Практичне заняття № 15

Тема: Формування загальної та дрібної моторики, соціально-побутових навичок при РДА (2 год.).

Мета:Ознайомитись з методичними прийомами розвитку рухової сфери та формування навичок самообслуговування та побутової праці у дітей з синдромом РДА

Питання для самопідготовки та контролю:

1. Особливості розвитку загальної та дрібної моторики у різних груп дітей з РДА.

2. Організація занять фізкультурою з дітьми з РДА.

3. Прийоми розвитку тонкої моторики дітей з РДА.

4. Розвиток соціально-побутових навичок у дітей з РДА.

5. Взаємодія педагогів і батьків у розвитку моторики та соціально-побутових навичок у аутичних дітей.

Завдання для самостійної роботи на занятті:

1. Розглянути методи і прийоми формування рухових і соціально-побутових навичок у дітей з РДА, вимоги до організації занять і умови їх успішного проведення.

2. Підібрати вправи та дидактичні ігри, спрямовані на розвиток загальної та дрібної моторики, які можуть бути використані в роботі з різними групами аутичних дітей. Розробити конспект проведення однієї з вправ або ігор з урахуванням необхідності надання завданням емоційного забарвлення.

3. На основі аналізу літературних джерел підготувати рекомендації для батьків аутичної дитини на одну з тем:

а) “Розвиток рухової активності”;

б) “Виховуємо помічника”;

в) “Формування культури поведінки за столом”.

Література:

1. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. – М.: Теревинф, 2000. – 336 с.

2. Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2003. - 400 с.

Практичне заняття № 16

Тема: Підготовка дітей з РДА да навчання (2 год.).

Мета:Ознайомитись з методиками формування навчальної діяльності у дітей з синдромом РДА.

Питання для самопідготовки та контролю:

1. Поняття про навчальну діяльність, її основні компоненти.

2. Організація занять з аутичною дитиною.

3. Методики розвитку уваги, сприйняття, пам’яті.

4. Розвиток мовлення дітей з РДА.

5. Прийоми навчання навичкам читання, письма і рахунку дітей з РДА.

6. Умови включення дитини з РДА в навчальний процес на початку відвідування школи.

Завдання для самостійної роботи на занятті:

1. Розглянути основні завдання, які повинні бути вирішені в період підготовки дитини з РДА до регулярного навчання.

2. Розглянути вимоги до організації режиму роботи з аутичною дитиною в період підготовки до навчання та вступу до школи.

3. Ознайомитись з рекомендаціями щодо поетапного навчання аутичних дітей читанню та письму за методикою “глобального читання”, а також рахунку, розробленими Н.Заломаєвою.

Література:

1. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. – М.: Теревинф, 2000. – 336 с.

2. Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2003. - 400 с.

Практичне заняття № 17

Тема: Особливості корекційної роботи при сполученні інтелектуальних і сенсорних вад (2 год.).

Мета:Розглянути принципи побудови корекційно-розвивальної роботи з дітьми зі сполученням розумової відсталості з вадами слуху або зору.

Питання для самопідготовки та контролю:

1. Причини виникнення комплексних вад розвитку, пов’язаних з одночасним порушенням сенсорної та інтелектуальної сфери.

2. Психолого-педагогічна характеристика дітей зі сполученням розумової відсталості з вадами слуху або зору.

3. Напрямки і перспективи корекційної роботи при сполученні інтелектуальних і сенсорних вад.

4. Особливості використання прийомів передавання суспільного досвіду при вихованні дітей зі сполученням інтелектуальних і сенсорних вад.

5. Організація виховання та навчання дітей зі сполученням розумової відсталості з вадами слуху або зору.

Завдання для самостійної роботи на занятті:

1. Проаналізувати основні психолого-педагогічні особливості дитини, які спричиняються порушеннями інтелекту, зору та слуху, записати їх у вигляді таблиці:

Показники	Розумова відсталість	Порушення зору	Порушення слуху
Розвиток сприйняття
Розвиток моторики
Формування побутових навичок
Розвиток спілкування з дорослими, засвоєння суспільного досвіду
Особливості пізнавального розвитку
Формування навчальної діяльності
Необхідні спеціальні прийоми навчання

На основі даних таблиці зробити висновки щодо особливостей підходів до навчання та виховання дітей зі сполученням розумової відсталості з вадами слуху або зору.

2. Ознайомитись з організацією виховання та навчання дітей зі сполученням сенсорних та інтелектуальних вад на різних ступенях освіти.

Література:

1. Синьов В.М., Коберник Г.М. Основи дефектології. - К.: Вища школа, 1994. - 326 с.

2. Боскис Р.М. Аномальные дети // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия. - Т. 1. - М.: ЧеРо: Высш. шк.: Изд-во МГУ, 2002. - С. 437-464.

3. Боскис Р.М., Левина Р.Е. Основы компенсации дефектов у аномальных детей // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия. - Т. 1. - М.: ЧеРо: Высш. шк.: Изд-во МГУ, 2002. - С. 465-487.

4. Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2003. - 400 с.