Практичне заняття № 6

Тема: Шляхи вивчення особливостей батьківського ставлення до дітей з особливими потребами (2 год.).

Мета:Ознайомитись з напрямками та методами вивчення родинного оточення дітей з особливими потребами.

Питання для самопідготовки та контролю:

1. Значення сім’ї в розвитку дитини з особливими потребами.

2. Поняття про мікросоціальні умови, напрямки їх вивчення.

3. Закономірності протікання батьківської кризи, обумовленої народженням дитини з вадами розвитку.

4. Особливості батьківського ставлення до дітей з особливими потребами.

5. Характеристика батьків з різним рівнем мотивації відносно виховання дитини з особливими потребами.

6. Методики дослідження батьківсько-дитячих відносин.

Завдання для самостійної роботи на занятті:

1. Ознайомитись з прикладами анкет для батьків, що використовуються в загальній психології. Модифікувати одну з них (за вибором) з метою використання при вивченні батьківського ставлення до дітей з особливими потребами.

2. Ознайомитись з методикою проведення малюнкового тесту “Моя родина”. Записати шкали диференційованої оцінки емоційного ставлення до членів родини (за І.Мамайчук)

Оцінка позитивного емоційного ставлення дитини до членів родини за малюнком “Моя родина”

№ п/п	Характеристика, що оцінюється	Бали
1.	Малює фігуру першою. Якщо першою малює себе, то члена родини - другим	1
2.	Малює фігуру члена родини біля себе (бал зараховується, якщо відстань між фігурами не більше їх ширини)	1
3.	Фігура члена родини має найбільшу кількість деталей. Враховуються голова, волосся, вуха, вії, ніс, рот, шия, талія, руки, кисті, пальці, ступні	1
4.	Фігура прикрашена більше, ніж інші	1
5.	Для розмальовування фігури використана найбільша кількість кольорів	1
6.	Стиль зображення фігури, деталей її одягу такий же, як і у зображенні самої дитини	1
7.	Зображений фізичний контакт дитини, що малює, з членом родини, їх спільна діяльність	1
8.	Член родини зображений тільки один	3

Оцінка негативного емоційного ставлення дитини до членів родини за малюнком “Моя родина”

№ п/п	Характеристика, що оцінюється	Бали
1.	Малює фігуру останньою. Якщо останньою малює себе, то бал не зараховується нікому	1
2.	Малює фігуру члена родини далеко від себе або від інших (бал зараховується, якщо відстань між фігурами значно більше їх ширини)	1
3.	Фігури дитини, що малює, і члена родини розділяє об’єкт, що не є предметом їх спільної діяльності	1
4.	Фігура члена родини має найменшу кількість деталей	1
5.	Фігура прикрашена менше, ніж інші	1
6.	Фігура розмальована менше, ніж інші	1
7.	Обличчя та/або тіло фігури заштриховані	1
8.	Член родини на малюнку відсутній	3

3. Запропонувати план вивчення батьківсько-дитячих відносин у родині, що виховує дитину з особливими потребами (за індивідуальними завданнями).

Література:

1. Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. - СПб.: Речь, 2003. - 240 с.

2. Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2003. - 400 с.