Литература по педагогике и психологии:

1. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: в 3 кн. / Р.С.Немов. – М.: ВЛАДОС, 2008. – Т.3: Психодиагностика. – 631с.

2. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие: [сост.: Райгородский Д.Я.]. – Самара: Издательский Дом „БАХРАХ-М”, 2003. – 672с.

3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС,1995. – 529с.

4. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности малых групп / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005. – 490с.

5. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика детей / [ред.-сост. Д.Я. Райгородский]. – Самара: Изд. Дом «Бахрах-М», 2008. – 624с.

6. http://azps.ru/tests/

7. http://psylist.net/praktikum/

Приложение Е.

Методики исследования личности

Исследование познавательной сферы:

Методики исследования восприятия:

 методика «Часы» (восприятие пространственных признаков)

 методика исследования восприятия времени.

Методики исследования внимания:

 методика «Корректурная проба»;

 методика «Красно-черные таблицы»;

 методика Мюнстенберга;

 методика «Расстановка чисел»;

 методика «Поиск чисел»;

 методика «Поиск чисел с переключением».

Методики исследования памяти:

 методика опосредованного запоминания (Л.С. Выготский);

 метод пиктограмм (А.Р. Лурия);

 методика «Запоминание цифр»;

 методика парного воспроизведения.

Методики исследования мышления:

 методика Векслера (детский вариант);

 методика «Сложные ассоциации»;

 методика «Матрицы Равена»;

 методика «Выявление общих понятий»;

 методика «Интеллектуальная лабильность».

Методики исследования памяти:

 методика оценки производительности вербального воспроизведения;

 интерпретация пословиц.

Исследование мотивации обучения:

 мотивация одобрения - шкала Марлоу-Крауна;

 шкала локализации контроля;

 типология мотивов обучения;

 самооценка мотивационных состояний школьника (О.С. Гребенюк).

Исследование особенностей развития личности и ее свойств:

 характерологический опросник К. Леонгарда (для подростков);

 шкала оценки тревожности Тейлора;

 методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса;

 шкала оценки тревожности Спилберга;

 методика «Незаконченные предложения»;

 методика «Несуществующее животное»;

 методика Айзенка;

 опросник структуры темперамента (ОСТ) В.М. Русалова;

 методика СЖО.

Исследование профессиональных интересов:

 методика «Карта интересов»;

 методика ДДО (Е.А. Климов);

 анкета Е.О. Климова (построение профессиональной перспективы);

 методика Д. Голанда и др.

Методы социально-психологической диагностики.

 социометрия (исследование межличностных отношений);

 референтометрия;

 методика диагностики межличностных отношений Тимоти-Лири;

 тестовая карта коммуникативной деятельности;

 шкала социальной адаптации Холмса и Раге;

 стиль поведения в конфликтной ситуации (К. Томас);

 экспресс-диагностика организаторских способностей;

 экспресс-диагностика уровня социальной изолированности личности (Д. Рассел и М. Фергюсон)

 тест коммуникативных умений Михельсона;

 определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ)

 исследование психологического климата классного коллектива;

 типология мотивов учения.

Приложение Ж

Методические рекомендации

студентам-практикантам

1. Помните, что первая встреча с детским коллективом – важный момент в ходе практики. От нее во многом зависит, как сложатся ваши отношения с учащимися и учителями.

2. Если вы хотите, чтобы педагогическая деятельность проходила успешно, сначала надо вызвать интерес учащихся к себе. При этом в отношениях с детьми необходимо сразу установить определенную дистанцию, не допускать панибратства. Иначе это может вызвать у вас трудности в управлении воспитанниками в дальнейшем.

3. Проанализируйте свои способности и подумайте, как эффектнее преподнести их детям. Чем разнообразнее будут ваши предложения интересных дел, тем больший круг детей вы привлечете к себе.

4. В процессе общения с детьми присматривайтесь к их поведению, особенностям взаимоотношений. При дальнейшем изучении коллектива учащихся вам поможет социометрия.

5. Имя имеет большое значение для человека, поэтому постарайтесь быстрее запомнить имена учащихся.

6. Будьте чуткими и внимательными к детям, замечайте их малейшие достижения, хвалите, поощряйте.

7. Очень важно установить положительные взаимоотношения с педагогами образовательного учреждения. Вежливость, добросердечность, корректность, скромность, тактичность и уважение – вот качества, которые помогут вам в этом.

8. Внимательно изучайте педагогическую деятельность учителя-наставника, подмечайте все нюансы его работы. Опыт профессионала в организации деятельности обучающихся, решении конфликтных ситуаций, использовании определенных средств, методов и приемов работы с детьми – это неоценимый клад, который вы можете для себя открыть на практике.

9. Подготовку к зачетным видам деятельности начинайте с самого начала практики.

10. При проведении зачетных видов деятельности – уроков и внеклассных мероприятий – необходимо показать свои лучшие стороны, максимально раскрыть присущие вам педагогические возможности. Это сыграет большую роль в вашей профессиональной самооценке и оценке вас как специалиста со стороны руководителей практики, ваших сокурсников.

11. Не следует копировать готовые разработки занятий при подготовке зачетных видов деятельности. Дайте волю своей фантазии, попробуйте выполнить самые смелые замыслы в реализации задач обучения и воспитания.

12. Продумайте, какие знания, умения необходимо будет сформировать у обучающихся, спланируйте подготовительную работу в своем проекте педагогической деятельности. Вы должны показать то, чему вы смогли научить детей и чему научились сами. Эта работа может совпадать с темой вашего научного исследования. Тщательно продумайте и определите методы, приемы, средства, которые вы будете использовать. Они должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, отвечать уровню современных требований к образованию, учитывать последние научные исследования.

13. Важно продумать оформление помещения, целесообразное размещение оборудования, наглядных пособий. Заранее подготовьте все необходимое, чтобы в день зачетного занятия не терять времени на поиск.

14. Накануне проведения урока или воспитательного мероприятия проговорите, проиграйте свой конспект. Психологически настройтесь на успех будущей деятельности.

15. Ни в коем случае не пользуйтесь конспектом в ходе проведения урока. Это не только не поможет вам, а даже ухудшит восприятие материала детьми, снизит общее впечатление от вашей деятельности. Кроме того, это будет мешать вам в отслеживании реакции детей, в принятии своевременных оперативных решений.