Список литературы

1. Положення про практику студентів вищих педагогічних навчальних закладів України / Проект. - К., 2000.

2. Перші кроки у професію вчителя іноземної мови. Навчально-методичний посібник для студентів-практикантів IV-V курсів. / Укладачі: Ружин К.М., Н.І. Селіверстова. - Запоріжжя: ЗНУ, 2009. - 127с.

3. Бігич О.Б. Вправи з навчання техніки читання та письма англійською мовою на початковому ступені. - К.: Ленвіт, 200. - 64 с. “Бібліотека журналу “Іноземні мови”, вип. 1 / 2000.

4. Бігич О.Б. Конкурс на кращого знавця англійської мови як форма виховного заходу під час педагогічної практики // Іноземні мови. - 2000. - № 1. - С. 58-59.

5. Білоножко Н.Є., Бражник Н.О. Наталіна школа (пісні) //Іноземні мови. -2002. - № 3. - С. 35.

6. Бубновская Т.А. Вечер, посвященный В. Шекспиру // Иностранные языки в школе. - 1999. - № 2. - С. 73-76.

7. Вірші про маму // Іноземні мови. - 1999. - № 2. - С. 45-46.

8. Гапонова С.В. Ecology. Частина 2. Посібник для навчання читання та усного мовлення. - К.: Ленвіт, 2000. - 64 с. “Бібліотека журналу “Іноземні мови”, вип. 3 / 2002.

9. Денисова Л.Г. Драматические игры для творческого этапа обучения // Иностранные языки в школе. - 1990. - № 2. - С. 101-104.

10. Довга О.М. Як писати твір: методичний посібник для вчителів-словесників. - К.: Просвіта, 1995. – 247 с.

11. Комаренко Надія. Урок - казкова подорож // Дивослово. - 1998. - № 7. -С. 29-31.

Раздел 5 ассистенская практика магистра

5.1 Подготовка преподавателя русского языка и литературы

Составитель О.А. Проценко

Объяснительная записка

В системе подготовки преподавателя высшего учебного заведения важное место занимает ассистентская практика. Это закономерно, так как формирование профессиональных качеств преподавателя трудно представить без четкой и глубоко продуманной системой практической подготовки.

Ассистентская практика (4 учебные недели) являются обязательным компонентом образовательно-профессиональной программы для получения уровня «магистра», предусмотрена учебным планом филологического факультета и является завершающим этапом общей подготовки преподавателя-словесника.

В процессе практики закрепляются и углубляются теоретические знания по русскому языку и литературе, методике обучения языку и литературе в высшей школе, приобретенные во время обучения в университете, вырабатываются навыки и умения использовать их на практике в педагогической деятельности преподавателя высшего учебного заведения.

Главное назначение ассистентской практики состоит в преодолении проблем во время перехода студента в новое качество «практического преподавателя». Практика является объединяющим звеном между теоретическими навыками и самостоятельной апробацией знаний, способствуя адаптации студентов-магистрантов к педагогической деятельности в высшей школе. В процессе прохождения практики студенты-магистранты выполняют все виды и функции профессиональной деятельности.

Целью практики является усвоение студентами методов, форм организации труда в области их будущей профессиональной деятельности преподавателя-филолога; формирование у студентов, на базе полученных в высшем учебном заведении знаний, профессиональных умений и навыков для принятия самостоятельных решений во время конкретной работы в реальных производственных условиях; воспитание потребности систематически пополнять свои знания и творчески их применять в практической деятельности.

Задачи практики:

• Углубление и расширение теоретических знаний по специальным и психолого-педагогическим дисциплинам, применение их в решении конкретных педагогических задач во время практики.

• Формирование у студентов-магистрантов педагогических и методических умений преподавания соответствующих учебных дисциплин в системе высшей школы.

• Выработка умений организации основных форм обучения в высшей школе, применение традиционных и современных инновационных технологий и методик обучения.

• Формирование умений профессионального и педагогического общения со студенческой аудиторией.

• Воспитание у студентов-магистрантов морально-этических качеств преподавателя высшей школы, индивидуального творческого стиля педагогической деятельности, потребности в самообразовании.

Студенты-магистранты должны уметь:

• организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность;

• разрабатывать и проводить лекционные и практические занятия;

• понятно, логично излагать содержание лекций;

• анализировать учебную и учебно-методическую литературу, использовать ее для построения собственного изложения материала;

• организовывать учебную и воспитательную деятельность студентов, руководить нею и оценивать ее результаты;

• использовать компьютерные программы и средства Интернет в подготовке и проведении занятий.