Раздел 3 педагогическая практика бакалавра

Составители И.Н. Бакаленко, Н.А. Мосол, А.А. Слижук

«…Метод преподавания можно изучить из книг или со слов преподавателя, но приобрести навык в употреблении этого метода можно только длительной и долговременной практикой».

К. Д. Ушинский

Педагогическая практика студентов университета является важнейшим компонентом учебного процесса, ориентированным на подготовку высококвалифицированных и конкурентоспособных учителей (преподавателей) общеобразовательных школ, средних специальных и высших учебных заведений, внешкольных учреждений.

Особое положение педагогической практики в учебных планах обусловлено тем, что именно практика является связующим звеном между теоретическим обучением студента в вузе и его будущей самостоятельной работой в школе.

Педагогическая практика – особая форма организации вузовской подготовки студентов, сфера реальной педагогической деятельности, место «пробы» себя в профессии, поиска профессиональных смыслов. Она дает возможность проверить свою профессиональную компетентность, выявить расхождения между достигнутым и необходимым профессиональным уровнем развития, определить собственные профессиональные потребности, возможности и дальнейшие ориентиры личностно-профессионального роста.

Педагогическая практика по русскому языку и литературе учит студентов использовать в их самостоятельной работе полученные в университете теоретические знания, прежде всего по лингвистическим, литературоведческим и другим филологическим дисциплинам, педагогике, психологии и частным методикам; дает возможность закрепить и углубить эти знания с помощью руководителей практики, учителей и методистов учебных заведений, где проводится практика, осмыслить ответственность и многогранность работы учителя, научиться ее планировать.

Необходимое условие организации практической подготовки – разносторонняя ориентация будущего учителя на все сферы педагогической деятельности – учебную деятельность учащихся и ее методическую оснащенность, собственно воспитательное взаимодействие и его организацию, исследовательско-поисковую работу учителя и овладение ее методикой. Важным элементом формирования творческой деятельности является развитие у будущего учителя педагогического самосознания и личной и профессиональной позитивной Я – концепции. Практика должна помочь студенту выработать индивидуальный педагогический стиль. Основными видами деятельности должны стать творческая и исследовательская.

Практика помогает реально формировать в условиях естественного педагогического процесса методическую рефлексию, когда предметом размышления для учителя становятся средства и методы собственной педагогической деятельности, процессы выработки и принятия практических решений. Очень важно, чтобы студент научился определять, какие ошибки допущены им в работе из-за недостатка профессиональных знаний и умений (умения активизировать учащихся, организовывать их самостоятельную деятельность на уроке, правильно рассчитывать время, выбирать темп и методы урока, адекватные поставленным задачам и возможностям школьников и педагогического коллектива), какие обусловлены личностными качествами (поведение на уроке, способы взаимодействия, эмоциональность и т.д.).

Главное предназначение педагогической практики состоит в разрешении противоречий, неминуемых при переходе студента в новое качество “практического учителя”. Практика является связующим звеном между теоретическим обучением и самостоятельной апробацией знаний, то есть способствует адаптации студентов к педагогической деятельности. Одной из функций педагогической практики является ее воспитательный характер. Это первая серьезная проверка готовности сегодняшнего студента – быть учителем словесности. Практика должна носить комплексный характер. Это значит, что студенты в процессе прохождения практики выполняют все виды и функции профессиональной деятельности. Исходя из этого определяются цели и задачи практики.

Цель педагогической практики:

практическая реализация профессиональных знаний по методике преподавания, педагогике, психологии, литературоведению, лингвистике и формирование профессионально-педагогической компетенции.

Задачи педагогической практики:

• углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами в вузе, и использование их в решении конкретных педагогических задач;

• формирование и развитие у будущих учителей словесности педагогических умений и навыков, педагогического сознания и профессионально значимых качеств личности;

• формирование стойкого интереса к профессии, необходимости самообразования, желания творчески подходить к педагогической деятельности;

• формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней, профессиональной культуры;

• создание условий для самоактуализации, саморазвития и профессионального самоопределения студентов;

• формирование умения пользоваться простейшими приемами саморегуляции поведения в процессе межличностного общения;

• профориентация и профвоспитание;

• создание диалогического коммуникативного пространства в ходе практики;

• изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в различных типах школ, передового и нетрадиционного опыта.