Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
_osnovami_psihopatologi.doc
Скачиваний:
37
Добавлен:
22.02.2016
Размер:
585.22 Кб
Скачать

Vіі семестр Практичне заняття № 1

Тема: Організація спостереження за поведінкою дітей в спеціальному дошкільному закладі (2 год.).

Мета:Ознайомитись зі схемами спостереження за поведінкою дошкільників, спрямованого на виявлення її порушень.

Питання для самопідготовки та контролю:

  1. Дати загальну характеристику дошкільного періоду в розвитку дитини.

  2. Розвиток пізнавальної сфери та мовлення в дошкільному віці.

  3. Особливості емоційно-вольової сфери та поведінки дошкільників.

  4. Особливості діяльності дітей дошкільного віку.

  5. Мета, напрямки та методики проведення спостереження за поведінкою дошкільників.

  6. Особливості організації спостереження за поведінкою дошкільників з особливими потребами.

Завдання для самостійної роботи на занятті:

1. Ознайомитись з орієнтовною схемою спостереження за поведінкою дитини дошкільного віку, запропонованою Л.Шипіциною з співавторами. Розглянути, за якими проявами можна виявити різні порушення поведінки.

Орієнтовна схема спостереження за поведінкою дитини

П.І.Б. дитини_______________ Вік _____ Дата заповнення _______________

Заповнив:______________________________

Підкресліть порушення поведінки, які часто зустрічаються у дитини, додайте ті, які не вказані в переліку

Характер порушень поведінки

Конкретні прояви порушень поведінки

Агресивність

Фізична:ламає іграшки, рве книжки, штовхає однолітків, б’ється, кусається, плюється

Прихована:щипає інших, говорить образливі слова, коли не чують дорослі

Вербальна:лається, говорить образливі або нецензурні слова

У вигляді погрози:замахується, але не б’є, лякає інших

В міміці:стискає губи, червоніє, блідне, стискає кулаки

Як реакція на обмеження:опирається при спробах утримати від агресивних дій, перешкода стимулює агресивну поведінку

Спрямована на себе:кусає, щипає себе, просить стукнути себе ще раз

Запальність

У фізичних діях:несподівано для всіх кидає іграшки, може розірвати книжку, плюнути

У мовленні:може несподівано грубо відповісти, сказати нецензурне слово

Негативізм

У фізичних діях:робить все навпаки, важко включається в колективну гру

Відмови:відмовляється навіть від цікавої діяльності

Вербальний:часто говорить “не хочу”, “не буду”, “ні”

Демонстратив-ність

У рухах:повертається спиною, перебільшує рухи

Як орієнтація на власний стан і поведінку:прагне привернути до себе увагу, спостерігає за реакцією оточуючих

Образливість (емоційна нестійкість)

Як реакція на перешкоду:ображається при програші в грі

В міміці:невдоволений вираз обличчя, плаче

Реакція на оцінку іншим:хворобливо реагує на зауваження, на підвищений тон голосу

Конфліктність

Активна або реактивна:провокує конфлікт або відповідає конфліктно на конфліктні дії інших

Внаслідок егоцентризму:не враховує бажань та інтересів однолітків

Як недостатність досвіду: спільної діяльності, взаємовідносин

Внаслідок труднощів переключення: не уступає іграшок

Емоційна відгородже-ність

Відцентрові тенденції:коли всі діти разом, прагне до самотності

Емоційна поглиненість діяльністю:відразу іде до іграшок, зайнятий чимось і не помічає оточуючих

У мовленні: не використовує мовлення як засіб спілкування, в розмові не звертається до співрозмовника

Псевдоглухота:не виконує прохання, яке чує і розуміє, не реагує на перехід зі звичайного мовлення на шепіт

Пустотливість

Як реакція на зауваження:реагує сміхом на зауваження дорослого; схвалення чи осуд мало впливають на поведінку

У фізичних діях та міміці:пустує, передражнює рухи

Нерішучість

У соціальних стосунках:уникає ситуації усного опитування; не відповідає, хоча знає відповідь; відмовляється від провідних ролей в іграх

У мовленні:використовує слова “не знаю”, “може бути”, “важко сказати”; не відповідає

У фізичних діях:боїться стрибнути з підвищення та ін.

Як реакція на новизну:загальмованість, зменшена варіативність поведінки в ситуаціях новизни

Страхи

Конкретні: страх пилососа, собак, темряви та ін.

Реакція на новизну:боїться входити в нове приміщення

Соціальні:страх нових людей, публічного виступу, самотності

Тривога

В міміці:блукаючий, відсторонений погляд

В рухах:несподівано здригається, обережно ходить

У стосунках з іншими:спить разом з батьками, прагне бути ближче до дорослого

Скутість

В рухах:моторна скутість

У мовленні:затинається в мовленні

Реакція на новизну: незграбний у новій ситуації

Загальмова-ність

В пізнавальній активності:не знає, чим зайнятися

У зоровому сприйнятті:бездіяльно дивиться на всі боки

У мовленні:говорить дуже тихо

Час реакції:темп дій уповільнений, при виконанні дій по сигналу затримується

Егоцентрич-ність

Як відношення до себе:вважає, що всі іграшки, цукерки – для нього

У взаємостосунках:нав’язує свою гру або бажання дітям

У мовленні:часто використовує займенник “Я”

Уникання розумових зусиль

В умовах вільної діяльності: обирає найпростіші заняття

На заняттях:швидко втомлюється від доступних завдань

Дефіцит уваги

Недостаток зосередженості: відволікається на заняттях

Порушення взаємодії з дорослим:потребує повторення завдань, сполучення словесних інструкцій з показом

Рухова роз-гальмованість (гіперактив-ність)

У плануванні діяльності:поспіхом планує власні дії

У фізичних діях:швидкий темп, багато зайвих рухів, не дочікується умовного сигналу та ін.

Невміння стримувати гіперактивність:встає на занятті, коли всі сидять

Тривалість оволодіння собою: швидко збуджується і повільно заспокоюється від шумної гри

Мовленнєва розгальмова-ність

Голосне мовлення:говорить надто голосно

Темп мовлення:говорить швидко, захлинаючись

У соціальних стосунках: розмовляє на занятті, незважаючи на зауваження дорослого та ін.

Нерозуміння словесних інструкцій

Складних:при виконанні словесної інструкції плутає послідовність дій або пропускає дій

Простих:орієнтується на зразок або на поведінку дорослих, а не на пояснення завдання

Схильність до застрягання

В рухах:малює елементи, що багаторазово повторюються

У стосунках:нав’язливий у спілкуванні, привертає до себе увагу, повторює одне і те ж прохання

У мовленні:багаторазово повторює одну фразу

На почуттях та емоціях:застряє на образі та ін.

Труднощі переключення:важко переключитись на іншу діяльність

Зниження працездатності

Розумової:швидко втомлюється від завдання, що потребує розумової активності, від читання книжки

Фізичної:швидко втомлюється на прогулянці, на занятті, працездатність коливається протягом дня

2. Розробити схему спостереження, спрямованого на виявлення наступних порушень поведінки у дітей дошкільного віку:

а) порушення уваги і працездатності;

б) загальмованість;

в) нерішучість.

Запропонуйте бальну шкалу для оцінки рівня вираженості цих порушень. Які ситуації вихователь або дефектолог може змоделювати для уточнення результатів спостереження?

Література:

  1. Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. - СПб.: Речь, 2003. - 240 с.

  2. Юрьев В.В., Симаходский А.С., Воронович Н.Н., Хомич М.М. Рост и развитие ребенка. - СПб.: Питер, 2003. - 272 с.

  3. Гордеев В., Александрович Ю. Методы исследования развития ребенка: качество жизни (QOL) - новый инструмент оценки развития детей. - СПб.: Речь, 2001 - 200 с.

  4. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. - М.: Академия, 2001. - 368 с.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]