Практичне заняття № 4

Тема: Особливості емоційно-вольової сфери та поведінки дітей, позбавлених батьківського піклування (2 год.).

Мета:Ознайомитись з психологічними особливостями дошкільників, які виховуються без батьків, а також з порушеннями поведінки, характерними для цієї категорії дітей.

Питання для самопідготовки та контролю:

1. Характеристика мікросоціальних умов розвитку дітей, позбавлених батьківського піклування.

2. Вплив відсутності батьківського піклування на різні сторони психічного розвитку дитини.

3. Особливості поведінки дітей дошкільного віку, що виховуються в дитячому будинку.

4. Характеристика стосунків з однолітками та з дорослими вихованців дитячих будинків.

5. Організація комплексного корекційно-виховного впливу на дітей, позбавлених батьківського піклування.

Завдання для самостійної роботи на занятті:

1. Проаналізувати причинно-наслідкові закономірності впливу позбавлення батьківського піклування в ранньому віці на психічний розвиток дитини. Які умови середовища повинні бути враховані? Як Ви вважаєте, яким чином можна послабити ці негативні явища?

2. Розробити схему спостереження, спрямовану на виявлення порушень поведінки в дітей дошкільного віку, що виховуються в закладі інтернатного типу.

3. Підібрати психодіагностичні методики, які дозволять виявити особистісні особливості дітей, позбавлених батьківського піклування, адаптувати ці методики з врахуванням специфіки мікросоціальних умов цих дітей.

Література:

1. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 160 с.

2. Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. - СПб.: Речь, 2003. - 240 с.

3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. - М.: Академия, 2001. - 368 с.

Практичне заняття № 5

Тема: Органзація взаємодії спеціалістів в забезпеченні комплексного супроводу дошкільників з проблемами розвитку (2 год.).

Мета:Розглянути організаційні аспекти роботи, спрямованої на практичну реалізацію комплексного підходу до психолого-педагогічного супроводу дітей дошкільного віку з проблемами розвитку.

Питання для самопідготовки та контролю:

1. Поняття про комплексний психолого-педагогічний супровід дітей з особливими потребами, його задачі та напрямки.

2. Етапи індивідуального супроводу дитини в дошкільному закладі.

3. Розподіл обов’язків спеціалістів різного профілю та організація їх взаємодії в процесі здійснення комплексного супроводу дошкільників.

4. Забезпечення єдності діагностики та корекції в роботі з дитиною.

Завдання для самостійної роботи на занятті:

1. Розглянути схему організації індивідуального супроводу дитини в дошкільному закладі, задачі кожного зі спеціалістів по його здійсненню.

2. Ділова гра “Психолого-медико-педагогічний консиліум”.

Студенти поділяються на групи спеціалістів: “дефектологи”, “психологи”, “логопеди”, “вихователі”, “лікарі”, “соціальні педагоги”. Кожна з груп отримує картки з відомостями про 3-4 дітей, відповідно до особливостей діяльності даної категорії спеціалістів у дошкільному закладі. Завдання “консиліуму” – узагальнити відомості про кожну дитину, надані всіма фахівцями і скласти орієнтовний план подальшої роботи з нею.

Література:

1. Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. - СПб.: Речь, 2003. - 240 с.

2. Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2003. - 400 с.