3.2. Причинно-следственные связи между генотипом и средой

Другая схема анализа генотип-средового взаимодействия ориенти-рована, прежде всего, на поиск направления этого взаимодействия.

Сторонники этой теоретической схемы генотип-средового взаимо­действия считают, что теория психологического развития должна со-держать объяснения того, как образуются новые психологические струк­туры и новые паттерны взаимодействия человека с окружающей его действительностью. Поскольку, как они считают, новые способы и виды адаптации не могут появляться без изменения в уровне созревания, они предполагают, что источником новых структур является генотип (Scarr S., McCartney К., 1983; Scarr S., 1992).

Согласно их представлению, роль генотипа в развитии состоит в отборе средовых условий и в определении степени их влияния на раз­вивающегося индивида. Такой подход требует разделения средовых условий на те, которые окружают индивида, и те, которые им „замеча­ются" и интериоризируются. Именно последние - те, которые пассив­но или активно выбираются индивидом, - авторы и считают сущес­твенными для развития.

Из этого следуют два заключения: во-первых, что индивид сам со­здает свою среду и, во-вторых, что родители играют довольно скром­ную роль в создании индивидуальных различий у детей (поскольку лишь реагируют на их генетически обусловленные особенности поведения). Для подтверждения данных теоретических рассуждений используются, как правило, результаты исследования разлученных близнецов и усы­новленных детей.

Разлученные близнецы, как было показано в этой главе, демонстри­руют высокий уровень внутрипарного сходства по ряду психологичес­ких характеристик, прежде всего, по интеллекту, несмотря на то, что их развитие могло происходить в непохожих средовых условиях. А ис­следования усыновленных детей, как правило, выявляют некоторый уровень сходства по интеллекту между детьми и их родителями, кото­рые отдали их на воспитание в другие семьи, т.е. интеллект детей и ро­дителей коррелирует, даже если дети не знают своих биологических родителей и растут в другой семье. Корреляция же усыновленных де­тей с их родителями-усыновителями по интеллекту обычно оказывает­ся невысокой или, по крайней мере, не превышает по величине связь детей и биологических родителей несмотря на то, что дети постоянно живут вместе с усыновившими их людьми. Низкими обычно оказыва­ются и корреляции между усыновленными детьми, живущими в одной семье, но не являющимися родственниками.

Логика рассуждений при интерпретации таких фактов следующая-Если гены направляют процесс приобретения опыта, то тогда сходство

234

_по такой психологической особенности, как интеллект, будет обуслов­лено количеством общих генов у родственников. Генетически идентич­ные МЗ близнецы будут вызывать одинаковые реакции у окружающих _й отбирать похожие внешние условия для реализации своих потенций. В отличие от них, усыновленные дети, генетически различающиеся, буДУ^т по-разному реагировать на внешние условия, находясь в одина­ковых условиях, будут отбирать разные средовые особенности, как наиболее комфортные для себя, и поэтому будут различаться, несмот­ря на то, что они живут в одной и той же семье.

В целом, согласно этой точке зрения, генотип выступает как причи­на, как движущая сила изменений, а средовые условия - как следствие генотипической предрасположенности индивида. Иначе говоря, ребе­нок не просто отбирает среду своего существования, а формирует со­ответственно с требованиями своего генотипа.

Этот подход к генотип-средовому взаимодействию, фактически аб­солютизирующий роль генетической детерминанты, критикуется в пси­хологической литературе за то, что в нем все проявления среды, в кото­рую включен индивид, сводятся к созданию индивидуального опыта. Получается, что вся среда ребенка - это просто отражение его собствен­ного фенотипа и фенотипов его родителей. Вряд ли можно согласиться и с тем, что между психологическими особенностями ребенка и его сре-довыми условиями зависимость столь прямая и непосредственная, как это утверждают авторы этой теоретической схемы. Тем не менее, нель­зя исключать того, что и такой вариант генотип-средового взаимодей­ствия может существовать как частный случай при формировании ин­дивидуальных различий.