- •Яковлева с.Д., Полещук с.В.
- •“Дефектологія з основами психопатології”
- •Рекомендовано до друку вченою радою університету
- •1. План лекційного курсу
- •V семестр
- •Vі семестр
- •Vіі семестр
- •Vііі семестр
- •Іх семестр
- •2. План практичних занять
- •V семестр
- •Vі семестр
- •Vіі семестр
- •Vііі семестр
- •Іх семестр
- •Практичне заняття № 2
- •Практичне заняття № 3
- •Практичне заняття № 4
- •Практичне заняття № 5
- •Практичне заняття № 6
- •1. Знижений настрій
- •Практичне заняття № 7
- •Vі семестр Практичне заняття № 1
- •Практичне заняття № 2
- •Практичне заняття № 3
- •Практичне заняття № 4
- •Практичне заняття № 5
- •Практичне заняття № 6
- •Практичне заняття № 7
- •Практичне заняття № 8
- •Практичне заняття № 9
- •Vіі семестр Практичне заняття № 1
- •Орієнтовна схема спостереження за поведінкою дитини
- •Практичне заняття № 2
- •Практичне заняття № 3
- •Практичне заняття № 4
- •Анкета для батьків
- •Анкета для педагога
- •Практичне заняття № 5
- •Vііі семестр Практичне заняття № 1
- •Практичне заняття № 2
- •Практичне заняття № 3
- •Практичне заняття № 4
- •Практичне заняття № 5
- •Практичне заняття № 6
- •Оцінка позитивного емоційного ставлення дитини до членів родини за малюнком “Моя родина”
- •Оцінка негативного емоційного ставлення дитини до членів родини за малюнком “Моя родина”
- •Практичне заняття № 7
- •Практичне заняття № 8
- •Інтерпретація отриманих оцінок за факторами
- •Зведений бланк експертної оцінки
- •Підсумкова таблиця
- •Практичне заняття № 9
- •Практичне заняття № 10
- •Практичне заняття № 11
- •Практичне заняття № 12
- •Практичне заняття № 13
- •Практичне заняття № 14
- •Практичне заняття № 15
- •Практичне заняття № 16
- •Практичне заняття № 17
- •Практичне заняття № 18
- •Практичне заняття № 19
- •Іх семестр Практичне заняття № 1
- •Практичне заняття № 2
- •Практичне заняття № 3
- •Практичне заняття № 4
- •Практичне заняття № 5
- •Практичне заняття № 6
- •Практичне заняття № 7
- •4. Контрольні питання з дисципліни
- •V семестр
- •Vі семестр
- •Vіі семестр
- •Vііі семестр
- •Іх семестр
Практичне заняття № 12
Тема: Психологічне дослідження дітей з РДА (2 год.).
Мета:Ознайомитись із завданнями та методиками психологічного дослідження дітей з синдромом РДА
Питання для самопідготовки та контролю:
1. Основні завдання та напрямки психологічного дослідження дітей з РДА.
2. Особливості організації психологічного дослідження дітей з РДА з різним рівнем афективної патології.
3. Дослідження особливостей поведінки дітей з РДА в різних ситуаціях.
4. Дослідження розумових процесів і мовлення дітей з РДА.
5. Шляхи забезпечення взаємодії спеціалістів і батьків при вивченні дітей з РДА.
Завдання для самостійної роботи на занятті:
1. За літературними джерелами та лекційним матеріалом розглянути основні завдання, напрямки та методи психологічного дослідження дітей з РДА. Проаналізувати особливості їх реалізації при вивченні дітей з різним ступенем афективної патології.
2. Ознайомитись зі схемою спостереження за дітьми з РДА, запропонованою І.Мамайчук:
|
Параметри спостережень |
Оцінка, бали | |||
|
0 |
1 |
2 |
3 | |
|
Емоційно-поведінкові проблеми | ||||
|
1. Контакт |
Повністю відсутній |
Можливий при глибокій зацікавлено-сті дитини |
Вибірковий і нестійкий |
Можливий, але інтенсивність і тривалість залежить від настрою і стану дитини |
|
2. Активність |
Інтерес до занять відсутній, стереотипії |
Вибіркова активність. Зацікавле-ність улюбленими іграшками |
Інтерес до бесіди, до іграшок. Швидке пересичення |
Інтерес до заняття. Тривожність, напруженість. |
|
3. Емоційний тонус, емоційні прояви |
Недиферен-ційоване ставлення до ситуацій. Неадекватні емоції: негативізм, афективність, лабільність. Можлива аутоагресія |
Вибіркове ставлення до ситуації. Негативізм, афективні прояви при внесеннях змін до ситуацій |
Напруженість у спілкуванні і діяльності, страхи. Можливі бурхливі афективні прояви, якщо потреби не задоволь-няються |
Обережність, загальмова-ність або роз-гальмованість. При невдачах може бути образливість, афективність |
|
4. Оцінка власної поведінки |
Переважно польова поведінка без проявів критичності |
Часті прояви афективності. Не реагує на зауваження |
Реагує на зауваження, але проявляє страх, рухове занепокоєння |
Чутливість до оцінок. При зауваженнях напружується. На схвалення реагує без виражених емоційних проявів |
|
Особливості працездатності | ||||
|
1. Динаміка продуктивно-сті в процесі заняття |
Відсутня. Зосередження на стереотипії або імпульсивні дії |
Хаотична діяльність. Короткочасне зосередження на інструкції |
Уповільнений або прискорений темп виконання завдань |
Уповільнений (прискорений) темп роботи в ході заняття нормалізуєть-ся |
|
2. Стійкість уваги і здатність до її переключення |
Слабка. Схильність до застряган-ня на афективно важливій дії |
Схильність до застряган-ня на попередній дії, переклю-чення при значимій задачі |
Застрягання на попередній дії |
Виражені ознаки інерції відсутні |
|
Пізнавальна діяльність і мовлення | ||||
|
1. Орієнту-вальна діяльність |
Виражена псевдоактив-ність при відсутності раціональ-ного аналізу. Знижена активність при непро-дуктивному пошук |
Послаблена спрямованість на об’єкти. Примітивні, стереотипні маніпуляції з іграшками |
Проявляє цікавість до об’єктів, попередньо розглядає їх, але спрямова-ність пошуку послаблена |
Активні ціле-спрямовані маніпуляції з предметами. |
|
2. Експресив-не мовлення |
Відсутність зовнішнього мовлення. На висоті афекту може вимовити слова або фрази |
Набір коротких стереотипних фраз. Розгорнуті фрази відсутні. Ехолалії. |
Розгорнуте мовлення. Значні утруднення при веденні діалогу. |
|
Література:
Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. – М.: Теревинф, 2000. – 336 с.
Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2003. - 400 с.
Лебединский В.В., Бардышевская М.К. Аффективное развитие ребенка в норме и патологии // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия. - Т. 1. - М.: ЧеРо: Высш. шк.: Изд-во МГУ, 2002. - С. 588-681.