- •Теоретическая педагогика Рекомендуется для
- •4. Требования к результатам освоения дисциплины
- •5. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •6. Содержание дисциплины
- •6.1. Содержание разделов дисциплины
- •6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий
- •6.4. Междисциплинарные связи дисциплины
- •6.5. Требования к самостоятельной работе
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
- •Зарубежные электронные библиотеки
- •Электронные адреса крупнейших национальных библиотек мира
- •Электронные адреса федеральных информационных центров и федеральных библиотеки России
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- •9. Методические рекомендации по изучению дисциплины:
- •10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине.
- •( 2 Семестр, бакалавриат)
- •Приложения к технологической карте по дисциплине «Теоретическая педагогика»
- •Парадигмы
- •Примерный перечень вопросов к зачету, экзамену
- •Содержание модуля II
- •2.1. Конспекты лекций по дисциплине «теоретическая педагогика » Лекция 1
- •Тема 1. Педагогика как наука. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
- •Тема 1. Методология педагогики и деятельности. Педагогическое исследование.
- •Тема 2. Целостный педагогический процесс как система, его структура и основные компоненты
- •Тема 2 .Теоретические и методологические основы педагогического процесса
- •Тема 3 .Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •Тема 4. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •Лекция № 7
- •Тема 5. Сущность процесса воспитания. Теории воспитания
- •Тема 5. Реализация принципов воспитания в педагогическом процессе
- •Тема 4. Различные подходы к конструированию содержания образования на разных ступенях обучения
- •Тема 6. Образование как общественное явление: понятие, сущность, реализация
- •Тема 7. Профессиональное самообразование педагога
- •Содержание семинаров по дисциплине «Теоретическая педагогика»
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Семинарское занятие № 4 Организация педагогического процесса
- •Семинарское занятие № 5
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие № 6
- •Практические задания и вопросы
- •3. Какие методологические подходы к построению и оценке образования являются в современной дидактике и практике определяющими? Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие № 7 Характеристика обучения как дидактического процесса
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинар №8 Содержание образования: его сущность и перспективы развития.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Семинарское занятие № 9 Реализация принципов воспитания в педагогическом процессе
- •Литература
- •Семинарское занятие №11
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •2.2.2.Методические указания и рекомендации к выполнению лабораторных и практических работ-
- •2.2.3. Методические указания и рекомендации к организации самостоятельной работы студентов по дисциплине
- •2.2.4. Методические указания и рекомендации к организации научно-исследовательской работы студентов по дисциплине
- •2.3.2. Календарно-тематическое планирование семинаров по дисциплине «теоретическая педагогика»
- •050100 Педагогическое образование курс 1семестр 2 (одо) Преподаватель
- •19.Календарно-тематическое планирование
- •20.Лекций по дисциплине «теоретическая педагогика»
- •050100 Педагогическое образование курс 1 семестр 1 (озо) Преподаватель Лисейчикова л.З.
- •Дисциплины «теоретическая педагогика»
- •Модуль III
- •Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итогового и промежуточного контроля по дисциплине «теоретическая педагогика»
- •Содержание модуля III
- •Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итогового и промежуточного контроля по дисциплине «теоретическая педагогика»
- •3.1. Требования к экзамену
- •3.2. Критерии оценки знаний студентов
- •Тематика контрольных работ для озо
- •Понятие и сущность процесса обучения, воспитания
- •Тема 1. Функции обучения и их реализация в опыте учителей выбранной специальности
- •Тема 2. Взаимосвязь преподавания и учения на уроке в средней школе
- •Тема 3. Противоречия процесса обучения и пути их преодоление в практике учителя
- •Тема 4. Организация учебно-воспитательного процесса в средней школе на основе межпредметных связей
- •Тема 5. Педагогическое руководство познавательной деятельностью школьников
- •Тема 6. Причины неуспеваемости школьников и пути ее преодоления и предупреждения
- •Тема 7. Пути повышения качества знаний, умений и навыков учащихся
- •Принципы обучения.
- •Тема 8. Единство задач образовательного и развивающего характера и пути их решения на уроке
- •Тема 9. Условия эффективности реализации принципа связи обучения с жизнью, практической преобразовательной деятельностью учащихся
- •Тема 10. Реализация принципа научности в процессе обучения
- •Тема 11. Осуществление принципа активности и сознательности в обучении школьников
- •Тема 12. Реализация принципа систематичности и последовательности в процессе обучения
- •Тема 13. Условия и пути достижения прочности знаний,умений и навыков учащихся
- •Тема 14. Пути реализации принципа доступности в обучении
- •Тема 15. Принцип наглядности в обучении и его осуществление в начальной школе
- •Тема 16. Сущность и пути реализации принципа единства индивидуального и коллективного в обучении
- •Содержание школьного образования
- •Тема 17. Основные направления совершенствования содержания образования в средней школе
- •Тема 18. Политехническое образование в средней школе и пути его совершенствования
- •Тема 19. Обучающая деятельность учителя в связи с формированием у школьников общих учебных умений и навыков
- •Методы обучения
- •Тема 20. Выбор оптимального сочетания методов обучения на уроке
- •Тема 21. Роль и место проблемного обучения школе
- •Тема 22. Использование программированного обучения в классах как условие активизации познавательной деятельности учащихся
- •Тема 23. Совершенствование методов работы с учебником и книгой как путь повышения качества обучения
- •Тема 24. Типы и виды упражнений на уроке, их роль в формировании умений и навыков школьников
- •Тема 25. Использование игры в учебной работе как путь активизации их познавательной деятельности
- •Тема 26. Место и роль самостоятельной работы учащихся на уроке
- •Тема 27. Пути совершенствования руководства учебно-познавательной деятельностью школьников
- •Тема 28. Методы и приемы стимулирования учебной деятельности школьников
- •Организационные формы и формы организации учебного процесса
- •Тема 29 . Проблемы совершенствования урока в современной
- •Общеобразовательной школе и пути их решения в классах
- •Тема 30. Типы уроков в школе и условия их эффективного использования учителем
- •Тема 31. Дифференцированный подход в обучении школьников
- •Тема 32. Сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм познавательной деятельности школьников
- •Тема 33. Особенности организации учебного процесса в малокомплектной школе
- •Тема 34. Содержание, формы и методы контроля за учебной деятельностью учащихся и пути их совершенствования
- •Тема 35. Оценка учебно-познавательной деятельности учащихся и ее роль в повышении эффективности учения
- •Тема 36 . Пути повышения объективности оценки знаний учащихся
- •Литература
- •Содержание семинаров по дисциплине «Теоретическая педагогика» Семинарское занятие №1
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Семинарское занятие № 4 Организация педагогического процесса
- •Семинарское занятие № 5
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие № 6
- •Практические задания и вопросы
- •3. Какие методологические подходы к построению и оценке образования являются в современной дидактике и практике определяющими? Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинарское занятие № 7 Характеристика обучения как дидактического процесса
- •Вопросы для обсуждения
- •Практические задания и вопросы
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Семинар №8 Содержание образования: его сущность и перспективы развития.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Семинарское занятие № 9 Реализация принципов воспитания в педагогическом процессе
- •Литература
- •Семинарское занятие №11
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для обеспечения данной дисциплины необходимы: аудитории; технические средства обучения; учебные и методические пособия: учебники, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы, сборники тренировочных тестов, компьютерный класс, мультимедиа проектор, электронный учебник «Теория и технологии обучения».
9. Методические рекомендации по изучению дисциплины:
При реализации содержания программы следует предусмотреть использование разнообразных организационных форм и методов обучения, основанных на активизации познавательной деятельности студентов, их самостоятельности, а также связи теории и практики.
На лекционных занятиях раскрываются узловые теоретические вопросы педагогики, с демонстрацией разнообразных методологических, теоретических и технологических подходов к рассматриваемым педагогическим проблемам и основные пути их решения. Они призваны пробудить интерес студентов к научной и профессиональной деятельности, к возможностям реализации собственных творческих способностей.
Семинарские занятия направлены преимущественно на формирование педагогических знаний, на отработку общепедагогических умений, овладение элементами анализа педагогических явлений и процессов. Практические задания, используемые на семинарских занятиях, имеют целью разработку собственного педагогического видения, подхода к решению профессионально-педагогических проблем воспитания и обучения.
Усилению практико-ориентированного характера учебного курса могут способствовать различные виды самостоятельной работы студентов, направленные на отработку умений организации и осуществления педагогического взаимодействия и решение задач самообразования.
Кроме того, самостоятельная работа студентов связана с работой по анализу педагогической литературы с целью знакомства с актуальными педагогическими проблемами.
Изучение данной дисциплины создает теоретическую основу для последующего усвоения практической педагогики.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе данного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных педагогических ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, рефлексивные технологии). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования. В рамках курса могут быть предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы педагогов и специалистов.
10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине.
В ходе текущей аттестации для оценки результатов освоения студентами курса «Теоретическая педагогика» используются устные и письменные формы аттестации:
контрольные и проверочные работы с вопросами репродуктивного, дискуссионного и исследовательского характера;
тесты;
терминологические диктанты;
задания на сравнительный анализ идей, позиций, концепций, предложенных в разных учебных пособиях, научных источниках, разными авторами;
реферативные обзоры;
коллоквиумы и др.
Результаты выполненных устных и письменных работ отражаются в портфолио студента.
Итоговая аттестация студентов по курсу предполагает зачет для ОДО, экзамен, контрольная работа и зачет – для ОЗО, которые могут проводиться как традиционно, по билетам для собеседования, так и в нетрадиционных формах, позволяющих студенту проявить знания содержания курса, а преподавателю выявить и оценить умения студента вести диалог, дискуссию по педагогическим проблемам. Предполагается возможность «накопительного зачета» по технологической карте (технологическая карта и рекомендации по её составлению, работе с ней в приложении к программе. «Накопительный зачет» позволяет выявить динамику формирования и развития общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. Использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяет оценить индивидуальную динамику формирования профессиональной компетентности бакалавра.
Технологическая карта изучения дисциплины модуля Педагогика (Теоретическая педагогика)