Information transfer / Media transfer

Упражнение на перекодирование информации из одной формы ее представле­ния в другую. Формы представления информации могут быть вербальными и невербальными. Вербальные формы включают в себя многообразие устных и письменных текстов, различающихся по своему функционально-коммуника­тивному назначению, риторической организации, объему и степени свернутос­ти информации. Невербальные (наглядные) формы могут быть изобразитель­ными (картины) или графическими (таблицы, схемы, диаграммы).

Примерами упражнений на перекодирование информации из одной вер­бальной формы в другую являются представление повествовательного текста в виде письма или дневниковых записей, стихотворения — как отрывка в про­зе, телефонного разговора — в форме письменного сообщения, пересказ диалога с использованием косвенной речи. Задания на перекодирование вербаль­ной информации в наглядную и наоборот включают в себя передачу содержа­ния текста (например, рассказа) в виде рисунка, обозначений на карте или в виде диаграммы, схемы, указывающей на отношения между предметами, объек­тами, действующими лицами (Hedge 1993, p. Ill; Littlewood 1994, р. 71; Maley 1994; Ur 1996, p. 146).

Упражнения на перекодирование информации из невербальной формы в вер­бальную эффективны при профессионально-направленном обучении ино­язычному говорению, особенно студентов негуманитарных специальностей. За­дания описать на иностранном языке геометрические фигуры, химические реакции и формулы, графики, технологические процессы, схемы приборов, пла­ны строительных объектов могут выполняться индивидуально, а также при работе в парах и группах (Souillard 1989). В том случае, когда один учащийся передает информацию словами, а другой должен представить (перекодировать) ее невербальными средствами, либо когда учащиеся владеют одной и той же информацией, но в разном объеме и в разной форме ее представления, переко­дирование сочетается с преодолением «информационного неравновесия» (см. Information gap, с. 130). Упражнение на перекодирование вербальной ин­формации в наглядную может сопутствовать чтению и аудированию с уста­новкой на выборочное извлечение информации, когда нужные сведения пред­ставляются в графической или изобразительной форме.

Упражнения на перекодирование информации используются для развития всех четырех видов речевой деятельности, реализуют принцип взаимосвязан­ного обучения рецептивным и продуктивным (экспрессивным) умениям.

Presentation

Устное выступление одного из студентов перед учебной группой с крат­ким или относительно развернутым высказыванием на определенную тему. Выступление перед аудиторией может отражать результаты изучения како­го-либо вопроса, литературы по определенной теме или подводить итоги не­большой исследовательской работы. Устное выступление является подлинно коммуникативным упражнением, которое обычно используется на более про­двинутом этапе, часто в условиях вузовского профессионально-направленно­го обучения иностранному языку. Устное выступление отличается от устно­го сообщения (см. Oral reporting, с. 144) развернутостью и углубленностью содержания, его более четкой организацией, большей сложностью и разнооб­разием языковой формы.

Устное выступление как разновидность публичной устной монологической речи (planned monologue) должно следовать всем правилам построения зара­нее спланированного, подготовленного, связного обращения к слушателям с целью передать информацию, поделиться мнением, аргументировать точку зре­ния, убедить. Оно предполагает следующее построение: 1) краткое вступление, включающее в себя основную идею и формулировку цели выступления; 2) под­робное представление информации, развитие основной идеи — ее обоснование, уточнение, пояснение; 3) выводы и заключение; 4) приглашение к обсужде­нию. Студенты должны уметь подготовить выступление на иностранном язы­ке соответственно требованиям, предъявляемым к этой речевой форме, а так­же уметь эффективно преподнести его аудитории. Устные выступления в учеб­ной ситуации предполагают умение поддерживать контакт с аудиторией, четко планировать время и придерживаться установленных временных рамок. Уст­ное выступление исключает чтение заранее написанного текста с листа. Воз­можно использование заметок, тезисов, плана.

См.: Ellis and Johnson 1994; Jordan 1997, p. 201; Schmidt 1997.