активности животных, она не может быть бессознательной). Деятельность человека отличается от активности животных ещё и потому, что она часто порождается и поддерживается искусственными потребностями, возникшими в ходе развития культуры.
;Потребность - состояние нужды организма в чём-либо. Биологические
потребности одинаковы у человека и животных. Кроме биологических, можно выделить врождённые потребности небиологического характера (например, потребность в контактах, познавательную потребность), и социогенные потребности, характерные только для людей.
Стремление к удовлетворению потребностей - причина активности живых существ.
Представление о психических явлениях сильно изменялось с ходом развития культуры. Первоначально все они были связаны с понятием «душа». Далее психологию стали считать наукой не о душе, а о сознании. Это стало поворотным пунктом в её развитии. Наряду с этим появилось представление о бессознательной психике.
Сознание присуще только человеку и является высшей формой психического отражения.
В отличие от сознательной психики, в бессознательном отражении образ реальности слит с переживаниями субъекта, не отделяется от него самого. В бессознательном невозможен произвольный контроль за психическими состояниями и процессами.
Следующим шагом было включение в круг явлений, изучаемых психологией,
поведения субъекта.
;Поведением называют взаимодействие живых существ со средой, которое опосредовано их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью.
;Активность - всеобщая характеристика живых существ, их собственная
динамика, способность самостоятельно строить свои отношения с миром.
Условно можно выделить несколько сфер психики: эмоционально-волевую, мотивационно - потребностную, познавательную, или когнитивную1
В каждой психической сфере можно выделить три группы, или три уровня явлений: процессы, состояния и свойства (образования). В соответствии с этим делением строится курс общей психологии.
Долгое время психология не была самостоятельной наукой, существуя в рамках философии как один из её разделов.
Психология связана со многими другими научными дисциплинами. Особенно важны её связи с педагогикой. Однако в настоящее время психология и педагогика как науки организационно оформились и существуют раздельно, и должного тесного сотрудничества между ними при современной организации системы образования иногда не наблюдается. Этот недостаток призваны компенсировать новые образовательные технологии, которые предстоит совместно разработать психологам и педагогам.
Структура психологических знаний
Психология представляет собой разветвлённую сеть наук, каждая из которых имеет свой специфический предмет. Психологические науки можно разделить на
фундаментальные и прикладные.
Совокупность фундаментальных психологических знаний называют общей психологией. Она изучает базовые, универсальные психологические закономерности,
1 от латинского cognitio - познавать
9
теоретические принципы и методы психологии, её основные понятия и категориальный строй. Общая психология является методологической базой всех других отраслей психологической науки.
Отрасли психологии можно различить по нескольким критериям. Во-первых, по сферам деятельности (в частности, профессиональной), нужды которых обслуживают, т. е. по тому, что делает человек: психология труда, инженерная, педагогическая и др. Во-
вторых, по тому. кто именно эту деятельность выполняет, является ее субъектом и вместе с тем объектом психологического анализа: человек определенного возраста (детская и возрастная психология, группы людей (социальная психология), представитель той или иной национальности (этнопсихология), пациент психиатра (патопсихология) и т. д. Наконец, отрасли психологии могут определяться по конкретным научным проблемам: проблема связи нарушений психики с мозговыми поражениями (нейропсихология), психических и физиологических процессов (психофизиология).
В реальной работе психолога научные отрасли широко взаимодействуют. Например, психолог на производстве обладает знаниями как инженерной психологии (или психологии труда), так и социальной. Психологическая стороны школьной работы относится одновременно к сферам и возрастной, и педагогической психологии.
Разработка практических приложений нейропсихологии – прежде всего, проблемы реабилитации больных с мозговыми поражениями той или иной профессиональной деятельности – требует знания психологии труда.
Ниже мы охарактеризуем круг задач некоторых областей психологии.
Психология развития. Ученые, занимающиеся психологией развития, пытаются понять, как происходит психическое развитие человека с первых часов его жизни и до смерти.
До недавнего времени главное внимание уделялось детству и отрочеству, которые казались основными этапами в развитии человека. Однако постепенно центр тяжести все больше перемещался на аспекты жизни, связанные со зрелостью, старостью и приближением смерти – этапами, которые порождают кризисы и напряженность у людей соответствующих возрастов. Вскоре появился также целый ряд исследований, показавших, что девять месяцев внутриутробной жизни – очень важный этап психологического развития; значительная часть восприятий младенца и его связей с миром зарождается еще в утробе матери.
Психология личности. Данный раздел, строго говоря, является частью общей психологии, но достаточно обособлен от других её разделов. Представители этой области психологии чаще всего относят себя к тому или иному из психологических направлений, или школ. В зависимости от того, будет ли это бихевиоризм, психоанализ или гуманистическое направление, роль каждого конкретного фактора в становлении различных свойств личности оценивается по-разному.
Социальная психология. Этот раздел психологии посвящён изучению взаимоотношений между людьми, проблемам общения, образования групп и т.п.
Психофизиология изучает физиологические и биохимические изменения, происходящие в нервной системе. Она пытается установить связь между ними и различными аспектами человеческой активности: функционированием памяти, регуляцией эмоций, сном и сновидениями. Методы исследований здесь весьма разнообразны – от вживления электродов в головной мозг до использования приборов, измеряющих частоту сердечных сокращений, регистрирующих электрическую активность головного мозга или кожные реакции и т. п.
10
Психофармакология призвана испытывать лекарственные вещества и активные химические факторы, синтезируемые в фармакологических лабораториях, с тем, чтобы описать их воздействия на поведение подопытных животных. Лишь после проведения бесчисленных испытаний и анализа полученных результатов то или иное вещество может быть передано для испытаний на людях и только затем выпущено в продажу.
Зоопсихология использует методы, принятые в психологии, чтобы получить знания о поведении различных видов животных. Она старается лучше понять то, что составляет специфику человеческой природы, устанавливая родственные связи человека с животным миром.
Парапсихология1. Здесь исследователь слишком часто бывает вынужден работать на самой границе официально признаваемой науки. Цель его состоит в том, чтобы проверить, существуют ли в действительности те психологические явления, которые невозможно объяснить на современном уровне наших знаний (телепатия, телекинез, ясновидение и т.п.). Если есть возможность, он пытается выявить элементы, позволяющие найти место этих проявлений в рамках нормальной жизнедеятельности организма, и установить условия, в которых они возникают. При проведении экспериментов в области парапсихологии следует тщательнейшим образом выверять методологию и проявлять крайнюю осторожность в интерпретации результатов.
Задания для самостоятельной работы:
I. Используя психологический словарь, определите понятия: психика, психология, сознание, бессознательное, активность, поведение, отражение, индивид, индивидуальность, личность, деятельность, общение, потребности. Выпишите в тетрадь те определения, понимание которых для Вас затруднено.
II. Используя философский словарь, выявите различия в философских и психологических определениях понятий: психика, сознание, бессознательное, отражение. Чем могут быть вызваны эти различия?
III.Ответьте на вопросы:
1.Какое значение для вас может иметь изучение психологии?
2.Чем житейские психологические знания отличаются от научных?
3.Какое значение может иметь изучение психологии в профессиональном становлении преподавателя, учителя, филолога, художника, воспитателя, переводчика, юриста, культуролога, искусствоведа? Как изучение психологии может помочь Вам лично глубже проникнуть в область Вашей собственной специальности?
4.Что такое общая психология и каково её место в системе психологических наук?
5.Какую роль играет общение в развитии личности? Попробуйте доказать, что без общения не могут сформироваться личностные свойства. Если Ваше мнение отличается от данного утверждения, попробуйте аргументированно его доказать.
6.Какие группы потребностей можно выделить? Какие потребности характерны только для человека, какое значение они имеют?
7.Чем деятельность человека отличается от активности животных?
1 дословно "парапсихология" = "околопсихология". Эта область исследований хотя и не получила официального признания, но тоже вносит свой вклад в развитие психологического знания.
11
IY. Что такое психика? (выберите ответы, с которыми Вы согласны):
1.продукт развития живой материи, выполняет функцию ориентировки в свойствах предметной среды и управления поведением;
2.свойство мозга;
3.явления сознания;
4.аппарат управления поведением;
5.внутренний мир человека, его духовная жизнь;
6.душа;
7.эпифеномены1, сопровождающие телесные процессы;
8.единство сознательных и бессознательных процессов;
9.регулятор деятельности, отвечающей на раздражители среды;
10.субъективный образ объективного мира, отражение действительности в мозгу;
11.системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом картины этого мира и саморегуляции на этой основе своего поведения;
Y. Верно ли нижеприведённое утверждение: «Только психология изучает мышление,
чувства, волю, воображение и другие психические процессы».
Практическая работа № 1 Вопросник по истории жизни2
К любой новой информации мы подходим, имея уже сложившуюся систему мнений, исходя из которой мы что-то принимаем, а что-то с ходу отвергаем. Наши мнения - результат предшествующего опыта, нашего собственного развития.
Может быть, прежде чем перейти к более подробному изучению психологии, Вам будет полезно остановиться на некоторых чертах Вашей собственной личности. Если по мере изучения курса Вы будете возвращаться к своим ответам на предлагаемые ниже вопросы, это поможет Вам как в понимании различных теорий, так и самих себя.
Для работы над упражнениями можно завести отдельную (личную) тетрадь, можно выполнять их в уже существующем Вашем личном дневнике, а можно использовать и рабочую тетрадь по психологии.
Отвечайте на вопросы настолько полно и свободно, насколько найдёте для себя полезным и уместным.
1.Уменьшительные имена и прозвища, которые Вы предпочитаете (и почему)?
2.Национальность и (или) вероисповедание. Если отличается от семейного - то почему?
3.Опишите своих братьев и сестёр.
4.Опишите своих родителей (родных или приёмных).
5.На кого в семье Вы больше всего похожи? Чем?
6.Какова Ваша нынешняя жизненная ситуация - где Вы работаете или учитесь, с кем живёте и т.п.
7.Бывают ли у Вас повторяющиеся сны или фантазии?
1Приставка "эпи" обозначает надстраивание или прибавление поверх чего-то, на что-либо. Эпифеномен - поверхностное проявление, внешне выраженное проявление чего-либо.
2Данное упражнение приведено в книге Дж. Фейдимена и Р. Фрейгера «Человек и его развитие». Его выполнение не является обязательным, но оно может способствовать более осмысленному усвоению психологии.
12
8.Кого из мужчин или женщин настоящего или прошлого Вы цените больше всего, кем восхищаетесь? Почему? Кого Вы могли бы считать «идеалом»?
9.Какие книги (стихи, произведения искусства) больше всего на Вас повлияли? Когда и как?
10.Какие переживания или события принесли или приносят Вам наибольшую радость? Наибольшие огорчения?
11.Какие занятия интересовали бы Вас больше всего, если бы Вы могли свободно выбирать, кем быть?
12.Хотели бы Вы что-нибудь в себе изменить?
13.Что Вы в себе особенно любите?
Практическая работа № 2 . Психологическая рабочая тетрадь1.
Одним из самых полезных инструментов долговременного саморазвития является рабочая тетрадь, дневник или журнал. Этот инструмент предназначен для того, чтобы фиксировать события своей внутренней жизни в их развитии. Уделите внимание постепенно разворачивающемуся осознанию себя и мира, новым смыслам, ценностям и взаимосвязям, которые Вам удалось обнаружить.
Ведение записей может служить сильным стимулятором творческого процесса. Известно, что когда предстоит разрешить какую - либо проблему, достаточно записать несколько мыслей по этому поводу, чтобы вызвать появление новых ассоциативных идей. Эти идеи, в свою очередь, открывают новые подходы к проблеме.
Кроме того, рабочая тетрадь позволяет совершенно безвредно для окружающих выражать любые переполняющие Вас разрушительные эмоции. Анализируя такие записи, Вы сможете многое узнать о причинах возникновения этих эмоций.
Рабочая тетрадь может стать инструментом для развития сосредоточенности, наблюдательности, волевого контроля и т.п. Человеку, не привыкшему к непосредственному «живому» общению, она может помочь свободнее раскрывать себя.
Важно подчеркнуть, что рабочая тетрадь ведётся исключительно по личной инициативе, которую человек проявляет в моменты сознательного включения в процесс саморазвития.
Помимо текстовых материалов, в рабочую тетрадь можно также заносить рисунки и другие изображения. Они могут быть самыми разнообразными: образы, увиденные в снах или фантазиях; схемы, абстрактные символы или другие наглядные изображения, которые можно использовать для выражения идей, последнее способствует выработке более ясных представлений и помогает делиться ими с другими людьми.
Наконец, существует так называемый «автоматический рисунок», который делается в состоянии рассеянного внимания или тогда, когда внимание сосредоточено на чём-то другом - например, когда Вы, размышляя о чём-то, машинально водите ручкой по бумаге. Такие рисунки отражают работу подсознания и могут использоваться для того, чтобы глубже понять себя.
Ниже приведены некоторые темы, которые можно рассмотреть в рабочей тетради. Вы можете выбрать те из них, которые представляют для Вас наибольшую ценность. Очень важно датировать каждую запись, чтобы иметь в дальнейшем ясную картину своего развития.
1 Данное упражнение разработано в рамках психосинтетического подхода (Р. Ассаджиоли). Эта работа, как и предыдущая, не является обязательной. Её выполнение не будет проверяться тьюторами, однако Вы можете получить немалую пользу, если будете вести «Психологическую рабочую тетрадь».
13