- •Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна»
- •Ключові слова
- •Література:
- •1.1.Поняття "соціалізація".
- •1.2. Фактори соціалізації.
- •1.3. Засоби та механізми соціалізації.
- •1.4. Виховання як сладова соціалізації.
- •Запитання та завдання для самоконтролю:
- •Ключові слова
- •Література:
- •2.1. Людина як об’єкт і суб’єкт соціалізації.
- •2.2. Людина як жертва соціалізації.
- •2.3. Самозміна людини в процесі соціалізації.
- •2.4. Гуманістична спрямованість виховання
- •Ключові слова.
- •Література:
- •3.1. Космос, планета, світ як мегачинники соціалізації.
- •3.2. Країна як чинник соціалізації.
- •3.3. Етнос і соціалізація
- •3. 4. Суспільство і держава як фактори соціалізації.
- •3.5. Виховання як соціальний інститут.
- •Запитання та завдання для самоконтролю:
- •Ключові слова:
- •Література:
- •4.1.Регіон як складова соціалізації.
- •4.2. Засоби масової інформації - як засіб соціалізації.
- •4.3. Субкультра в процесі соціалізації особистості.
- •4.4. Сільський та міський типи соціалізації.
- •Запитання та завдання для самоконтролю:
- •Ключові слова:
- •Література:
- •5.1. Сім'я як соціальний інститут суспільного розвитку
- •5.2. Основні завдання сімейного виховання в сучасному суспільстві.
- •5.3. Функції та принципи виховання дітей в сім'ї.
- •5.4. Сусідство як чинник соціалізації.
- •5.5. Група ровесників як чинник соціалізації.
- •5.6. Релігійні організації і релігійне виховання.
- •5.7. Виховні організації і соціальне виховання.
- •5.8. Контркультурні організації і дисоціальне виховання.
- •Запитання та завдання для самоконтролю:
- •Ключові слова:
- •Література
- •6.1. Характеристика ціннісних систем: історія та сучасність.
- •6.2. Цінності виховання в сучасному шкільництві
- •Запитання та завдання для самоконтролю:
- •Ключові слова:
- •Література:
- •7.1.Суть та основні структурні елементи наукового світогляду.
- •7.2.Основні шляхи та засоби формування наукового світогляду учнів.
- •7.3.Активна трудова і громадсько-корисна діяльність - важливі складові у формуванні наукового світорозуміння особистості.
- •7.4.Науковий світогляд і релігія. Світський характер навчання та виховання в сучасній школі.
- •Ключові слова:
- •Література:
- •8.1. "Я-концепція" у підлітковому та юнацькому віці.
- •8.2. Поняття "я-концепції".
- •8.3.Основні функції "я-концепції".
- •8.4. Психологічний вік. "я-концепція" і особливості сприйняття психологічного часу в юнацькому віці.
- •8.5.Формування адекватної "я-концепції".
- •8.6. "Я-концепція" і проблема самовиховання.
- •8.7. Особливості самовираження, самоствердження та самореалізації у підлітковому та юнацькому віці.
- •Ключові слова
- •Література:
- •9.1.Демократизація шкільного життя в сучасних умовах.
- •9.2.Тенденції в становленні загальної та професійної освіти.
- •9.3.Становлення змісту та шляхів національного виховання.
- •Розділ х. Провідні концепції соціалізації особистості у світовій педагогічній науці другої половини хх століття.
- •Ключові слова
- •Література:
- •10.1. Технократичні концепції соціалізації особистості.
- •10.2.Особливості соціалізації особистості за концепціями авторитарного раціоналізм
- •10.3.Психоаналітична модель соціалізації особистості.
- •10.4.Неогуманістичні концепції соціалізації особистості .
- •10.5.Провідні концепції соціалізації особистості в сучасній українській педагогіці.
- •Ключові слова:
- •Література:
- •11.1. Система виховних цінностей у сучасному шкільництві.
- •11.2. Форми та методи соціалізуючого впливу школи.
- •Розділ хіі. Основні чинники духовно-ціннісної орієнтації людини в життєдіяльності виховної організації.
- •Ключові слова:
- •Література:
- •12.1. Побут виховної організації.
- •12.2. Основні складові життєдіяльності виховної організації.
- •12.4. Індивідуальна допомога як чинник ефективності виховання.
- •Основна література
12.4. Індивідуальна допомога як чинник ефективності виховання.
Далеко не останню роль у виховній діяльності виховної організації відіграє надання вихованцю необхідної індивідуальної допомоги в різних критичних ситуаціях його життя. Ця допомога може надаватися як в природно-культурній, соціально-культурній, так і в соціально-психологічній сферах взаємодії. Основними джерелами кризових ситуацій в таких випадках найчастіше бувають сім'я, суспільство ровесників і часто самі виховні організації. При цьому, в процесі вирішення природно-культурних завдань індивідуальної допомоги може виникнути необхідність, наприклад, у зміцненні здоров'я вихованця, розвитку його фізичних задатків, засвоєння статеворольової поведінки, оволодіння відповідними нормами, етикетом та символікою. В процесі вирішення соціально-культурних завдань індивідуальна допомога буде корисною при появі проблем, пов'язаних з усвідомленням і розвитком своїх здібностей, установок, цінностей, з оволодінням способами взаємодії з людьми, з розумінням проблем сім'ї тощо. У процесі розв'язання соціально-психологічних завдань індивідуальна допомога стає необхідною у випадку виникнення в людини проблем, пов'язаних із самопізнанням і самосприйняттям, самореалізацією та самоутвердженням.
Ефективність індивідуальної допомоги в значній мірі залежить від урахування у виховній діяльності вікових особливостей вихованців, від урахування особливостей і можливостей кожної вікової групи й колективу в цілому При цьому, для вирішення природно-культурних завдань в рамках вікового підходу необхідно виробляти оптимальний режим харчування і догляду за людиною на кожному віковому етапі; систему фізичного і сенсорно-моторного розвитку, рівнів компенсації і реабілітації дефіцитів та дефектів процесу дозрівання і розвитку окремих анатомофізіологічних систем організму; стимулювати усвідомленні вихованцями цінностей здоров'я активного ставлення людини до свого фізичного розвитку; культивувати здоровий спосіб життя.
Певна річ, що роль виховних організацій у здійсненні виховного підходу у вихованні найбільш велика при вирішенні соціально-культурних завдань, бо фактично суспільство і держава вимагають від системи соціального виховання насамперед формування громадянина, особистість якого відповідала б соціальному і державному замовленням, тобто людини - сім'янина, трудівника... Виконуючи ці замовлення в рамках вікового підходу визначаються знання, уміння, навички, цінності та норми, необхідні для вирішення соціально-культурних завдань на кожному віковому етапі, розробляються форми та методи формування ставлення людини до себе і світу, а також зі світом в процесі організації життєдіяльності різних виховних організацій.
Обов'язковою умовою ефективної виховної діяльності виховної організації є творче використання у процесі соціального виховання індивідуального підходу. Класичними прикладами індивідуального підходу до вихованців можна вважати завдання, які б відповідали віковим можливостям, інтересам і здібностям людини; створення ситуацій, які допомагають розвивати її індивідуальні властивості. Індивідуальний підхід - ефективний спосіб допомоги людині, бо, як показує досвід, будь-який виховний вплив відбивається саме через її конкретні здібності. Індивідуальний підхід сприяє вихованцю усвідомити свою індивідуальність, навчитися керувати своєю поведінкою, емоціями, адекватно оцінювати власні сильні і коректувати слабкі сторони.
Тільки сприятливі умови побуту і життєдіяльності виховних органів Цій, відносно послідовна реалізація особистісного, диференційованого вікового і індивідуального підходів у процесі соціального виховання створюють передумови для ефективної індивідуальної допомоги людині у здобуванні знань, установок, навичок, необхідних для задоволення своїх потреб, розвитку самосвідомості, в самовизначенні, самореалізації і в самоутвердженні.
Запитання та завдання для самоконтролю.
Висвітлити; потенціал кожної сфери життєдіяльності для розвитку членів виховної організації.
Визначити варіанти організації групової, міжгрупової і масової взаємодії стосовно до окремих вікових груп вихованців.
Особливості надання індивідуальної, допомоги в життєдіяльності
виховних організацій.
Зміст та засоби навчання і соціальної освіти як фактори підвищення ефективності виховної діяльності виховних організацій.