Литература

1.Краевский В.В., Хуторской А.В.Основы обучения. Дидактика и методика. - М.,2007.

2. Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций. – М.,2001.

3. Хуторской А.В.Современная дидактика. – М.,2001.

4. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.,2002.

5.Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко и др. – М., 2000..

6.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. С.А.Смирнова. – М.,2001.

7.Шамова Т.И. и др.Управление образовательными системами. – М.,2002.

Семинар №8 Содержание образования: его сущность и перспективы развития.

Цель.

- определять понятие «образование», «содержание образования», раскрывать сущность образования.

- определять структуру содержания образования;

- раскрывать принципы отбора и построения содержания образования;

- рассмотреть образовательные программы;

- определять показатель качества образования.

Основные понятия: образование, содержание образования, знание, способы деятельности, способы творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностной ориентации, базовое образование, навык, умение, программа, государственный образовательный стандарт, качество образования, диагностика, мониторинг,

Методические рекомендации: содержание вопросов позволяет уяснить – содержание образования, его структуру и компоненты, раскрыть принципы отбора и построения содержания образования, определять показатели качества образования, сформировать умение осуществлять педагогический мониторинг.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие содержания образования и его сущность.

2. Структура и компоненты содержания образования.

3. Принципы отбора и построения содержания образования.

4. Государственные образовательные программы и стандарты.

5. Базисный учебный план и его структура.

6. Государственный образовательный стандарт и образовательные программы. Многообразие образовательных программ.

7. Качество образования и его диагностика.

Практические задания и вопросы

1. Составит таблицу, включающую в себя компоненты содержания образования, функции компонентов, способы усвоения компонентов содержания.

Компоненты содержания образования	Функции компонентов в социальной литературе и формирование личности	Способы усвоения
			Далее заполняется по мере изучения дидактики

2. Разработать цели, задачи, содержание мониторинга по отслеживанию любого направления деятельного ОУ.

Самостоятельная работа

1. Разработайте критерии и показатели качества обучения.

Отчет: таблица качества обучения.

2. Построить модель выпускника школы, используя критерии и показатели качества образования.

Отчет: модель выпускника с описанием.

3. Можно ли в образовании одновременно использовать несколько образовательных программ. Ответ обоснуйте.

Отчет: мини-реферат.

Литература:

1. Теоретические основы общего среднего образования / Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. – М., 1983. Гл.5 1,2; Гл.6 1; Гл.7 1,2; Гл.8 4,5; Гл.9 1; Гл.10 1,2.

2. Лернер И.Я. Зачем учителю дидактика? – Народное образование, М., 1990, «12.

3. Лернер И.Я. Качества знаний. Какими они должны быть? – М., 1978.

4. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002, с.139-153.

5.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. С.А.Смирнова. – М.,2001.

6.Шамова Т.И. и др. Управление образовательными системами. – М.,2002.