Syllabus design

Разработка учебной программы по какому-либо предмету для определенного типа учебного заведения, которая осуществляется с учетом условий обучения и рассчитана на определенный контингент учащихся.

Имеются различные подходы к разработке программ (см. Approach to syllabus design, с. 79), которые основаны на тех или иных методах обучения и реализуют основные теоретические положения этих методов. Разработка программ должна осуществляться специалистами в этой области (syllabus designers), поскольку для этого необходимо владеть не только практическими навыками и умениями, связанными с преподаванием языка, но и теорией методики преподавания предмета.

В настоящее время имеется два подхода к разработке программ (Nunan 1994, р. 5). Согласно первому подходу разработка программ трактуется в узком смысле и предполагает только отбор материала и его организацию в определенной последовательности. Составители не занимаются описанием методики работы с отобранным материалом. Второй подход предусматривает решение более широкого спектра задач, связанных не только с отбором и организацией материала, но и с проблемами методики преподавания языка. При таком подходе авторы-составители рассматривают методические приемы, задания, упражнения и организационные формы обучения в качестве неотъемлемой части учебной программы.

Threshold level

1. Пороговый уровень — коммуникативно-достаточный уровень владения языком, который необходим для общения на иностранном языке. Термин был введен Советом Европы и используется в его публикациях.

2. Пороговый уровень (Van Ek and Trim 1998a) — программа по английскому языку, разработанная в рамках Совета Европы и рассчитанная на самый широкий круг учащихся во всем мире, которые хотели бы изучать английский язык для практических целей. Как указывают авторы, «Пороговый уровень» не обеспечивает специальную и профессиональную подготовку по языку, однако материал «Порогового уровня» может быть использован для разработки специальных программ.

Программа «Пороговый уровень» состоит из трех частей: «General characterisation» (общая характеристика), «Extended characterisation» (детальная характеристика), «Specification» (спецификация). Названные разделы различаются по степени конкретизации содержащегося в них материала.

Первая часть содержит общие требования к уровню владения речевыми навыками и умениями в различных ситуациях общения. В разделе формулируются основные цели обучения, например: «В процессе общения с носителями или неносителями языка за рубежом учащийся должен уметь использовать иностранный язык в ситуациях повседневной жизни».

Детальная характеристика представляет собой перечень навыков и умений, которые должен сформировать учитель и которыми должны овладеть учащиеся в процессе обучения. В этом разделе описываются цели общего характера и в развернутом виде формулируются задачи обучения, например: «Учащийся должен уметь обсудить (прочитать) с официантом (другом) меню в ресторане, выяснить цены, сделать заказ и т.д.».

Спецификация содержит перечень конкретных коммуникативных явлений языка, которыми должен овладеть учащийся в процессе обучения. Перечень включает в себя следующие компоненты:

• коммуникативные функции английского языка (functions) — сообщение и запрос информации, выражение собственного отношения и выяснение мнения собеседника, построение собственного высказывания — как начать, закончить, продолжить разговор; прервать, поддержать или возразить собеседнику; подчеркнуть что-то, привести пример и т.д.;

• общие понятия (general notions) — временные (temporal), пространственные (spatial), качественные (qualitative), количественные (quantitative) и другие;

• специфические понятия (specific notions) или темы — всего представлено 14 тем, среди них такие, как «О себе», «Путешествия», «Еда» и другие;

• языковой материал (фонетический, лексический, грамматический).

Раздел «Specification» рассчитан на специалистов, занимающихся разработкой учебных программ, и преподавателей английского языка, которые составляют тематические планы и в той или иной степени руководят учебным процессом.

При работе по данной программе из нее были выделены языковые и речевые явления, функции, понятия и темы, подлежащие усвоению на начальном этапе обучения, который является базовым по отношению к пороговому уровню. Таким образом была разработана программа для начинающих, которая получила название Waystage — «Базовый уровень английского языка» (Van Ek and Trim 1998b).

Программа «Пороговый уровень» может использоваться преподавателями — неносителями языка в качестве справочного материала, так как она содержит полный список речевых функций и понятий английского языка и приводит языковые образцы и явления, выражающие их.

Для того чтобы привести в соответствие с европейским стандартом требования, предъявляемые к уровню владения языком школьниками России, отечественными методистами был определен обязательный минимум содержания образования для полной средней школы, который послужит ориентиром для учителей при разработке учебных программ (Бим, Миролюбов 1998).