Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Praktikum_po_OPIP.doc
X
- •Академия управления при Президенте Республики Беларусь практикум
- •Методические замечания
- •Раздел I. Введение в основы психологии и педагогики
- •Тема 1. Образование и самообразование
- •Задание 1.1. Изучение отношения к будущей профессии
- •( Тест «Незаконченные предложения»)
- •Дата ………………………………
- •Тема 2. Психология и педагогика: общность и различие Задание 2.1. Изучение представлений о месте психологии и педагогики в подготовке специалиста с высшим образованием ( методика «Ожидания»)
- •Задание 2.2. Исследование особенностей житейской психологии
- •Тема 3. Психика и мозг Задание 3.1. Определение психических явлений
- •Задание 3.2. Определение основных свойств психики
- •Задание 3.3. Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям (теппинг-тест е.П. Ильина)
- •Тема 4. Формы человеческой активности: поведение, деятельность, общение Задание 4.1. Исследование особенностей поведения человека в группе (qсортировка)
- •Регистрационный лист методики «qсортировка»
- •Результаты
- •Задание 4.2. Исследование коммуникативного контроля (тест м. Снайдера)
- •Бланк для ответов
- •Тема 5. Методы психолого-педагогического исследования Задание 5.1. Методика составления психолого-педагогического портрета личности студента
- •Раздел II. Личность. Воспитание и самовоспитание
- •Тема 6. Понятие о личности
- •Задание 6.1. Исследование свойств личности
- •( Методика «Дом – Дерево – Человек»)
- •Здание 6.2. Исследование свойств личности (методика «Несуществующее животное»)
- •Задание 6.3. Исследование психографологических особенностей личности
- •Психографологические особенности личности
- •Задание 6.4. Исследование я - концепции (методика «Кто я?»)
- •(Методика «Личностный дифференциал»)
- •Задание 6.6. Исследование образа «я» (методика «Самосознание личности»)
- •Тема 7. Модели структуры личности Задание 7.1. Исследование черт личности
- •Контрольные вопросы:
- •Задание 7.2. Исследование типологических особенностей личности (опросник к. Юнга)
- •Обработка данных:
- •Анализ и выводы:
- •Тема 8. Темперамент Задание 8.1. Исследование темперамента и личностных особенностей (методика г. И с. Айзенк “epq – pen”)
- •Бланк для ответов
- •Тема 9. Характер Задание 9.1. Исследование самооценки характера (методика к.К. Платонова)
- •Задание 9.2. Исследование акцентуаций характера (методика к. Леонгарда)
- •Бланк ответов
- •Бланк обработки результатов
- •Тема 10. Мотивация Задание 10.1. Исследование уровня потребностей в ощущениях (методика м. Цукермана «Шкала поиска ощущений»)
- •Ответы «Шкалы поиска ощущений»
- •Задание 10.2. Исследование мотивации достижения (модификация теста-опросника а. Мехрабиана)
- •Бланк ответов
- •Задание 10.3. Исследование мотивации аффилиации (модификация теста-опросника а. Мехрабиана)
- •Бланк ответов для шкалы сп
- •Бланк ответов для шкалы со
- •Задание 10.4. Исследование направленности личности (методика в. Смекала и м. Кучеры «Ориентировочная анкета»)
- •Форма 10.4(2) Бланк для подсчёта баллов
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Тема 11. Становление личности Задание 11.1. Исследование жизненных целей (модификация методики а. Адлера)
- •Задание 11.2. Исследование уровня самоактуализации личности (методика э. Шостром)
- •Бланк ответов
- •Анализ результатов и выводы:
- •Тема 12. Жизненный путь личности Задание 12.1. Исследование жизненного пути личности (методика «Психологическое время»)
- •Психологическое время
- •Задание 12.2. Исследование жизненных ценностей личности (методика м. Рокича «Ценностные ориентации»)
- •Тема 13. Воспитание и самовоспитание личности
- •13.1. Исследование воспитательных приёмов, влияющих на формирование адекватной самооценки
- •Бланк для ответов
- •Раздел III. Психическая регуляция и саморегуляция
- •Тема 14. Эмоции
- •Задание 14.1. Исследование доминирующих эмоций
- •(Тест к. Изарда «Дифференциальная шкала эмоций»)
- •Бланк для ответов
- •14.2. Исследование умения определять эмоциональные состояния по мимике рта
- •Бланк для ответов
- •14.3. Исследование умения определять эмоциональные состояния по мимике лица
- •Протокол
- •Задание 14.4. Исследование ситуативной и личной тревожности (тест Спилбергера-Ханина «Шкала самооценки»)
- •Протокол занятия
- •Задание 14.5. Исследование устойчивости к стрессу
- •Бланк ответов
- •Задание 14.6. Исследование предрасположенности к стрессу
- •Бланк ответов
- •Задание 14.7. Исследование фрустрации (методика с. Розенцвейга)
- •Общая таблица ответов
- •(Методика б.И. Додонова)
- •Тема 15. Воля Задание 15.1. Исследование психологического насыщения ( по а. Карстен)
- •Задание 15.2. Исследование уровня субъективного контроля
- •(Методика уск)
- •Процедура. Студенты работают индивидуально. Текст опросника представлен в приложении 15.2.
- •Форма 15.2
- •Бланк для ответов
- •Задание 15.3. Исследование волевых качеств личности (методика «Протокол волевых качеств»)
- •Раздел IV. Психология познания Тема 16. Сенсорно-перцептивные процессы Задание 16.1. Исследование восприятия времени
- •Форма 16.1 Протокол занятия
- •Анализ и выводы:
- •Задание 16.2. Исследование тактильного восприятия (методика г. Фалькельта)
- •Форма 16.2 Протокол занятия
- •Тема 17. Внимание Задание 17.1. Исследование колебания внимания
- •Форма 17.1 Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Задание 17.2. Исследование концентрации и устойчивости внимания (тест Бурдона «Корректурная проба»)
- •Задание 17.3. Исследование переключения внимания (методика к.К. Платонова «Отыскивание чисел с переключением»)
- •Задание 17.4. Исследование избирательности внимания (методика Мюнстреберга)
- •Задание 17.5. Исследование произвольного внимания (методика «Расстановки чисел»)
- •Бланк для заполнения
- •Задание 17.6. Исследование наблюдательности (метод сравнения двух картин)
- •Ответы теста «Наблюдательность»
- •Тема 18. Память Задание 18.1. Исследование непосредственного и опосредованного запоминания («Метод парных ассоциаций», модификация п.И. Зинченко)
- •Задание 18.2. Исследование непроизвольного запоминания вербального материала (методика «Анализ полноты и надёжности свидетельских показаний»)
- •Бланк ответов
- •Задание 18.3. Исследование механической памяти (методика а.П. Нечаева «Числовой тест»)
- •Задание 18.4. Исследование смысловой памяти (по методу дополнения к. Бюлера)
- •Задание 18.5. Исследование типов памяти (метод воспроизведения по-разному воспринятых слов)
- •Задание 18.6. Эмоциональная память
- •Задание 18.7. Определение объёма оперативной памяти на числа (методика л.С. Мучника и в.М. Смирнова)
- •Что такое оперативная память?
- •Тема 19. Воображение Задание 19.1. Исследование творческого воображения (методика составления предложений)
- •Тема 20. Мышление Задание 20.1. Исследование владения операциями обобщения и абстрагирования (методика «Исключение лишнего») Вариант 1
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Вариант 2
- •Обработка результатов:
- •Контрольные вопросы к вариантам 1 и 2:
- •Задание 20.2. Исследование владения операциями аналогии и абстрагирования (методика «Логика связей»)
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Контрольные вопросы:
- •Протокол задания
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Контрольные вопросы:
- •Задание 20.3. Изучение нагляднодейственного мышления (методика «Сложение фигур»)
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Задание 20.4. Исследование понятийного мышления (методика «Сравнение понятий»)
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Задание 20.5. Определение активности мышления
- •Анализ и выводы:
- •Задание 20.6. Исследование подвижности-инертности мышления (методика «Словесный лабиринт»)
- •Форма 20.6 Протокол занятия Экспериментатор ……………. Дата …………
- •Обработка результатов:
- •Анализ результатов:
- •Контрольные вопросы:
- •Задание 20.7. Исследование лабильности мышления и быстроты действия
- •(Методика Лачинса)
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Групповой протокол занятия
- •Анализ результатов:
- •Тема 21. Язык и речь
- •21.1. Исследование понимания переносного смысла (методика «Толкование пословиц»)
- •Задание 21.2. Исследование личностных особенностей понимания переносного смысла (методика «Понимание пословиц»)
- •Балльные оценки
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Задание 21.3. Психолингвистические особенности личности
- •Психолингвистические показатели письменной речи личности
- •Раздел V. Обучение и самообучение Тема 22. Общие познавательные способности
- •22.1. Исследование невербального интеллекта
- •(Тест возрастающих трудностей Равена)
- •Бланк для ответов
- •Задание 22.2. Исследование вербального интеллекта (словесный тест г. Айзенка)
- •Бланк ответов «Словесного теста»
- •Задание 22.3. Исследование креативности (методика «Творческий потенциал»)
- •Бланк ответов
- •Тема 23. Обучение и учение Задание 23.1. Исследование умения обучающихся формировать понятия
- •Задание 23.2. Работа с «Моделью позиционного обучения» по н. Веракса (деловая игра)
- •Тема 24. Самообучение Задание 24.1. Исследование особенностей мотивации обучающегося (методика ф. Хоппе «Уровень притязаний»)
- •Протокол
- •Задание 24.2. Определение репрезентативной системы обучающегося
- •Задание 24.3. Исследование индивидуальных особенностей мышления и опосредованного запоминания (методика «Пиктограмма»)
- •Ответы методики «Пиктограммы»
- •Обработка результатов:
- •Б) Направленный ассоциативный тест
- •Результаты направленного ассоциативного эксперимента
- •Обработка результатов:
- •В) Цепной ассоциативный тест
- •Результаты исследования цепного ассоциативного эксперимента
- •Задание 24.5. Определение умения аудировать (методика «Профиль слушателя»)
- •Обработка результатов:
- •Задание 24.6. Исследование слухового внимания (методика «Перепутанные инструкции»)
- •Инструкция: «Внимательно прослушайте словесные инструкции и в своих тетрадях выполните соответствующие действия. Инструкции повторяться не будут».
- •Задание 24.7. Оценка скорости чтения
- •Ответы опросника «Скорость чтения»
- •Рекомендуемая литература Учебники и учебные пособия
- •Монографии
- •Хрестоматии
- •Использованная литература
- •Приложения к заданиям
- •Примерный перечень предложений (тест «Незаконченные предложения»)
- •Перечень пословиц и поговорок
- •Перечень понятий для определения психических явлений
- •Перечень понятий для определения свойств психики
- •Текст методики «qсортировка»
- •Текст опросника «Коммуникативный контроль» (тест м. Снайдера)
- •Психолого-педагогического портрета личности
- •Стимульный материал методики «Личностный дифференциал»
- •Краткий алфавит качеств личности
- •Текст опросника к. Юнга
- •Текст опросника “epq-pen”
- •Приложение 9.2(1) Характерологический опросник (к. Леонгард)
- •Профиль характера (личностной акцентуации)
- •Приложение 10.1 Текст опросника «Поиск ощущений»
- •Текст опросника «Мотивация достижения» (форма а)
- •Текст опросника «Мотивация достижений» (форма б)
- •Опросник «Мотивация аффилиации» Текст для шкалы сп
- •Текст опросника для шкалы со
- •Ориентировочная анкета (оа)
- •Текст опросника «самоал»
- •Терминальные ценности
- •Инструментальные ценности
- •Материал задания по оценке методов воспитания
- •Тестовый материал к методике к. Изарда
- •Текст опросника «Шкала самооценки»
- •Текст методики «Устойчивость к стрессу»
- •Текст методики «Предрасположенность к стрессу»
- •Описание смыслового содержания факторов (методика с. Розенцвейга)
- •Направление реакции
- •Тип реакции
- •Иллюстрация обозначений (методика с. Розенцвейга)
- •Перечень переживаний (методика б.И. Додонова)
- •Текст опросника уск
- •Протокол оценки волевых качеств
- •Тестовый материал
- •Тест Бурдона
- •Тестовый материал для исследования наблюдательности (по к.К. Платонову)
- •Ночной пациент
- •Примерные варианты цифр для запоминания
- •Примерные ряды слов для запоминания
- •Параметры шкалы для обработки результатов методики «Составления предложений»
- •Бланк к тесту «Лабильность и быстрота мышления»
- •Задания для определения умения формировать понятия
- •Задачи для подгрупп деловой игры «Модель позиционного обучения»
- •Задания для определения уровня притязания
- •Бланк ответов ( методика «рс»)
- •Текст методики «рс»
- •Критерии оценки пиктограмм
- •Вопросник для аудитора (слушателя)
- •Текст опросника «Оценка скорости чтения»
- •Оглавление
Бланк обработки результатов
Шифр шкалы |
Ответы
|
Коэффиц. для умножения |
Результат |
|
баллы |
сумма |
|||
Де |
|
|
На два |
|
З |
|
|
На два |
|
П |
|
|
На два |
|
В |
|
|
На три |
|
Г |
|
|
На три |
|
Ди |
|
|
На три |
|
Т-б |
|
|
На три |
|
А-э |
|
|
На шесть |
|
Э |
|
|
На три |
|
Ц |
|
|
На три |
|
Анализ и выводы:
Основное внимание при самоанализе обратите на шкалы, где ваши показатели находятся в пределах от 19 баллов, что говорит о данной черте характера как акцентуированной.
Сумма баллов в диапазоне от 15 до 19 свидетельствует лишь о тенденции к тому или иному типу акцентуации.
Контрольные вопросы:
Какие два класса акцентуаций выделял К. Леонгард?
Будет ли верным определять акцентуацию характера как отклонение от нормы, или как особое состояние нормы? Аргументируйте свой ответ
Как влияет обнаруженная Вами у себя акцентуация на Вашу учебу и взаимоотношения с окружающими?
Тема 10. Мотивация Задание 10.1. Исследование уровня потребностей в ощущениях (методика м. Цукермана «Шкала поиска ощущений»)
Процедура. Исследование проводится со всей подгруппой одновременно, но каждый работает индивидуально. Необходимы: ручка и тетрадь. Все ответы фиксируются в таблице. Текст опросника находится в приложении 10.1.
Инструкция: «Сейчас Вам будет предложен ряд утверждений, которые объединены в пары. Из каждой пары Вам необходимо выбрать одно, которое наиболее характерно для Вас, и занести в таблицу соответствующую ему букву рядом с номером вопроса».
Форма 10.1
Ответы «Шкалы поиска ощущений»
Дата ………………………………………………………………
№ |
Ответ |
Ключ |
№ |
Ответ |
Ключ |
№ |
Ответ |
Ключ |
№ |
Ответ |
Ключ |
1. |
|
|
5. |
|
|
9. |
|
|
13. |
|
|
2. |
|
|
6. |
|
|
10. |
|
|
14. |
|
|
3. |
|
|
7. |
|
|
11. |
|
|
15. |
|
|
4. |
|
|
8. |
|
|
12. |
|
|
16. |
|
|
Обработка результатов:
Соотнесите свои ответы с Ключом. При совпадении в графе «Ключ» поставьте один балл.
Подсчитайте общую сумму баллов.
Анализ результатов и выводы:
Зафиксируйте, каков ваш уровень потребностей в новых ощущениях.
Отметьте, как этот уровень влияет на стиль вашей учебной деятельности.
Контрольный вопрос:
Существует ли связь между уровнем поиска новых ощущений и личностным ростом?
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]