- •Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна»
- •Ключові слова
- •Література:
- •1.1.Поняття "соціалізація".
- •1.2. Фактори соціалізації.
- •1.3. Засоби та механізми соціалізації.
- •1.4. Виховання як сладова соціалізації.
- •Запитання та завдання для самоконтролю:
- •Ключові слова
- •Література:
- •2.1. Людина як об’єкт і суб’єкт соціалізації.
- •2.2. Людина як жертва соціалізації.
- •2.3. Самозміна людини в процесі соціалізації.
- •2.4. Гуманістична спрямованість виховання
- •Ключові слова.
- •Література:
- •3.1. Космос, планета, світ як мегачинники соціалізації.
- •3.2. Країна як чинник соціалізації.
- •3.3. Етнос і соціалізація
- •3. 4. Суспільство і держава як фактори соціалізації.
- •3.5. Виховання як соціальний інститут.
- •Запитання та завдання для самоконтролю:
- •Ключові слова:
- •Література:
- •4.1.Регіон як складова соціалізації.
- •4.2. Засоби масової інформації - як засіб соціалізації.
- •4.3. Субкультра в процесі соціалізації особистості.
- •4.4. Сільський та міський типи соціалізації.
- •Запитання та завдання для самоконтролю:
- •Ключові слова:
- •Література:
- •5.1. Сім'я як соціальний інститут суспільного розвитку
- •5.2. Основні завдання сімейного виховання в сучасному суспільстві.
- •5.3. Функції та принципи виховання дітей в сім'ї.
- •5.4. Сусідство як чинник соціалізації.
- •5.5. Група ровесників як чинник соціалізації.
- •5.6. Релігійні організації і релігійне виховання.
- •5.7. Виховні організації і соціальне виховання.
- •5.8. Контркультурні організації і дисоціальне виховання.
- •Запитання та завдання для самоконтролю:
- •Ключові слова:
- •Література
- •6.1. Характеристика ціннісних систем: історія та сучасність.
- •6.2. Цінності виховання в сучасному шкільництві
- •Запитання та завдання для самоконтролю:
- •Ключові слова:
- •Література:
- •7.1.Суть та основні структурні елементи наукового світогляду.
- •7.2.Основні шляхи та засоби формування наукового світогляду учнів.
- •7.3.Активна трудова і громадсько-корисна діяльність - важливі складові у формуванні наукового світорозуміння особистості.
- •7.4.Науковий світогляд і релігія. Світський характер навчання та виховання в сучасній школі.
- •Ключові слова:
- •Література:
- •8.1. "Я-концепція" у підлітковому та юнацькому віці.
- •8.2. Поняття "я-концепції".
- •8.3.Основні функції "я-концепції".
- •8.4. Психологічний вік. "я-концепція" і особливості сприйняття психологічного часу в юнацькому віці.
- •8.5.Формування адекватної "я-концепції".
- •8.6. "Я-концепція" і проблема самовиховання.
- •8.7. Особливості самовираження, самоствердження та самореалізації у підлітковому та юнацькому віці.
- •Ключові слова
- •Література:
- •9.1.Демократизація шкільного життя в сучасних умовах.
- •9.2.Тенденції в становленні загальної та професійної освіти.
- •9.3.Становлення змісту та шляхів національного виховання.
- •Розділ х. Провідні концепції соціалізації особистості у світовій педагогічній науці другої половини хх століття.
- •Ключові слова
- •Література:
- •10.1. Технократичні концепції соціалізації особистості.
- •10.2.Особливості соціалізації особистості за концепціями авторитарного раціоналізм
- •10.3.Психоаналітична модель соціалізації особистості.
- •10.4.Неогуманістичні концепції соціалізації особистості .
- •10.5.Провідні концепції соціалізації особистості в сучасній українській педагогіці.
- •Ключові слова:
- •Література:
- •11.1. Система виховних цінностей у сучасному шкільництві.
- •11.2. Форми та методи соціалізуючого впливу школи.
- •Розділ хіі. Основні чинники духовно-ціннісної орієнтації людини в життєдіяльності виховної організації.
- •Ключові слова:
- •Література:
- •12.1. Побут виховної організації.
- •12.2. Основні складові життєдіяльності виховної організації.
- •12.4. Індивідуальна допомога як чинник ефективності виховання.
- •Основна література
5.4. Сусідство як чинник соціалізації.
Сусідство - територіально близька спільність людей /в одному під'їзді, в одному будинку, в сусідніх будинках/, яку характеризують міжособистіні зв'язки, певне ставлення до місця свого проживання, інколи спільна робота тощо. Для дорослих сусідство відіграє ту чи іншу роль в залежності від відповідного статусу та віку людини. Для дітей сусідство - це не тільки середовище спільної життєдіяльності, а й міцний фактор соціалізації.
Знання особливостей сусідських відносин ровесників дозволяв педагогам мати на увазі й відповідно враховувати у виховній діяльності не тільки позитивні, а й негативні впливи, які мають місце в життєдіяльності вихованців Враховуючи особливості сусідства, педагоги визначають необхідність і можливості використання його позитивних потенцій у виховній роботі й бодай частково можливість нівелювати й компенсувати вплив негативних потенцій.
5.5. Група ровесників як чинник соціалізації.
В групу ровесників входять підлітки або юнаки, які часом навіть і різняться за віком, але об'єднані системою взаємин, певними спільними цінностям або ситуативними інтересами і спільним "Ми"- почуттям. Характеристика складу груп ровесників включав в себе такі ознаки, як вік /одновікові а інколи зустрічаються й різновікові/, стать /групи молодших підлітків частіше бувають одностатеві, а юнаків - змішані/, соціальний склад /тільки школярі, тільки учні ПТУ, або й змішані/. За рівнем стабільності, та хронологічною протяжністю свого існування групи можуть бути постійними, тимчасовими, ситуативними. За просторовою локалізацією їх можна класифікувати як дворові, квартальні, такі, які функціонують в рамках будь-якого закладу /школа, клуб, бар/. За типом лідерства ці групи можуть бути демократичними або авторитарними. За ціннісними спрямованостями вони можуть бути просоціальними /соціально позитивними асоціальними /соціально нейтральними/ і антисоціальними.
В останні десятиріччя групи ровесників перетворилися в один з вирішальних (факторів соціалізації підростаючих поколінь. Цьому в значній мірі сприяло здійснення загальної середньої освіти, засоби масові інформації як загальнодоступне джерело знань привели до того, що підростаючі покоління стали більш однорідними за загальним рівнем освіченості. й культурного розвитку взагалі. На консолідацію підлітків та юнаків У групах ровесників істотно впливає також мода, яка визначає еталони не тільки одягу та зачісок, а й взагалі всього стилю життя.
В процесі спілкування з ровесниками у підлітка чи юнака виробляють певні погляди, ним засвоюються ті або інші норми та цінності. Це відбувається внаслідок ідентифікації /ототожнення/ себе з групою ровесників та некритичного сприйняття домінуючих в ній поглядів, відносин, норм. Спілкування з ровесниками своєї статі істотно впливає на спілкування з особами протилежної статі, й виявляється дуже важливим для психосексуального розвитку взагалі і для емоційного сприймання сфери сексуальних відносин зокрема.
Оскільки в кожному дитячому колективі завжди утворюються своєрідні
товариські, об’єднання, педагогам дуже важливо знати й враховувати їхні особливості /склад, лідерів, спрямовність тощо/ у своїй навчально-виховній діяльності. Ефективність соціального виховання можлива тільки в тому випадку, коли вихователі мають уявлення про ті групи, в які входять їхні вихованці, за межами виховної організації, коли враховуються особливості діяльності цих об'єднань і при необхідності здійснюється відповідний виховний вплив на них.