2. Обобщение признаков и установление связей между признака­ми понятия после наблюдения над словосочетаниями:

-Как изменяется значение слова «острый» в каждом словосочетании?

- От чего это зависит?

- Какое слово служит для определения разных предметов?

- На какие вопросы оно отвечает? С чем связано?

- Как оно называется? (имя прилагательное)

- От чего зависит форма имени прилагательного? (от формы имени существительного)

3. Подведение итога языковых наблюдений и определение грамматических признаков прилагательного. Чтение правила по учебнику. Осознание формулировки понятия, уточнение сущности признаков и связей между ними.

Имя прилагательное – это часть речи, которая отвечает на вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? Связано с именем существительным по смыслу и грамматически.

4. Конкретизация грамматического понятия на новом языко­вом материале.

Задание: - Подберите и запишите как можно больше прилагательных к словам: фильм, сказка, небо. Поставьте вопросы от имени существительного к имени прилагательному. (Устное задание выполняется по вариантам.)

(Художественный, документальный, цветной, интересный, исторический, приключенческий, музыкальный, чёрно-белый, короткометражный, немой.

Волшебная, народная, старая, знакомая, поучительная, русская, интересная, страшная.

Синее, голубое, чистое, бесконечное, далёкое, высокое, низкое, зимнее, ночное, ясное, безоблачное, хмурое, серое, тёмное.)

Списывание с заданием.

- Спишите, восстанавливая окончания имён прилагательных и подбирая подходящие по смыслу имена существительные.

Нов.., высок.., камен..; весел.., мелодичн.., народн..; красн.., бархатн.., нарядн..; порывист.., сильн.., летн..; проливн.., мелк.., тёпл..; белоствольн.., кудряв.., стройн...

Слова для справок: дождь, платье, забор, берёза, песня, ветер.

4. Словообразовательная работа.

- Образуйте от данных слов прилагательные. Поставьте их в единственное и множественное число. Подчеркните орфограммы. Объясните их употребление.

Робость (робкий, робкие), электричество (электрическая, электрические), радость (радостное, радостные), тяжесть (тяжёлый, тяжёлые), шоссе (шоссейная, шоссейные), звезда (звёздное, звёздные), пассажир (пассажирский, пассажирские).

Обобщение и систематизация знаний. Исправление ошибок.

- Прочитайте предложения, записанные на доске.

Изящный птичка сидела на верхушке ели. Справа белели берёзовая стволы. Белые поле раскинулось до самого горизонта. Вдруг на опушке леса промелькнул быстрое олень.

- Какие ошибки вы заметили? Как их исправить? Докажите, что вы исправили ошибки. (Словосочетания «прилагательное + существительное» надо поставить в один и тот же род и число.)

Итог урока. Беседа.

- Какие из этих слов прилагательные: синева, беленький, дружить, золотистый? Докажите.

• Для чего нужны в речи прилагательные? С какой частью речи связаны прилагательные?

• Как изменяются имена прилагательные? Какая часть слова при этом изменяется?

Билет № 22

1.Понятие о способностях: проблема биологического и социального в структуре способностей, виды и уровни способностей.

Способности – это особенности человека, несводимые к знаниям, умениям, навыкам, но позволяющие быстро их приобретать и эффективно применять в практической деятельности.

Б. М. Теплов в качестве основных признаков способностей выделяет следующие:

1) это индивидуально-психические особенности человека, отличающие одного от другого;

2) это не любые особенности, а только те, которые влияют на успешность выполнения деятельности;

3) не сводятся к уже имеющимся знаниям, умениям, навыкам

Как правило, эффективность выполнения деятельности зависит не от одной, а от совокупности способностей.

Классификация способностей.

1. Природные (естественные) и специфические человеческие (социальные).

Многие способности являются общими как для человека, так и для животных.

К таким общим, биологически обусловленным способностям, следует отнести восприятие, память, элементарное мышление и общение, в основном на уровне экспрессии.

В основном формирование этих способностей происходит на основе элементарных задатков через обучение.

Специфические человеческие способности (социальные) формируются как следствие следующих ситуаций:

1) существование социально-культурной среды, в которой отражается весь опыт, накопленный поколениями людей;

2) невозможность овладения некоторыми предметами лишь на основе природных задатков;

3) необходимость выполнения сложных видов деятельности с участием других людей;

4) существование рядом с ребенком людей, обладающих сформированными способностями и умеющими их передать в результате обучения и воспитания;

5) минимальное количество жестких врожденных форм поведения, незрелость мозговых структур, что позволяет психике развиваться под влиянием обучения и воспитания.

2. Общие и специальные способности.

Общие способности влияют на успешность выполнения различных видов деятельности.

3. Теоретические и практические способности.

Теоретические свидетельствуют о склонности к абстрактным рассуждениям, логическим умозаключениям, а практические – к успешности выполнения конкретных, практических действий.

4. Учебные и творческие способности.

Учебные способности проявляются при успешном овладении знаниями, умениями и навыками, формировании личностных качеств; творческие – при создании каких-то новых, до этого никем не созданных предметов материальной и духовной культуры.

5. Способности к общению, взаимодействию с людьми (коммуникативные) – предметно-деятельные или предметно-познавательные способности.

Первая группа способностей позволяет успешно контактировать с окружающими людьми.

Предметно-познавательные – это способности к различным видам теоретической и практической деятельности.

По уровню развития способности разделяют на репродуктивные — способности, связанные с высоким умением осваивать знания, овладевать деятельностью по заданному образцу; творческие — способности, обеспечивающие создание нового, оригинального. К этому уровню относятся:

• талант — сочетание выдающихся способностей, талантливый человек отличается самостоятельностью и оригинальностью выполнения какой-либо деятельности;

• гениальность — высшая степень талантливости; гений создает принципиально новое (в науке, искусстве), т.е своим открытием делает переворот, революцию в какой-либо области;

• одаренность — сочетание различных высокоразвитых способностей. Одаренный человек способен ко многим видам деятельности.