Академия управления при Президенте Республики Беларусь практикум

ПО ОСНОВАМ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

Минск

2005

УДК

ББК

П

Рецензенты:

кандидат психологических наук И.И. Лобач

кандидат психологических наук Р.А. Макаревич

П Овдей С.В.

Практикум по основам психологии и педагогики / Овдей С.В.– Мн.: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2005. – 170 с.

ISBN

Практикум предназначен для студентов, обучающихся по специальностям «Государственное управление и экономика», «Государственное управление и право». Его задания направлены на закрепление теоретических знаний, получение информации об индивидуальных особенностях личности студента, а также на развитие способности к самоанализу.

УДК

ББК

ISBN

© Овдей С.В., 2005

© Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2005

Методические замечания

Практикум написан в соответствии с базовой программой «Основы психологии и педагогики», но акцент сделан, в первую очередь, на тех разделах, которые требуют отработки на практических занятиях.

У практикума несколько целей. Первой из них является закрепление знаний по курсу «Основы психологии и педагогики», полученных студентами на лекциях, а также путём самостоятельной работы. Равнозначной ей является цель отработки студентами, будущими руководителями, некоторых навыков психологического самоанализа, развития рефлексивных способностей.

Задания практикума охватывают все стороны психики человека – от психофизиологических особенностей до направленности личности. Каждое из этих заданий обязательно включает педагогический компонент и направлено на подготовку студентов к самообучению и самообразованию.

Первые задания практикума (Раздел I «Введение в основы психологии и педагогики») выполняют ознакомительную функцию. Они касаются проблемы получения высшего образования и формирования личности студента как профессионала, а также современных проблем самообразования. Часть заданий направлена на активизацию мыслительной деятельности, поскольку они требуют анализа фактов и явлений, необходимости сравнения различных психических и педагогических явлений, установления между ними взаимосвязи. Это должно привести к более глубокому пониманию учебного материала, лучшему его усвоению. Такой тип заданий далее будет представлен в контрольных вопросах. Завершением работы над заданиями данного раздела является создание индивидуальной программы изучения психологических особенностей личности студента, направленной на выявление потенциальных возможностей как обучающегося.

В остальных разделах практикума основное внимание уделяется конкретному изучению индивидуальных особенностей каждого студента, способствующих его успеху в учебной и будущей профессиональной деятельности. В результате выполнения заданий, представленных в практикуме, студенты приобретут умение ставить цели и формулировать пути их достижения с учётом имеющихся у них психологических возможностей навыков самообучения.

Раздел II. «Личность. Воспитание и самовоспитание». Его задания касаются вопросов самопознания студентом себя как личности, её структурных и типических особенностей, мотивационной сферы, темперамента и характера, а также жизненного пути личности; проблем, связанных с воспитанностью будущих специалистов с высшим образованием, умением заниматься самовоспитанием. При выполнении заданий этой части практикума основное внимание надо уделить приобретению умения самоанализа (рефлексии). Успешным завершением работы на этом этапе будет проанализированный материал для автопортрета и примерная программа самовоспитания личности как профессионала на ближайшие 2 – 3 года.

Раздел III. «Психическая регуляция и саморегуляция». Он связан с изучением двух ведущих регуляторов человеческого поведения и деятельности – эмоций и воли. Задания этого раздела позволяют исследовать практически все стороны данных феноменов, но основное внимание уделяется выявлению эмоциональных и волевых индивидуальных особенностей личности. Их знание позволит студентам успешно управлять своим поведением в сложных ситуациях учёбы и повседневной жизни. Данные исследования также необходимо включить в свой автопортрет.

Задания раздела IV («Психология познания») и раздела V («Обучение и самообучение») представляют собой систему исследовательских процедур, направленных на изучение студентами своей познавательной сферы в связи с развитием способности успешно обучаться, а также приобретением умений и навыков самообучения. Материалом этих заданий пополняются данные для психолого-педагогического автопортрета.

Для выполнения заданий, представленных в практикуме, необходимо пользоваться рекомендованной литературой (см. список рекомендованной литературы).

Большая часть заданий предназначена для использования на практических занятиях, так как интерпретация результатов требует определённой профессиональной подготовки и может быть осуществлена только специалистом. Но некоторые задания можно выполнять самостоятельно (в таком случае в практикум включён не только тестовый материал, но и «ключи»). Многие задания имеют двойную направленность. Они могут быть использованы не только как диагностическая процедура, но и выступать как тренинговые упражнения.

Окончательным результатом работы на практических занятиях является составление студентами психологического автопортрета с элементами программы саморазвития на ближайшие годы учёбы.

Успешность выполнения заданий практикума зависит от следующих требований, которые необходимо помнить и выполнять каждому студенту.

• Каждому занятию должна предшествовать самостоятельная домашняя работа. Она заключается во внимательном изучении соответствующих глав учебника, конспекта лекций и рекомендованной литературы.

• На занятии необходимо выполнять задания по определённой теме, изучив требования к выполнению работы, которые излагаются в каждом задании, и строго их соблюдая.

• Завершение практической части работы представляет собой формулировку выводов по индивидуальным особенностям того или иного, изучаемого на занятии, психолого-педагогического свойства студента, при необходимости создания программы коррекции или развития этого свойства. Выводы вносятся в автопортрет.

• Усвоение теории проверяется с помощью контрольных вопросов, которыми завершается задание.

В целях учёта текущей успеваемости студентов преподаватель оценивает их теоретическую подготовленность, корректность выполнения каждого задания и активность на занятии. Индивидуальные качественные показатели тестов оценке не подлежат.