- •Предмет психологии и её задачи.
- •Научная и житейская психология
- •Некоторые понятия психологической науки
- •Структура психологических знаний
- •Практическая работа № 1 Вопросник по истории жизни
- •Литература:
- •Исследовательские методы общей и экспериментальной психологии
- •Метод наблюдения
- •Метод эксперимента
- •Тестирование
- •Опрос и анкетирование
- •Анализ документов и продуктов деятельности
- •Экспертная оценка
- •Литература
- •Модуль 2. Сознание и деятельность
- •Происхождение сознания. Единство сознания и деятельности.
- •Признаки сознания
- •Сознание и бессознательное
- •Структура сознания
- •Сознание – атрибут личности
- •Схема 1. Совокупность свойств человека (по Б.Г. Ананьеву)
- •Сознательная деятельность
- •Литература:
- •Модуль 3. Психология познавательных процессов
- •Ощущения
- •Классификация ощущений
- •Классификация по физической природе раздражителя:
- •Классификация по соответствию раздражителя и рецептора:
- •Генетическая классификация (происходит из эволюции ощущений):
- •Основы психофизики
- •Основной психофизический закон:
- •Взаимодействие ощущений
- •Восприятие
- •Механизмы восприятия
- •Свойства восприятия
- •Структурность восприятия.
- •Константность восприятия
- •Осмысленность (категориальность) восприятия.
- •Мышление
- •Мышление и речь
- •Мышление и внутренняя речь.
- •Мышление и восприятие.
- •Субъективность мышления.
- •Виды мышления и качества ума.
- •Классификация мышления по форме
- •Качества ума
- •Мышление как деятельность. Умственные действия и их происхождение.
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Понятия
- •Общие и единичные понятия.
- •Понятия и «псевдопонятия»
- •Что такое «дать определение понятия»?
- •Суждения
- •Общие, частные и единичные суждения.
- •Структура суждения
- •Личностный характер суждений
- •Умозаключения
- •Виды умозаключений и исследовательские стратегии.
- •Законы логики
- •Мышление и решение задач
- •Общая характеристика задачи и проблемной ситуации
- •Типология задач.
- •Стратегии поиска решения задачи.
- •Литература:
- •Память
- •Сравнение представлений памяти и образов восприятия
- •Экспериментальное изучение памяти
- •Виды памяти
- •Процессы памяти
- •Интерференция
- •Мнемоника
- •Мнемонические закономерности.
- •Внимание
- •Определение понятия «внимание»
- •Виды внимания
- •Свойства внимания
- •Функции внимания
- •Воображение
- •Виды воображения
- •Формы воображения
- •Механизмы воображения
- •Речь
- •Признаки языка:
- •Признаки речи:
- •Функции речи
- •Формы и виды речи
- •Свойства речи
- •Практическая работа № 3 (для самостоятельного выполнения). Определение объёма кратковременной памяти
- •Практическая работа № 4 (для самостоятельного выполнения). Анализ содержания письменной речи
- •Литература:
- •Модуль 4. Введение в психологию личности. Структура личности
- •Общее представление о различных теориях личности и их значении в развитии психологии.
- •Общее понятие о личности. Основные факторы и механизмы развития личности. Личность и Я-концепция.
- •Самооценка
- •Представление о структуре личности
- •Структура личности по К.К. Платонову
- •Структура личности по З. Фрейду:
- •Литература:
- •Темперамент
- •Структура темперамента
- •Гуморальные теории темперамента
- •Конституциональные (морфологические) теории темперамента
- •Темперамент как свойство нервной системы
- •Характеристика основных четырёх типов темперамента
- •Темперамент и характер
- •Практическая работа № 5 (для самостоятельного выполнения).
- •Определение типа темперамента
- •? Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Характер
- •Различная выраженность характера.
- •Типы акцентуаций характера
- •Соотношение характера и направленности личности
- •Локус контроля
- •Практическая работа № 6 (для самостоятельного выполнения)
- •Исследование характера с помощью опросника К. Леонгарда
- •Практическая работа № 7 (для самостоятельного выполнения). Исследование локуса контроля
- •?Задания для самостоятельной работы:
- •Практическая работа № 8 (для самостоятельного выполнения). Составление поведенческого портрета.
- •Литература:
- •Эмоции
- •Эмоциональная регуляция поведения
- •Эмоции и личность
- •Поведенческий компонент эмоций
- •Функции эмоций
- •Базовые эмоции
- •Стресс как эмоциональное явление
- •? Задания для самостоятельной работы:
- •Практическая работа № 9 Исследование эмоциональных состояний с помощью шкалы К. Изарда
- •Базовая эмоция
- •Определение
- •Определение
- •Баллы
- •Литература:
- •Способности
- •Одарённость, талант, гениальность
- •? Задания для самостоятельной работы
- •Практическая работа № 11 (для самостоятельного выполнения). Изучение взаимосвязи типа личности и профессиональной деятельности
- •Литература:
- •Мотивация
- •Направленность личности
- •Параметры мотивационной сферы человека
- •? Задания для самостоятельной работы:
- •Практическая работа № 12 (для самостоятельного выполнения). Определение эмоциональной направленности личности (по Б.И. Додонову).
- •Литература:
- •Воля.
- •Нарушения волевой регуляции
- •? Задания для самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Примерные темы творческих работ (проектов):
- •Подготовка к итоговому тестированию по общей и экспериментальной психологии.
Скворцова Мария Владимировна
Общая и экспериментальная психология. Учебное пособие для студентов
Пособие содержит теоретические и практические материалы для самостоятельной работы студентов. Каждый раздел содержит вопросы для самопроверки, практические задания и основные теоретические сведения по изучаемым темам.
Тольяттинский государственный университет, 2007
Содержание: |
|
Модуль 1. Предмет психологии. Методы общей и экспериментальной психологии |
.....5 |
Предмет психологии и её задачи............................................................................................... |
5 |
Научная и житейская психология............................................................................................ |
6 |
Некоторые понятия психологической науки......................................................................... |
8 |
Структура психологических знаний........................................................................................ |
9 |
Задания для самостоятельной работы .......................................................................... |
11 |
Практическая работа № 1 Вопросник по истории жизни........................................... |
12 |
Практическая работа № 2 Психологическая рабочая тетрадь.................................. |
13 |
Литература:......................................................................................................................... |
14 |
Исследовательские методы общей и экспериментальной психологии........................... |
15 |
Метод наблюдения.................................................................................................................. |
16 |
Метод эксперимента................................................................................................................ |
17 |
Тестирование............................................................................................................................ |
19 |
Опрос и анкетирование........................................................................................................... |
20 |
Анализ документов и продуктов деятельности.................................................................... |
21 |
Экспертная оценка................................................................................................................... |
22 |
Задания для самостоятельной работы .......................................................................... |
22 |
Литература.......................................................................................................................... |
23 |
Модуль 2. Сознание и деятельность...................................................................................... |
24 |
Происхождение сознания. Единство сознания и деятельности...................................... |
24 |
Признаки сознания.............................................................................................................. |
25 |
Сознание и бессознательное............................................................................................... |
25 |
Структура сознания............................................................................................................. |
26 |
Сознание – атрибут личности............................................................................................. |
27 |
Сознательная деятельность ................................................................................................ |
28 |
Задания для самостоятельной работы .......................................................................... |
29 |
Литература.......................................................................................................................... |
30 |
Модуль 3. Психология познавательных процессов............................................................ |
30 |
Ощущения................................................................................................................ |
30 |
Классификация ощущений................................................................................................. |
31 |
Основы психофизики.......................................................................................................... |
32 |
Взаимодействие ощущений................................................................................................ |
34 |
Восприятие.............................................................................................................. |
35 |
Механизмы восприятия ...................................................................................................... |
35 |
Свойства восприятия........................................................................................................... |
36 |
Мышление................................................................................................................ |
36 |
Мышление и речь................................................................................................................ |
37 |
Мышление и восприятие. ................................................................................................... |
38 |
Субъективность мышления. ............................................................................................... |
38 |
Виды мышления и качества ума. ....................................................................................... |
38 |
Качества ума ........................................................................................................................ |
39 |
Мышление как деятельность. Умственные действия и их происхождение. ................ |
40 |
Формы мышления................................................................................................................ |
41 |
2
Законы логики...................................................................................................................... |
46 |
Мышление и решение задач............................................................................................... |
47 |
Задания для самостоятельной работы .......................................................................... |
48 |
Литература:......................................................................................................................... |
50 |
Память.................................................................................................................... |
50 |
Сравнение представлений памяти и образов восприятия ............................................... |
51 |
Экспериментальное изучение памяти............................................................................... |
52 |
Виды памяти ........................................................................................................................ |
52 |
Процессы памяти................................................................................................................. |
54 |
Мнемоника........................................................................................................................... |
55 |
Внимание ................................................................................................................. |
57 |
Определение понятия «внимание» .................................................................................... |
57 |
Виды внимания.................................................................................................................... |
57 |
Свойства внимания.............................................................................................................. |
58 |
Функции внимания.............................................................................................................. |
58 |
Воображение............................................................................................................ |
59 |
Виды воображения.............................................................................................................. |
59 |
Формы воображения ........................................................................................................... |
60 |
Механизмы воображения.................................................................................................... |
61 |
Речь.......................................................................................................................... |
61 |
Функции речи....................................................................................................................... |
62 |
Формы и виды речи............................................................................................................. |
62 |
Свойства речи...................................................................................................................... |
63 |
Практическая работа № 3 Определение объёма кратковременной памяти................ |
63 |
Практическая работа № 4 Анализ содержания письменной речи.............................. |
64 |
Задания для самостоятельной работы .......................................................................... |
66 |
Литература.......................................................................................................................... |
67 |
Модуль 4. Введение в психологию личности. Структура личности.............................. |
67 |
Общее представление о различных теориях личности и их значении в развитии |
|
психологии. ................................................................................................................................. |
67 |
Общее понятие о личности...................................................................................... |
68 |
Самооценка .......................................................................................................................... |
72 |
Представление о структуре личности ............................................................................... |
72 |
Задания для самостоятельной работы .......................................................................... |
75 |
Литература.......................................................................................................................... |
76 |
Темперамент.............................................................................................................................. |
77 |
Структура темперамента..................................................................................................... |
77 |
Гуморальные теории темперамента................................................................................... |
78 |
Конституциональные (морфологические) теории темперамента.................................. |
78 |
Темперамент как свойство нервной системы................................................................... |
81 |
Характеристика основных четырёх типов темперамента ............................................... |
82 |
Темперамент и характер..................................................................................................... |
82 |
Практическая работа № 5 Определение типа темперамента.................................... |
83 |
Задания для самостоятельной работы .......................................................................... |
87 |
3
Литература.......................................................................................................................... |
90 |
Характер...................................................................................................................................... |
90 |
Различная выраженность характера. ................................................................................. |
91 |
Типы акцентуаций характера............................................................................................. |
92 |
Соотношение характера и направленности личности..................................................... |
96 |
Локус контроля.................................................................................................................... |
97 |
Практическая работа № 6 Исследование характера с помощью опросника К. |
|
Леонгарда............................................................................................................................. |
98 |
Практическая работа № 7 Исследование локуса контроля......................................... |
102 |
Задания для самостоятельной работы ........................................................................ |
104 |
Практическая работа № 8 Составление поведенческого портрета......................... |
107 |
Литература........................................................................................................................ |
108 |
Эмоции....................................................................................................................................... |
108 |
Эмоции и личность............................................................................................................ |
111 |
Поведенческий компонент эмоций.................................................................................. |
111 |
Функции эмоций................................................................................................................ |
112 |
Базовые эмоции ................................................................................................................. |
112 |
Стресс как эмоциональное явление................................................................................. |
112 |
Задания для самостоятельной работы: ............................................................................ |
113 |
Практическая работа № 9 Исследование эмоциональных состояний с помощью |
|
шкалы К. Изарда................................................................................................................ |
114 |
Литература:....................................................................................................................... |
116 |
Способности............................................................................................................................. |
117 |
Одарённость, талант, гениальность................................................................................. |
119 |
Задания для самостоятельной работы............................................................................. |
119 |
Практическая работа № 11 Изучение взаимосвязи типа личности и |
|
профессиональной деятельности..................................................................................... |
120 |
Литература:....................................................................................................................... |
123 |
Мотивация................................................................................................................................ |
123 |
Направленность личности.................................................................................................... |
124 |
Параметры мотивационной сферы человека...................................................................... |
125 |
Задания для самостоятельной работы ........................................................................ |
126 |
Практическая работа № 12 Определение эмоциональной направленности личности |
|
(по Б.И. Додонову). ........................................................................................................... |
126 |
Литература........................................................................................................................ |
129 |
Воля. ........................................................................................................................................... |
129 |
Задания для самостоятельной работы ........................................................................ |
131 |
Литература........................................................................................................................ |
133 |
Примерные темы творческих работ (проектов): .............................................................. |
134 |
Подготовка к итоговому тестированию.............................................................................. |
135 |
4
Модуль 1. Предмет психологии. Методы общей и экспериментальной психологии
Предмет психологии и её задачи.
Своим названием и первым определением психология обязана греческой мифологии.
Эрот, сын Афродиты, полюбил очень красивую молодую женщину Психею. К сожалению, Афродита была очень недовольна, что ее сын, небожитель, хотел соединить свою судьбу с простой смертной, и прилагала все усилия, чтобы разлучить влюбленных, заставляя Психею пройти через целый ряд испытаний. Но любовь Психеи была так сильна, а ее стремление вновь встретиться с Эротом так велико, что это произвело глубокое впечатление на богинь и богов, и они решили помочь ей выполнить все требования Афродиты. Эроту в свою очередь удалось убедить Зевса – верховное божество греков – превратить Психею в богиню, сделав ее бессмертной. Таким образом, влюбленные были соединены навеки.
Для греков этот миф был классическим образцом истинной любви, высшей реализации человеческой души. Поэтому Психея-смертная, обретшая бессмертие, – стала символом души, ищущей свой идеал.
Что касается слова "психология", образованного из греческих слов "psyche" (душа) и "logos" (учение, наука), то оно появилось впервые только в XVIII в работе немецкого философа Христиана Вольфа.
Психология как наука занимается изучением особой формы жизнедеятельности -
психики.
;Психикой называют системное свойство высокоорганизованной материи
(мозга), делающее возможным активное отражение особенностей окружающего мира, построение картины этого мира и саморегуляцию поведения субъекта на этой основе. Основные функции психики следующие: отражение и регуляция.
Чтобы составить предварительное представление о том, что такое "психика", рассмотрим психические явления. Под психическими явлениями обычно понимают факты внутреннего, субъективного опыта.
Что такое внутренний, или субъективный, опыт? Вы сразу поймете, о чем идет речь, если обратите взор "внутрь себя". Вам хорошо знакомы ваши ощущения, мысли, желания, чувства.
Вы видите сейчас этот текст и пытаетесь его понять; Вам может быть сейчас радостно, печально или скучно, Вы что-то вспоминаете, переживаете какие-то стремления или желания. Все перечисленное – элементы вашего внутреннего опыта, субъективные или психические явления.
Фундаментальное свойство субъективных явлений – их непосредственная представленность субъекту. Что это означает? Это означает, что мы не только видим, чувствуем, мыслим, вспоминаем, желаем, но и знаем, что видим, чувствуем, мыслим и т. п.; не только стремимся, колеблемся или принимаем решения, но и знаем об этих стремлениях, колебаниях, решениях. Иными словами, психические процессы не только происходят в нас, но также непосредственно нам открываются. Наш внутренний мир – эта как бы большая сцена, на которой происходят различные события, а мы являемся одновременно и действующими лицами, и зрителями.
Эта уникальная особенность субъективных явлений открываться нашему сознанию поражала воображение всех, кто задумывался над психической жизнью человека.
В системе наук психологии отведено совершенно особое место, и вот по каким причинам:
5
Во-первых, это наука о самом сложном, что пока известно человечеству. Ведь психика – это "свойство высокоорганизованной материи". Если же иметь в виду психику человека, то к словам "высокоорганизованная материя" нужно прибавить слово "самая": ведь мозг человека – это самая высокоорганизованная материя, известная нам.
Во-вторых, психология находится в особом положении потому, что в ней как бы сливаются объект и субъект познания.
Благодаря своим психическим способностям люди создали материальную и духовную культуру; появились письменность, искусства, науки. И вот наступил момент, когда человек задал себе вопросы: что это за силы, которые дают ему возможность творить, исследовать и подчинять себе мир, какова природа его разума, каким законам подчиняется его внутренняя, душевная, жизнь? Этот момент и был рождением самосознания человечества, т. е. рождением психологического знания.
Если раньше (до возникновения психологического знания) мысль человека направлялась на внешний мир, то теперь она обратилась на саму себя. Человек отважился на то, чтобы с
помощью мышления начать исследовать само мышление. Итак, задачи психологии несоизмеримо сложнее задач любой другой науки, ибо только в ней мысль совершает поворот на себя. Только в ней научное сознание человека становится его научным самосознанием.
Наконец, в-третьих, особенность психологии заключается в ее уникальных практических следствиях.
Практические результаты от развития психологии должны стать не только несоизмеримо значительнее результатов любой другой науки, но и качественно другими. Ведь познать нечто – значит овладеть этим "нечто", научиться им управлять.
Научиться управлять своими психическими процессами, функциями, способностями – задача, конечно, более грандиозная, чем, например, освоение космоса.
При этом надо особенно подчеркнуть, что, познавая себя, человек будет себя изменять.
Психология уже сейчас накопила много фактов, показывающих, как новое знание человека о себе делает его другим
В заключение надо сказать, что психология – очень молодая наука. Официальное оформление научная психология получила немногим более 100 лет назад, а именно, в 1879 г.: в этом году немецкий психолог Вильгельм Вундт открыл в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии.
Появлению психологии предшествовало развитие двух больших областей знания: естественных наук и философии; психология возникла на пересечении этих областей,
поэтому до сих пор не определено, считать психологию естественной наукой или гуманитарной. Из вышесказанного следует, что ни один из этих ответов, повидимому, не является правильным. Еще раз подчеркнём: это – наука особого типа.
Научная и житейская психология
…Вообразите рядом с собой какого-нибудь мудреца, не обязательно живущего сегодня, какого-нибудь древнегреческого философа, например. Этот мудрец – носитель многовековых размышлений людей о судьбах человечества, о природе человека, его проблемах, его счастье. Вы – носитель научного опыта. Так какую же позицию вы должны занять по отношению к знаниям и опыту мудреца? …Как должны соотноситься в вашей голове, в вашей душе, в вашей деятельности эти два рода опыта?
Ю.Б. Гиппенрейтер. Введение в общую психологию
У каждого из нас есть запас житейских психологических знаний. Есть даже выдающиеся житейские психологи. Это, конечно, великие писатели, а также некоторые (хотя и не все) представители профессий, предполагающих постоянное общение с людьми: педагоги, врачи, священнослужители и др. Но и обычный человек располагает определенными психологическими знаниями. Об этом можно судить по тому, что каждый
6
человек в какой-то мере может понять другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т. п.
Давайте задумаемся над вопросом: чем же отличаются житейские психологические знания от научных? Можно назвать пять таких отличий:
1.Житейские психологические знания конкретны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам. Официанты и водители такси – тоже хорошие психологи. Но в каком смысле, для решения каких задач? Как, мы знаем, часто – довольно прагматических. Также конкретные прагматические задачи решает ребенок, ведя себя одним образом с матерью, другим – с отцом, и совсем иначе – с бабушкой. В каждом конкретном случае он точно знает, как надо себя вести, чтобы добиться желаемой цели. Но вряд ли мы можем ожидать от него такой же проницательности в отношении чужих бабушки или мамы. Итак, житейские психологические знания характеризуются
конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются. Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия. Отработка понятий – одна из важнейших функций науки. В научных понятиях отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения. Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы. Нужно отметить одну особенность научных психологических понятий: они часто совпадают с житейскими по своей внешней форме, т. е. попросту говоря, выражаются теми же словами. Однако внутреннее содержание, значения этих слов, как правило, различны. Житейские термины обычно более расплывчаты и многозначны.
2.Отличие житейских психологических знаний состоит в том, что они носят интуитивный характер. Это связано с особым способом их получения: они приобретаются путем практических проб. Часто педагоги и тренеры находят эффективные способы воспитания, обучения, тренировки, идя тем же путем: экспериментируя и зорко подмечая малейшие положительные результаты, т. е. в определенном смысле "идя на ощупь". Нередко они обращаются к психологам с просьбой объяснить психологический смысл найденных ими приемов. В отличие от этого научные психологические знания рациональны и вполне осознаны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно
формулируемых гипотез и проверке логически вытекающих из них следствий.
3. Знания житейской психологии очень трудно (если вообще возможно) передать другому человеку. Это непосредственно вытекает из двух предыдущих особенностей житейского психологического опыта – его конкретного и интуитивного характера. Глубокий психолог Ф. М. Достоевский выразил свою интуицию в написанных им произведениях, мы их все прочли – стали мы после этого столь же проницательными психологами? Передается ли житейский опыт от старшего поколения к младшему? Как правило, с большим трудом и в очень незначительной степени. Вечная проблема "отцов и детей" состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов. Каждому новому поколению, каждому молодому человеку приходится самому "набивать шишки" для приобретения этого опыта. В то же время в науке знания аккумулируются и передаются с большим эффектом. Кто-то давно сравнил представителей науки с пигмеями, которые стоят на плечах у великанов – выдающихся ученых прошлого. Они, может быть, гораздо меньше ростом, но видят дальше, чем великаны, потому что стоят на их плечах. Накопление и передача научных знаний возможна благодаря тому, что эти знания кристаллизуются в понятиях и законах. Они фиксируются в научной литературе и передаются с помощью вербальных средств, т. е. речи и языка, примером чего является и данная книга.
7
4.В житейской психологии мы вынуждены ограничиваться наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.
Суть экспериментального метода состоит в том, что исследователь не ждет стечения обстоятельств, в результате которого возникает интересующее его явление, а вызывает это явление сам, создавая соответствующие условия. Так он выявляет закономерности, которым данное явление подчиняется. С введением в психологию экспериментального метода (открытия в конце прошлого века первой экспериментальной лаборатории) психология оформилась в самостоятельную науку.
5.Научная психология располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии. Материал этот накапливается и осмысливается, в том числе в специальных отраслях психологической науки, таких, как возрастная психология, педагогическая психология, пато- и нейропсихология, психология труда и инженерная психология, социальная психология, зоопсихология и др.
Какую позицию научные психологи должны занять по отношению к житейской психологии?
Уважение и внимание к житейскому опыту, его знание является отличительной чертой настоящего психолога - исследователя. Развитие науки напоминает движение по сложному лабиринту со многими тупиковыми ходами. Чтобы выбрать правильный путь, нужно иметь, как часто говорят, хорошую интуицию, а она возникает только при тесном контакте с жизнью.
В конечном счете, научный психолог должен быть одновременно и хорошим житейским психологом. Научная психология, во-первых, опирается на житейский психологический опыт; во-вторых, извлекает из него свои задачи; наконец, в-третьих, на последнем этапе им проверяется.
Некоторые понятия психологической науки
Психология может рассматривать человека как индивид и как личность.
;Индивид - единичный представитель биологического вида Homo sapiens как
носитель своих уникальных свойств и особенностей.
Эти индивидуально - своеобразные черты могут быть врождёнными или приобретёнными в ходе жизни и подчёркивают обособленность, своеобразие каждого человека.
Понятие «личность», наоборот, подчёркивает социально - приобретённый аспект психики. Все личностные особенности приобретаются в ходе взаимодействия с другими людьми, в ходе общения и совместной деятельности.
;Общение - многозначное понятие, точное определение которого дать достаточно
сложно. Это - совокупность различных форм взаимодействия между субъектами, процесс установления и развития контактов между людьми. В ходе общения формируются и (или) развиваются все истинно - человеческие особенности личности.
;Деятельность - понятие, использование которого наиболее характерно для
отечественной (бывшей советской) психологии. Под ним понимают специфическую,
характерную только для человека форму активности, при которой психические образы (представления о цели деятельности) воплощаются в конкретном объекте.
Например, в ходе своей деятельности художник воплощает замысел в конкретном произведении. Представление о конечной цели влияет на каждое выполняемое действие. Деятельность, таким образом, невозможна без участия сознания (т.е., в отличие от
8