Задание 12.2. Исследование жизненных ценностей личности (методика м. Рокича «Ценностные ориентации»)

Процедура. Исследование проводится со всей подгруппой одновременно, но каждый студент работает индивидуально. Бланки заданий предоставляются преподавателем. Все ответы фиксируются в таблице под номером соответствующего задания (в бланках ничего отмечать не надо).

Инструкция: «Сейчас Вам будут предложены поочерёдно два перечня ценностей. Вам надо проранжировать их (расположить по степени значимости). Сáмому значимому Вы присвоите ранг №1, наименее значимый получит ранг № 18. В Вашем списке не должно быть двух одинаковых цифр. Свои ответы внесите в таблицу».

Форма 12.2

Терминальные ценности		Инструментальные ценности
Номер ценности	Присвоенный ранг	Номер ценности	Присвоенный ранг
1 2 3 … 18		1 2 3 … 18

Обработка результатов:

1. Сгруппируйте отдельно ценности первого и второго ряда в блоки. Критерий для выделения блоков и количество блоков Вы выбираете самостоятельно.

2. Обсудите в подгруппах, почему Вы предложили именно такое деление по блокам.

Анализ результатов и выводы:

1. Отметьте, выделение каких ценностей вызвало наибольшие затруднения.

2. Охарактеризуйте свою систему ценностей.

3. Какие проблемы во взаимоотношениях с членами Вашей студенческой группы могут возникнуть у Вас из-за различий в системе ценностей?

Контрольные вопросы:

1. В чем заключается различие между «терминальными» и «инструментальными» ценностями?

2. Можно ли объяснить различия ценностей людей различиями в их социальной среде в прошлом или настоящем?

3. Существуют ли гендерные различия в системе ценностей людей юношеского возраста?

Тема 13. Воспитание и самовоспитание личности

13.1. Исследование воспитательных приёмов, влияющих на формирование адекватной самооценки

Процедура. Исследование осуществляется со всей подгруппой одновременно, но каждый студент работает индивидуально. Все ответы фиксируются в бланке для ответов под номером соответствующего утверждения.

Форма 13.1 (1)

Бланк для ответов

Номер утверждения	Варианты ответов
	Очень сильно действо–вало	Сильно действо–вало	Дейст–вовало временами	Было малодей–ственным	Не дейст–вовало никак	Раз–дра–жало	Хотелось всё делать наоборот
1 2 …

Форма 13.1 (2)

Бланк для ответов

Номер утверждения	Варианты ответов
	Очень сильно действует	Сильно действует	Дейст–вует време–нами	Для меня малодей–ственно	Не дейст–вует никак	Раз–дра–жает	Хочется всё делать наоборот
1 2 …

Инструкция 1: «Сейчас Вам будет предложен перечень утверждений, касающихся приёмов воспитания детей в школе. Их надо оценить по степени действенности конкретно на Вас в старшем школьном возрасте. Оценку проводите следующим образом: «очень сильно действовало», «сильно действовало», «действовало временами», «было малодейственным», «не действовало никак», «раздражало», «хотелось всё делать наоборот». Вносите свои ответы в таблицу».

Инструкция 2: «Теперь оцените эти приёмы с точки зрения возможности их влияния на студентов в вузе. Используйте те же критерии».

Обработка результатов:

1. Сравните свои ответы в первом и втором случае.

2. Добавьте действенные приёмы для Вас как студента.

3. Какие приёмы самовоспитания Вы используете?

Анализ результатов и выводы:

1. Насколько Вы готовы к воспитательному воздействию в студенческом возрасте?

2. Составьте примерную программу самовоспитания на ближайшие 2–3 года.

Контрольные вопросы:

1. Чем отличается воспитание и самовоспитание?

2. Как определить уровень развития способности человека к самовоспитанию?

3. Какие факторы (внешние и внутренние) способствуют развитию этой способности, а какие – тормозят?