3.6. Моделирующий подход в теории познания и психологические гипотезы

При реализации моделирующего подхода считается, что исследователь в ходе мысленного эксперимента (МЭ) оперирует моделями, замещаю­щими объекты на основании отношения подобия. При этом принимает­ся, что в любом эксперименте мы имеем дело не с самим изучаемым пред­метом, т. е. исследуемой реальностью, а с моделью этой реальности.

Модель — это мысленно представляемая или материально реализу­емая система переменных, которая отображает исследуемую реаль­ность и способна замещать ее так, что ее изучение дает новую инфор­мацию об изучаемых зависимостях.

Результатом теоретического моделирования является идеальная мо­дель (ИМ), представляющая собой идеализированный образ объекта, ситуации и т. п., представленный в сознании исследователя. Основные средства построения ИМ — это идеализация и абстрагирование. При помощи абстрагирования мы выделяем существенные стороны моде­лируемого объекта и отбрасываем несущественные, устраняя источ­ники систематического смешения. Путем идеализации мы переходим к анализу реальности с идеальными свойствами, т. е. к не существующей в действительности, но мыслимой как образец, по отношению к которо­му эмпирическая реальность загружена множеством других свойств. Использование ИМ делает МЭ более сильным с точки зрения возмож­ностей теоретического обобщения. ИМ использует не только аппарат абстрактно-логического мышления, но и средства визуализации. Пси­хологу ясно, что так понятые средства познания существенно упроща­ют реальность интеллектуальной деятельности человека. То же каса­ется и представления функций знаковых моделей. Идеальная модель называется знаковой, когда ее компоненты связаны с элементами ори­гинала только формально, не находясь с ними в отношении подобия.

Одной из разновидностей знаковых моделей является кибернети­ческая модель. Использование «компьютерной метафоры» в психоло­гии является примером того, насколько буквально исследователь мо­жет использовать средства моделирования для интерпретационных целей при изучении познавательных процессов человека. Для совре­менной когнитивной психологии так называемое «блочное» мышле­ние, или «блоковое» представление этапов и уровней актуалгенеза познавательных процессов, как выполняет эвристическую функцию, так подчас и обедняет содержательные объяснительные схемы.

В философских и науковедческих работах моделирование как вид познавательной деятельности ученого рассматривается в контексте соотнесения мысленно устанавливаемых и реально представленных структурно-функциональных характеристик исследуемой реальности. При возможности выполнения условий причинного вывода в мыслен­ной модели фиксируются как экспериментальные условия, так и пред­полагаемые гипотетические конструкты, объясняющие закономерный характер постулируемых зависимостей.

Мысленное экспериментирование может как предварять, так и за­мещать сбор эмпирических данных. Оно может пониматься как «про­игрывание» исследователем во внутреннем плане действий того или иного способа доказательства психологической гипотезы, безотноси­тельно к тому, возможна ли организация соответствующего эмпири­ческого исследования¹.

¹ Чаще всего под мысленным экспериментированием в широком смысле тер­мина имеют в виду именно этот «умозрительный» критерий: внутренний, или мысленный, план сбора данных и включение предположений об их характере в систему размышлений, взвешивающих предполагаемые данные «за» и «про­тив» рассматриваемой содержательной гипотезы. При таком расширительном понимании МЭ он становится синонимом любого обсуждения любых гипотез до этапа проведения реального исследования.

Итак, при традиционном понимании модель рассматривается как воспроизводящая те или иные свойства психологической реальности в упрощенной, схематической форме. Обычно такое понимание модели характеризует так называемые теории «среднего уровня», которые пре­тендуют на формализацию представлений об исследуемых психологи­ческих зависимостях. Так, говорят о моделях селективного внимания Д. Бродбента или А. Трейсман, о модели мотивационной регуляции вы­бора целей Дж. Аткинсона или модели принятия решений А. Тверского — Д. Канемана и т. д. Научная теория при этом выполняет аналитическую функцию прояснения структурно-функциональных связей между пере­менными, учтенными в модели. Экспериментальная проверка следствий из этих моделей строится посредством выдвижения каузальных гипоте­з о том, что какая-то переменная может рассматриваться как причинно действующая (в рамках заданной экспериментальной модели).