•развивается относительно независимо от человека, по законам, не связанным ни с его психологией, ни с его поведением;

•отражает психологию народа;

•система условных знаков, с помощью которой передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл.

Признаки речи:

•выражает психологические особенности отдельно взятого человека;

•наиболее совершенная, присущая человеку деятельность, передающая мысли и чувства.

Функции речи

Речь выполняет определенные функции:

•воздействия;

•сообщения;

•выражения;

•обозначения.

;Функция воздействия заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к определенным действиям или отказ от них.

;Функция сообщения состоит в обмене информацией (мыслями) между людьми посредством слов, фраз.

;Функция выражения заключается в том, что, с одной стороны, благодаря речи

человек может полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, и, с другой стороны, выразительность речи, ее эмоциональность значительно расширяют возможности общения.

;Функция обозначения состоит в способности человека посредством речи давать предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им названия.

Формы и виды речи

В психологии в основном различают две формы речи: внешнюю и внутреннюю.

;Внешняя речь - система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации, процесс материализации мысли. 2.

;Внутренняя речь (речь "про себя") - это речь, лишенная звукового оформления и

протекающая с использованием языковых значений, но вне коммуникативной функции; внутреннее проговаривание.

62

Внутренняя речь - это речь, не выполняющая функции общения, а лишь обслуживающая процесс мышления конкретного человека. Она отличается по своей структуре свернутостью, отсутствием второстепенных членов предложения.

Свойства речи

Речь имеет свои свойства:

;Содержательность - это количество выраженных в ней мыслей, чувств и стремлений, их значительность и соответствие действительности;

;Понятность - это синтаксически правильное построение предложений, а также

применение в соответствующих местах пауз или выделения слов с помощью логического ударения;

;Выразительность - это ее эмоциональная насыщенность, богатство языковых

средств, их разнообразие. По своей выразительности она может быть яркой, энергичной и, наоборот, вялой, бедной;

;Действенность - это свойство речи, заключающееся в ее влиянии на мысли, чувства и волю других людей, на их убеждения и поведение.

Практическая работа № 3 (для самостоятельного выполнения). Определение объёма кратковременной памяти

Выберите испытуемого. Прочитайте ему инструкцию, убедитесь, что испытуемый понял инструкцию. Выполните с ним практическую работу и определите объем его памяти. Проверяйте правильность запоминания после каждого ряда. Чему равен объём памяти испытуемого?

Инструкция:

Сейчас Вам поочерёдно для запоминания будут предложены ряды чисел. Каждый последующий ряд будет длиннее, чем предыдущий, всего будет 8 рядов. После того, как я прочитаю ряд чисел, я сделаю паузу 30 секунд. В это время постарайтесь удержать ряд чисел в памяти, не записывая их. Через 30 секунд Вы сможете записать ряд, а затем мы проверим правильность запоминания. Потом перейдём к следующему ряду, и так – до восьмого, последнего ряда.

1)37 48 95

2)24 73 58 49

3)89 65 17 59 78

4)53 27 87 91 23 47

5)16 51 38 43 87 14 92

6) 72 84 11 85 41 68 27 58

7)47 32 61 18 92 34 52 76 81

8)69 15 93 72 38 45 96 26 58 83

63

Практическая работа № 4 (для самостоятельного выполнения). Анализ содержания письменной речи

Письменная речь является более осознанной, более продуманной, чем устная речь. Поэтому некоторые виды письменных документов дают сравнительно мало информации об авторе (например, написанное по образцу заявление).

Однако в тех условиях, когда письменная речь максимально спонтанна и приближена к устной, она может быть очень показательной и многое сказать о своём авторе. Наиболее интересными для психологического исследования являются такие документы, как письма друзьям или другим близким людям, записи в дневниках и записных книжках и т.п. Деловые и официальные письма меньше подходят для такой цели из-за своей формализованности.

Проанализировав письменный документ с помощью диагностических методов психолингвистики, мы можем многое узнать о профессиональной принадлежности человека, его эмоциональном состоянии, общей речевой культуре и степени развития вербального интеллекта.

Для выполнения лабораторной работы Вам предлагается написать "письмо другу", не прибегая к тщательной подготовке - пишите так, как говорите. Письмо должно быть достаточно длинным (250-300 слов, примерно 2 страницы). Это письмо и будет объектом психолингвистического анализа.

Для сравнения приведены данные об аналогичных показателях письменной речи Ариадны Эфрон, дочери Марины Цветаевой (проанализированы её письма, написанные в сибирской ссылке и адресованные Борису Пастернаку), а также письма Франца Кафки (см. таблицу). Письмо Кафки приведено ниже, чтобы стала очевидной специфика его речи.

Порядок выполнения работы:

1). Напишите письмо своему другу (подруге), стараясь сохранить в нём все особенности Вашей речи, её стиля и т.п.

2). Подсчитайте общий объём речевой продукции (количество написанных слов). За одно и то же время более коммуникабельные люди пишут гораздо больше слов, чем люди замкнутые. Кроме того, количество написанных слов зависит от мотивации - чем более охотно Вы выполняете задание, тем больше слов напишете.

3). Подсчитайте объём речевой продукции в предложениях. Определите средний размер предложения. Показатель среднего размера предложения обычно тесно связан с вербальным интеллектом (положительная связь). При резком изменении эмоционального состояния (например, когда человек пишет в состоянии гнева) предложения становятся более короткими. Для пишущих на русском языке средний размер предложения обычно -

64

от 6 до 9 слов. В письмах Л. Толстого встречаются предложения из 30-35 слов, с большим количеством придаточных предложений. Для пишущих, например, на немецком языке, типичны более длинные предложения. Это видно и из анализа письма, написанного понемецки Ф. Кафкой.

4). Подсчитайте коэффициент словесного разнообразия. Он прямо показывает уровень вербального интеллекта (прямая связь). Может также указывать и на сильные эмоции (тогда количество используемых слов уменьшается, слова часто повторяются). Обычно показатель словесного разнообразия равен 5 - 15 %. Этот коэффициент рассчитывается по следующей формуле:

Кслов. разнообразия = ((N различных слов)/2N всех слов) * 100%

5). Подсчитайте "коэффициент глагольности", или количество глаголов по сравнению с остальными словами. Коэффициент глагольности иногда называют также "коэффициентом агрессивности", так как большое количество глаголов указывает на стремление к активному действию. Для выявления этого коэффициента в тексте нужно подсчитать все глаголы и глагольные формы (причастия и деепричастия). При увеличении коэффициента глагольности до 60% можно говорить о возбуждённом состоянии человека и готовности к немедленным действиям. Данный коэффициент подсчитывается по формуле:

Кглагольности = (Nглаголов/N всех слов) * 100%

6). Вычислите коэффициент логической связности. Для этого нужно подсчитать общее количество служебных слов (союзов и предлогов) и знать общее количество предложений в тексте. Если величина коэффициента не превышает единицу, можно говорить о гармоничном строении предложений и большой связности текста. Коэффициент подсчитывается по формуле:

Клогической связности = ((N служебных слов)/3Nпредложений)

7). Подсчитайте коэффициент эмболии1. Эмболы - это слова, не несущие смысловой нагрузки, а также междометия (ха-ха, ну-ну), вульгаризмы, ненужные повторения, слова "Вот", "Короче" и т.п. Данный коэффициент показывает, насколько официальной является ситуация для пишущего, а также демонстрирует общий уровень его культуры, воспитания, уровень вербального интеллекта, богатство лексического запаса. Подсчитывается данный коэффициент по формуле:

Кэмболии = ((Nэмбол)/N всех слов) * 100%

Письмо Франца Кафки:

"31 мая 1920, Понедельник, Меран

Итак, обещанное вчера объяснение:

Я не хочу (Милена, помогите мне! Постарайтесь понять больше, чем я говорю!), не хочу (но не подумайте тут, что я заикаюсь), не хочу приезжать в Вену, потому что мой слабый дух не выдержал бы такого напряжения.

1 В медицине "эмбола" - закупорка кровеносного сосуда; в лингвистике - засорение речи.

65

Я болен духом, а заболевание лёгких лишь следствие того, что духовная болезнь вышла из берегов. Я болен так вот уже в течение четырёх-пяти лет, со времени моих двух помолвок. (Всё никак не мог объяснить себе беззаботно-весёлый тон Вашего последнего письма, только потом понял: я постоянно забываю, что Вы ещё так молоды, Вам, наверное, и двадцати пяти ещё нет, а то и года двадцать три всего. Мне тридцать семь, почти тридцать восемь, я почти на целое подрастающее поколение старше Вас, почти сед от стариковских ночей и мигреней).

Не буду разворачивать перед Вами всю эту долгую историю с её поистине дремучими дебрями подробностей, которых я и сейчас страшусь как ребёнок, только без ребяческого дара забвения.

Общим для всех двух помолвок было то, что кругом был виноват я, виноват бесспорно, обеих девушек я сделал несчастными, а именно (тут я говорю только о первой, о второй не могу говорить, она очень впечатлительна, каждое слово, даже самое доброе, нанесло бы ей ужаснейшую обиду, и я её понимаю) - а именно лишь потому, что я вопреки всем её стараниям (а она, стоило бы мне пожелать, принесла бы, наверное, себя в жертву), не мог быть всё время весёлым, спокойным, решительным, в общем, готовым к супружеству, хотя я снова и снова, и по собственному побуждению, обещал ей это, хотя я подчас отчаянно бывал влюблён в неё, хотя ничто не было для меня желаннее, чем супружество как таковое.

Почти пять лет я непрерывно обрушивал на неё (или, если угодно, на себя) удар за ударом; к счастью, она оказалась несокрушимой - смесь пруссачества и еврейства, смесь сильная, победоносная. Я не был столь крепок; правда, ей приходилось только страдать, а я одновременно и наносил удары, и страдал."

Задания для самостоятельной работы

Ответьте на вопросы:

1.Что такое память? По каким параметрам можно оценить память?

2.Какие виды памяти существуют? Чем они отличаются друг от друга?

3.Объясните суть закона забывания (по Эббингаузу)

4.Какие факторы влияют на успешность запоминания?

5.Охарактеризуйте процессы памяти.

6.Что такое интерференция? Приведите свои примеры интерференции.

7.Что такое мнемоника? Какие мнемонические закономерности и приёмы Вам известны?

8.Что такое внимание? Какова его роль в психической деятельности?

9.Какие виды внимания Вам известны?

10.По каким параметрам можно оценить внимание (свойства внимания)?

11.Что такое воображение? Чем оно отличается от других познавательных процессов и какую функцию выполняет?

12.Какие виды воображения Вам известны?

13.В каких формах существует воображение?

14.Приведите примеры проявления каждого из механизмов воображения.

15.Что такое речь? В чем отличие речи от языка?

16.Какие функции выполняет речь?

17.Какие формы и виды речи Вам известны?

18.По каким свойствам можно характеризовать речь человека?

66