- •Билет № 1
- •1.Общая характеристика современного процесса обучения: понятие, характер, цели и функции.
- •2.Определите основные задачи и пути развития речи младших школьников на уроках русского языка в начальных классах.
- •3.Разработайте конспект предметного урока по природоведению (класс, тема по выбору студента).
- •8. Узагальнення матеріалу із використанням наочності.
- •Билет № 2
- •1.Общее представление о деятельности.
- •2.Раскройте особенности методической работы по формированию у учащихся начальных классов умений решать задачи определенных видов.
- •3. Решение задач на нахождение четвертого пропорционального (способ прямого и обратного приведения к единице, способ отношений)
- •3.Подберите подвижные игры на развитие ловкости и скорости (класс по выбору студента).
- •Билет № 3
- •1.Технология коллективного творческого воспитания по и. П. Иванову.
- •2.Охарактеризуйте процесс анализа художественных произведений в начальных классах на уроках классного чтения (русский язык).
- •3.Составьте конспект урока - беседы о творчестве художника в.М. Васнецова «Удивительный мир сказки ».
- •Билет № 4
- •1.Классификация вредных факторов производственной среды.
- •2.Методика изучения фонетических и морфологических написаний на уроках украинского языка в начальной школе.
- •3.Разработайте конспект урока в первом классе по теме: «Числа1 - 10 и число 0» по действующим учебникам.
- •1.Усна лічба
- •2. Каліграфічна хвилинка. Робота в парах.
- •Билет № 5
- •1.Сущность, двусторонний характер, противоречия и закономерности современного процесса воспитания.
- •2.Подвижная игра как средство физического воспитания детей. Значение и классификация подвижных игр.
- •3.Обоснуйте систему работы над развитием украинской речи первоклассников.
- •Билет № 6
- •1.Понятие о мышлении.
- •2.Методика обучения младших школьников упражнениям легкоатлетического характера.
- •3.Подберите систему приемов по ознакомлению учащихся с новым звуком и новой буквой на уроке обучения русской грамоте (основной период обучения, тема по выбору).
- •Билет № 7
- •1.Технология развивающего обучения д.Б. Эльконина - в.В. Давыдова.
- •2.Охарактеризуйте особенности методической работы по формированию пространственных представлений у младших школьников.
- •3.Спланируйте словарную работу в процессе ознакомления с художественным текстом (по выбору) на уроке классного чтения в 3 классе ( русский язык).
- •Содержание словарной работы над языком «Сказки о рыбаке и золотой рыбке» а.С. Пушкина
- •Билет № 8
- •1.Инструктажи по вопросам охраны труда. Виды инструктажей по охране труда
- •2.Особенности изучения произведений различных жанров.
- •Билет № 9
- •1.Личность педагога. Современные требования к личности и профессионализму.
- •2.Раскройте методику работы над словосочетанием и предложением, элементами синтаксиса и пунктуации на уроках русского языка в начальной школе.
- •Методика работы над словосочетанием
- •Методика работы над предложением
- •Ознакомление с пунктуацией
- •3.Смоделируйте фрагмент урока «Сложение и вычитание двузначных чисел» на уроках математики.
- •Vі. Усний рахунок.
- •V. Розвиток математичних знань.
- •Vі. Розв’язування задач.
- •Vіі. Розвиток математичних знань.
- •Vііі. Підсумки уроку.
- •Билет № 10
- •1.Проблема соотношения обучения и развития в современной психологии.
- •2.Методика словарной работы с детьми младшего школьного возраста на уроках украинского языка.
- •3.Составьте план - конспект экскурсии с учениками начальной школы на выставку. Билет № 11
- •1.Гуманно - личностная технология ш.А. Амонашвили.
- •2.Охарактеризуйте особенности использования дифференцированного подхода на уроках математики в начальной школе.
- •3.Составьте основную часть урока гимнастики (класс на выбор).
- •Билет № 12
- •1.Обязанности работодателя в сфере охраны труда.
- •2.Урок физической культуры - основная форма организации детей в процессе физического воспитания.
- •3.Выполните анализ составных задач трех видов, которые рассматриваются в третьем классе начальной школы.
- •Билет № 13
- •1.Коллектив как условие и средство развития детской группы.
- •1.1. Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов.
- •1.2. Особо весомый вклад в разработку теории и практики коллектива внес а.С.Макаренко.
- •1.3. Существенные признаки коллектива и его функции.
- •1.4. Этапы и уровни развития детского коллектива.
- •1.6. Организация коллективной деятельности
- •2.Раскройте особенности проведения исследований и экспериментов на уроках естествознания в начальной школе.
- •«Однорідні члени речення»
- •1.Організаційний момент.
- •2.Повідомлення теми, мети уроку.
- •3.Актуалізація знань, вмінь, навичок.
- •4. Повідомлення нових знань, вмінь, навичок.
- •5.Закріплення знань, вмінь, навичок.
- •2.Формирование физических качеств младших школьников в процессе выполнения физических упражнений.
- •3.Спланируйте упражнения по формированию графического навыка и исправления недочётов письма учащихся 1 класса (русский язык, основной период обучения грамоте, тема по выбору).
- •Билет № 15
- •1.Технология проблемного обучения.
- •2.Охарактеризуйте современный урок математики в начальных классах и требования к нему.
- •Билет № 16
- •1.Причины производственного травматизма.
- •2.Типы уроков классного чтения.
- •Уроки ознайомлення з новим твором
- •3.Составьте план инструкции для проведения исследовательской работы в начальной школе (класс, тема по выбору студента).
- •Билет № 17
- •1.Понятие, классификация и общая характеристика основных форм обучения различных образовательных уровней, которые реализуются в отечественной школе.
- •2.Раскройте систему работы по формированию словообразовательных понятий у младших школьников.
- •3.Составьте математический диктант с целью проверки знаний учащихся по теме «Нумерация чисел второго десятка» на основах дифференцированного подхода.
- •Билет № 18
- •1.Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •2.Раскройте систему работы по формированию полноценного навыка чтения у школьников на уроках русского языка и чтения в начальных классах.
- •3.Составьте конспект урока по теме «Петриковская роспись».
- •Билет № 19
- •1.Технология с.М. Лысенковой: перспективно - опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении.
- •2.Методика изучения типов предложений по цели высказывания и интонации, главных и второстепенных членов предложения.
- •3.Подберите физические упражнения, направленные на развитие ловкости для младших школьников, исходя из определения ловкости как физического качества.
- •Билет № 20
- •1.Меры предупреждения производственного травматизма.
- •2.Раскройте особенности организации домашней работы по математике: ее цели, содержание, методика проведения.
- •3.Обоснуйте систему работы над словом на уроках украинского языка и литературного чтения.
- •Билет № 21
- •1 Система образования в Украине, ее структура и основные тенденции развития.
- •2.Охарактеризуйте методику организации и проведения наблюдения на уроках курса «я и Украина» в начальной школе.
- •2. Обобщение признаков и установление связей между признаками понятия после наблюдения над словосочетаниями:
- •4. Конкретизация грамматического понятия на новом языковом материале.
- •Обобщение и систематизация знаний. Исправление ошибок.
- •Итог урока. Беседа.
- •Билет № 22
- •1.Понятие о способностях: проблема биологического и социального в структуре способностей, виды и уровни способностей.
- •2.Методы и приемы организации детей на уроках физической культуры, обеспечивающие моторную и общую плотность урока.
- •3.Спланируйте упражнения по формированию речевых умений в работе над связным текстом. Подберите дидактический материал (русский язык, класс по выбору). Билет № 23
- •1.Личностно - ориентированное развивающее обучение (и.С. Якиманская).
- •2.Влияние нетрадиционных техник рисования на развитие творческих способностей учащихся начальной школы.
- •3.Составьте памятку «Подготовка учителя к уроку математики».
- •Билет № 24
- •1.Понятие особенностей воспитательного взаимодействия в условиях воспитательной системы.
- •2.Обучение младших школьников передачи объема и пространства в реалистическом рисовании на уроках изобразительного искусства в начальных классах.
- •3.Составьте и обоснуйте логическую схему формирования естественных и социальных понятий, таких как: общество, человек, животное, растения, неживая природа.
- •Билет № 25
- •1.Понятие и структура характера: представление о характере в отечественной и зарубежной психологии, понятие об акцентуации характера.
- •2.Методика проведения наблюдений и опытов на уроках труда в начальной школе.
- •3.Спланируйте урок по изучению сказки (класс, произведение на выбор).
- •Билет № 26
- •1.Понятие, классификация и общий смысл традиционных методов обучения.
- •2.Средства физического воспитания учащихся начальных классов.
- •3.Разработайте пример дифференцированной работы на уроке математики над составными сюжетными задачами.
- •Билет № 27
- •1.Темперамент в структуре индивидуальности человека.
- •2.Раскройте структуру творческих проектов естественно - социального содержания на уроках курса «я и Украина» в начальной школе.
- •3.Составьте конспект урока по теме «Портретный жанр в живописи».
- •V. Практическая работа.
- •VI . Завершение урока
- •Билет № 28
- •1.Основные направления работы классного руководителя.
- •2.Раскройте особенности методической работы учителя начальных классов по изучению натуральных чисел на уроках математики.
- •3.Составьте комплекс ору, которые используются на уроках с элементами легкой атлетики.
- •Билет № 29
- •1.Основные проблемы психологии мотивации.
- •2.Виды переводов и методика работы над ними.
- •3.Составьте план индивидуальной и массовой работы по экологическому воспитанию в начальной школе.
- •Билет № 30
- •1.Педагогический процесс как целостная система и основная категория педагогики.
- •2.Охарактеризуйте современный процесс обучения первоклассников русской грамоте.
- •3.Составьте несколько тестовых заданий для учащихся начальной школы по изобразительному искусству. Билет №12
- •1.Обязанности работодателя в сфере охраны труда.
- •2.Урок физической культуры - основная форма организации детей в процессе физического воспитания.
- •3.Выполните анализ составных задач трех видов, которые рассматриваются в третьем классе начальной школы.
- •Билет № 16
- •1.Причины производственного травматизма.
- •2.Типы уроков классного чтения.
- •Уроки ознайомлення з новим твором
- •3.Составьте план инструкции для проведения исследовательской работы в начальной школе (класс, тема по выбору студента).
- •Билет № 7
- •1.Технология развивающего обучения д.Б. Эльконина - в.В. Давыдова.
- •2.Охарактеризуйте особенности методической работы по формированию пространственных представлений у младших школьников.
- •Содержание словарной работы над языком «Сказки о рыбаке и золотой рыбке» а.С. Пушкина
2.Раскройте особенности методической работы по формированию у учащихся начальных классов умений решать задачи определенных видов.
В учебниках для начальных классов есть такие задачи, которые традиционно называются типовыми. К ним относятся задачи, связанные с пропорциональными величинами: задачи на нахождение четвертого пропорционального (на простое тройное правило), на пропорциональное деление и на нахождение неизвестных по двум разностям, кроме того, специально рассматриваются задачи, связанные с движением.
Одна из причин возникающих у детей трудностей в процессе решения таких задач заключается в том, что понятие «пропорциональная зависимость» не является предметом специального изучения и усвоения в начальной математике.
«З метою формування уявлень молодших школярів про змінні та сталі величини, про зв’язки між величинами у чинних підручниках з математики подаються вправи з таблицями, вправи на знаходження значень виразів із змінною, задачі з пропорційними величинами... При цьому, звичайно, не використовують відповідні термінологію й символіку. Ознайомлення дітей з функціональною залежністю відбувається в неявному вигляді».
Поэтому при решении простых задач с пропорциональными величинами целесообразно использовать как общие методические приемы обучения решению задач, так и те приемы, которые способствуют формированию у учащихся представлений о пропорциональной зависимости величин.
В числе этих приемов можно назвать:
а) изменение одного из данных задачи;
б) сравнение результатов решения задач, в которых изменяется одно из данных;
в) интерпретация задачи в виде схемы, запись задачи в таблице;
г) анализ текстов задач с недостающими и лишними данными.
Например, учащимся можно предложить задачи с недостающими данными, при анализе которых они, пользуясь житейскими представлениями, сами употребляют термин «зависит».
Миша купил на 10 грн. кисточки и на 15 грн. карандаши. Чего Миша купил больше: карандашей или кисточек?
Маша купила 5 тетрадей в клетку и 2 блокнота. За что она заплатила денег больше, за тетради или за блокноты?
Анализируя тексты этих задач, учащиеся обнаруживают, что в них не хватает данных и что ответы на вопросы, поставленные в задачах, зависят от цены предметов. Учащиеся отвечают: «Это зависит от того, сколько стоит 1 блокнот, 1 тетрадь» и т. д. Для разъяснения учащимся математического смысла понятия «зависит» необходимо проследить, как изменяется одна величина в зависимости от изменения другой при постоянной третьей. Для этой цели можно воспользоваться приведенными задачами, дополнив их условие, или рассмотреть, например, простую задачу с недостающими данными:
- В палатку привезли 6 ящиков апельсинов. Сколько килограммов апельсинов привезли в палатку?
Учащиеся быстро обнаруживают, что ответить на вопрос задачи нельзя, так как неизвестна масса одного ящика. Выделенные величины полезно зафиксировать в таблице:
|
Масса одного ящика (кг) |
Количество ящиков (ящ.) |
Общая масса (кг) |
|
|
6 |
? |
Дети дополняют условие и решают задачу. Затем надо проследить, как будет изменяться общая масса в зависимости от изменения массы одного ящика при постоянном их количестве или в зависимости от изменения количества ящиков при постоянной массе одного ящика. Для этого также целесообразно использовать таблицу:
|
Масса одного ящика (кг) |
Количество ящиков (ящ.) |
Общая масса (кг) |
|
3 |
6 |
18 |
|
6 |
6 |
36 |
|
9 |
6 |
54 |
|
12 |
6 |
72 |
Рассматривая таблицу, стоит обсудить вопросы:
а) Какая величина не изменяется?
б) Какие величины изменяются?
в) Во сколько раз масса шести ящиков больше, чем масса двух ящиков? Почему?
г) Во сколько раз масса четырех ящиков меньше, чем масса двенадцати ящиков?
Аналогичные наблюдения следует провести при условии изменения количества ящиков, но при постоянной массе одного.
Затем полезно рассмотреть обратную ситуацию, предложив школьникам такую задачу:
- 24 кг помидоров разложили в 2 ящика, в 4 ящика, в 6 ящиков, в 3 ящика, в 8 ящиков. Сколько килограммов помидоров в одном ящике?
|
Масса одного ящика (кг) |
Количество ящиков (ящ.) |
Общая масса (кг) |
|
? |
2 |
24 |
|
? |
4 |
24 |
|
? |
6 |
24 |
|
? |
3 |
24 |
|
? |
8 |
24 |
При анализе данной таблицы выясняется: - Какая величина не изменяется? Какие величины изменяются? Как они изменяются?
Зависимость между количеством ящиков и массой одного ящика при постоянной общей массе можно смоделировать с помощью схемы. Для этого в тетради ученики изображают пять отрезков по 24 клетки, каждый из которых соответственно делится на 2, на 4, на 6, на 3, на 8 одинаковых частей.
Анализ схемы позволяет детям осознать зависимость между количеством ящиков и массой одного ящика при постоянной общей массе.
Для того, чтобы дети не подходили формально к решению этих задач, необходимо варьировать в их сюжетах постоянную величину. Тогда запись задачи в таблице и ее схематическая интерпретация будут восприниматься ребенком с необходимостью и будут активизировать его мыслительную деятельность. В противном случае он будет ориентироваться на образец.
Естественно, такой подход к решению задачи с пропорциональными величинами возможен в том случае, если с самого начала знакомства с задачей велась целенаправленная работа по формированию у учащихся умений анализировать текст задачи, выявлять в нем математические отношения, устанавливать взаимосвязь между данными и искомыми величинами и соотносить текстовую и схематическую модель задачи.
Для выделения в тексте задачи пропорциональных величин можно использовать таблицу, в которой верхняя часть может заменяться карточками с названиями различных величин. Например, длина одного куска проволоки, количество кусков, общая длина; скорость, время, расстояние; время чтения одной страницы, количество страниц, общее время; масса одного ящика, количество ящиков и т. д.
|
Цена (гр.) |
Количество (шт.) |
Стоимость (гр.) |
|
|
|
|
Если такие карточки заготовлены заранее, то учащиеся могут сами выбрать те из них, названия которых соответствуют величинам, рассматриваемым в задаче, и приготовить таблицу к работе, а затем самостоятельно заполнить её. (Конкретные величины, рассматриваемые в задаче, записываются на доске мелом.)
Использование названных методических приемов при решении простых задач подготовит учащихся к решению составных задач с пропорциональными величинами.