6.2. Теоретическая психология как оппозиция обшей психологии

Кроме деятельностной общепсихологической парадигмы в психоло­гии развивались и иные представления о возможностях единения пси­хологического знания. Одним из вариантов стало рассмотрение тео­ретической психологии как венца такого единения.

А . В. Петровский и М. Г. Ярошевский в качестве методологической основы всей психологической науки предложили рассматривать теоре­тическую психологию [Петровский, Ярошевский, 2003]. Согласно их мнению, ранее — в период после констатации кризиса в психологии — на такую роль претендовала общая психология, предполагающая выделе­ние предмета и метода исследования, принципов и основных научных понятий в психологическом знании. Названные авторы учебного посо­бия «Теоретическая психология» справедливо указывают на тот аспект построения современных учебников по общей психологии, который сви­детельствует о реализации в них позиции функционализма, в результате чего психологические категории не отделяются от их конкретного напол­нения при традиционном описании психических функций. Именно рас­крытие категориального строя, задающего соотношение базовых поня­тий, методов, принципов и ключевых проблем в психологии, должно лежать в основе общепсихологического образования. На место соответ­ствующей дисциплины вместо общей психологии предлагается теоре­тическая психология как системообразующая ось для развития разных направлений в психологии.

В рамках данного пособия нет места для обсуждения современной функции общей психологии, поскольку этого нельзя делать в краткой форме, т. е. без обращения к конкретно-научному материалу. Но следу­ет указать на историческую относительность оценочных суждений о воз­можностях той или иной области психологии. Нельзя смешивать оцен­ки современного состояния той или иной отрасли знания и ее места

в возможных или обсуждаемых «проектах» ее развития или роли на эта­пах целостного пути исторического становления психологии как науки.

Выделение предмета психологического изучения, являясь одним из основных аспектов методологического анализа, невозможно без обще­психологического представления соответствующих понятий и фено­менов. Но фокусирование тех целей, в связи с которыми обосновыва­ется необходимость теоретической психологии, несомненно выполняет сегодня конструктивную роль: это необходимость выделять уровни метаанализа и конкретных научных теорий.

«Предметом теоретической психологии является саморефлексия пси­хологической науки, выявляющая и исследующая ее категориальный строй (протопсихологические, базисные, метапсихологические катего­рии), объяснительные принципы (детерминизм, системность, развитие), ключевые проблемы, возникающие на историческом пути развития пси­хологии (психофизическая, психогностическая и др.), а также само пси­хологическое познание как особый род деятельности» [Петровский, Ярошевский, 2003, с. 5]. Такое понимание теоретической психологии может быть синонимично названию дисциплины «Методология психо­логии». В дальнейшем мы покажем, как важна для установления психо­логических закономерностей направленность мысли исследователей, от­ражающая принятие тех или иных методологических принципов (как общих объяснительных схем). Сейчас только назовем ряд соответствий, устанавливаемых в теоретической психологии для базисных (слева) и метапсихологических (справа) категорий:

Образ	Сознание
Мотив	Ценность
Переживание	Чувство
Действие	Деятельность
Взаимоотношение (интеракция)	Общение (взаимодействие)
И	Личность
Ситуация	Персоносфера

Отличие метапсихологических категорий здесь в том, что каждая из них раскрывает некоторую базисную категорию через соотнесение ее с други­ми. Авторы (введение конструкта метакатегорий обосновано В. А. Пет­ровским) приводят рисунок, который наглядно представляет открытость ряда как базисных, так и метапсихологических категорий (рис. 3).

«Метапсихологические категории — это плеяда идей» [Петровский, Ярошевский, 2003, с. 21], над которыми выстраивается уровень экст­рапсихологических категорий.

Базисные (ядерные) категории связаны с метапсихологическими жирными вертикальными линиями, а оформляющие — тонкими наклонными.

«Клеточки» категориальной системы психологии задаются систем­ными связями, исходящими из клеточек нижележащего уровня. И их «проработанность» прямо отражает, с точки зрения авторов схемы, воз­можность прочтения значимости каждой конкретной теории: что есть она для психологии в целом и что есть психология как целое для нее.

Что не охватывается схемой — так это сами способы рефлексии и методологического анализа, т. е. та вторая существенная составляю­щая мыслительной деятельности — процессуальная составляющая, в способах осуществления которой и реализуется та или иная методо­логия (не только та или иная психология). Для отечественной науки это стоит специально подчеркнуть, поскольку здесь иногда прослежи­вались цели монополизации методологии. Например, это утвержде­ние в качестве единственно верной методологии (и даже Методоло­гии с большой буквы, как называли свои занятия члены Московского методологического кружка) одного из способов занятия ею — как по­строения единой теоретической психологии или одной из практик вос­производства методологической мысли.