Autonomous learning / Independent learning / Self-directed learning

Самостоятельная работа, учебная деятельность учащихся, которая не пред­полагает непосредственного руководства со стороны учителя, управление ею может носить опосредованный характер, то есть осуществляться через исполь­зуемые материалы. Каждый из перечисленных терминов отражает разную степень самостоятельности учащегося. Если independent learning означает самостоятельную работу по материалам, отобранным и организованным учи­телем, то термин self-directed learning предполагает ориентацию на более зна­чительную самостоятельность учащихся, возможность решать — выполнять или нет то или иное задание, какой текст читать и т. д. Термин autonomous learning означает полную самостоятельность, автономию учащихся, когда учи­тель практически исключается из процесса образования, а учащийся сам ре­шает вопросы, связанные с целями обучения, программой, материалами и т. д. При этом учащимся необходим лишь консультант по некоторым возникаю­щим вопросам. Степень автономности учащихся в образовательном процес­се — очень спорный момент и понимается методистами по-разному.

Co-operative learning — коллективная учебная деятельность — «организация обучения, предполагающая кооперацию, распределение обязанностей, деловое общение в процессе урока; включает также самоконтроль и самоответственность». Учебная деятельность коллектива представляет собой совместную деятельность учащихся, а также учителя и обучаемых и является исходной формой индивидуальной учебной деятельно­сти. Ее основу составляет сотрудничество и взаимопо­мощь (collaborative learning), а не соперничество и противостояние. Принцип использования коллективных форм учебной деятель­ности очень популярен при коммуникативной направленности обучения, осо­бенно в рамках интенсивных методов.

Discovery learning — учение-«открытие», учебная деятельность учащихся, организованная таким образом, что в результате выполнения определенных упражнений и заданий они открывают для себя что-то новое как на уровне языковой информации (выведение того или иного правила или догадка о зна­чении слова), так и на общеобразовательном уровне, развиваясь и постигая новое в результате учебного процесса.

Experiential learning — учебная деятельность учащихся, опирающаяся на их индивидуальный языковой опыт, а также на имеющийся жизненный опыт и знания из различных областей науки и культуры. При обучении на основе данного принципа учитель сначала предлагает учащимся выполнить то или иное коммуникативное задание, используя имеющийся языковой опыт, или вспомнить, что им известно о конкретном факте, а затем объясняет, дополня­ет и переходит к выполнению этого же коммуникативного задания на более высоком уровне. Данный принцип характерен для обучения на основе ком­муникативного подхода и метода комму­никативных заданий.

Individualised learning / Individualised instruction: 1. Индивидуальная работа учащихся, осуществляемая, как правило, дома или в специальных языковых центрах, если таковые имеются. Для обеспечения этой работы необхо­димы специальные материалы, которые отвечают интересам учащихся, их язы­ковым потребностям и возрасту и которыми учащиеся могут пользоваться индивидуально. Главным в подготовке таких материалов является учет воз­можности выбора: учащийся должен сам решать, какой текст из предложен­ных читать, какие задания выполнять, должен сам регулировать скорость выполнения упражнений и их количество, исходя из понимания того, насколь­ко прочно он усвоил тот или иной материал. 2. Индивидуализация процесса обучения, то есть учет индивидуальных особенностей учащихся; является со­ставной частью личностно-ориентированного подхода к обучению (см. Learner-centred approach, с. 31), хотя часто эти термины используются как синонимы. Этот тип учебной деятельности противопоставляется «замкнутому» типу (lock-step learning), когда имеет место жесткое управление, регулирование и конт­роль со стороны учителя.

Inductive learning us. Deductive learning— см. Deductive approach us. Inductive approach, c. 34.

Meaningful learning — осмысленное изучение языкового и речевого мате­риала, результатом которого является его понимание и усвоение. Согласно когнитивной психологии при таком изучении материала усвоенные языко­вые единицы и их значения становятся неотъемлемой частью мыслительной и понятийной системы учащихся, что облегчает процесс извлечения их из памяти при речепорождении. Такое изучение языка противопоставляется ме­ханическому заучиванию и запоминанию грамматических форм и отдельных слов (rote learning), когда учащиеся не понимают значения изучаемого явле­ния, что затрудняет его употребление в речи и узнавание при чтении и аудировании.

Self-access learning — самостоятельная работа в учебном ресурсном цен­тре (self-access centre, resource centre), когда учащиеся используют книги, компьютерные программы, видео- и другие материалы центра для самообуче­ния и самообразования (см. Self-access materials, с. 168).