2.2. Вклад генотипа и среды в индивидуальные различия показателей интеллекта

Интеллект является традиционным предметом исследования в гене­тике поведения на протяжении 75 лет ее существования. С изучения роли генотипа и среды в вариативности показателей интеллекта началось изучение природы высших психических функций. Исследованиям ин­теллекта посвящено большинство работ, проводящихся в контексте генетики поведения и в настоящее время.

За эти 75 лет были проведены сотни исследований, в которых со­поставлялись все возможные родственники и в которых использова­лись разнообразные методы диагностики интеллектуальных характе­ристик. Периодически эти данные обобщались - высчитывались сред­ние показатели наследуемости и среды, полученные в разных работах. Одно из таких обобщений представлено в таблице 18.

Таблица 18

Сходство интеллекта у разных пар родственников (приводится по Bouchard T.J., McGee M., 1981)

Степень генетического сходства			Коэффициенты
сравниваемых людей	Количество пар		внутрипарной корреляции
Генетически идентичные
МЗ близнецы, выросшие вместе		4672		0,86
МЗ разлученные		65		0,72
Генетически связанные друг с другом
ДЗ близнецы		5546		0,60
Ребенок, выросший с родителями, и один из		8433		0,42
родителей
Сибсы (братья и сестры)		26473		0,47
Ребенок, выросший в приемной семье, и		814		0,22
один из его биологических родителей
Родные сибсы, усыновленные в разные		203		0,24
семьи
Генетически не связанные
Приемный ребенок и один из родителей, его		1397		0,19
Усыновивших
Дети, выросшие вместе		714		0,32

219

Как видно из таблицы, сходство родственников оказывается, тец больше, чем больше у них общих генов и изменяется от 0,86 у МЗ близ, нецов, имеющих 100% общих генов, до 0,19 у родителей усыновителей и приемных детей, имеющих сходство средовых условий, но не связан, ных генетически.

Если на основании этих данных высчитать показатели наследуемос­ти, то окажется, что генотип человека определяет около половины ва­риативности показателей интеллекта. Так, по близнецовым данныц величина показателя наследуемости будет равна 0,52, при сравнении родителей и детей в обычных семьях и в семьях с усыновленными деть­ми - 0,46, при сопоставлении сибсов, усыновленных в разные семьи - 0,48.

Таким образом, вклад генотипа в дисперсию характеристик обще-го интеллекта равен примерно 50%. Какова же наследуемость более час­тных средовых характеристик, определяющих показатель общего ин­теллекта?

Обобщив данные 211 близнецовых исследований, Р.Николс полу­чил усредненные данные по разным показателям интеллектуальной сферы, имеющим менее обобщенный характер, чем интеллект (Nickols R.N., 1978). Полученные им результаты представлены в таблице 19.

Таблица 19

Показатели наследуемости отдельных интеллектуальных характеристик
(высчитаны по данным Nickols R.N.		,1978)
Когнитивные характеристики		Показатель наследуемости
Вербальная понятливость		38
Математические способности		38
Пространственные представления		46
Память		32
Логическое рассуждение		48
Беглость речи		30
Дивергентное мышление		22
Скорость восприятия		46
Успешность в усвоении языка		46
Успешность в изучении социальных дисциплин		48
Успешность в изучении естественных дисциплин		30
Все способности		41

Величина показателя наследуемости этих более частных характерис­тик (вербальной понятливости, математических способностей и т.д) варьирует от 0,22 до 0,48, причем высокая величина показателя наел⁶" дуемости наблюдается, в основном, в тех характеристиках, которы* сами являются наиболее обобщенными показателями интеллектуаль­ной деятельности (в успешности обучения разным дисциплинам). Cpefl' ний показатель наследуемости для всех этих характеристик составляет 0,4*-

Примерно такие же показатели наследуемости были получены при сравнении характеристик, входящих во флюидный и кристаллизован-_ный интеллект: средний показателей наследуемости для характеристик, определяющих кристаллизованный интеллект, оказался равен 0,37, флюидный интеллект - 0,36 (Nickols R.N., 1978).

На основании этих данных можно сделать вывод о том, что генотип по-разному влияет на специфические интеллектуальные характеристи­ки, однако, в целом, влияние генотипа на них несколько меньше, чем на индивидуальные различия в общем интеллекте.

Результаты, которые рассматривались до сих пор, были получены на подростках и на взрослых. Если обратиться к работам, которые ана­лизируют роль генотипа и среды у детей, то можно отчетливо проде­монстрировать увеличение показателя наследуемости интеллекта (на­следуемости его индивидуальных различий), практически от 0 в пер­вый год жизни до 0,50 к началу обучения в школе.

Так, прослеживая развитие МЗ и ДЗ близнецов на протяжении 15 лет авторы Луизвильского близнецового лонгитюда показали, что в первый год жизни МЗ и ДЗ близнецы не отличаются по уровню внут-рипарного сходства в показателях интеллекта, (см.табл. 20.) Начиная с полутора лет сходство МЗ близнецов значительно увеличивается и не снижается до 15 лет. ДЗ близнецы достигают наибольшего сходства в их интеллектуальном уровне к трем годам, а затем с каждым годом ста­новятся все менее похожими по своим интеллектуальным характерис-

Табтща 20

Внутрипарпое сходство показателей интеллекта близнецов по данным Луизвильского исследования (цит. по Matheny A. et al., 1981)

Возраст	Внутрипарные корреляции		Наследуе­мость	Общая среда	Различаю­щаяся среда
	МЗ	ДЗ	п2	с2	е2
Змее, бмес. 9мес. 12мес. 18мес. 24мес. ЗОмес. 36 мес. 4 года 5 лет 6 лет 7 лет 8 лет 9 лет 15 лет	0,66 0,75 0,67 0,68 0,82 0,81 0,85 0,88 0,83 0,85 0,86 0,86 0,83 0,83 0,88	0,67 0,72 0,51 0,63 0,65 0,73 0,65 0,79 0,71 0,66 0,59 0,59 0,66 0,65 0,54	0,06 0,32 0,10 0,34 0,16 0,40 0,18 0,24 0,38 0,54 0,54 0,34 0,36 0,68	-0,69 0,35 0,58 0,48 0,65 0,45 0,60 0,59 0,19 0,47 0,32 0,49 0,47 0,20	0,25 0,33 0,32 0,18 0,19 0,15 0,12 0,17 0,15 0,14 0,14 0,17 0,17 0,12

тикам. Эти результаты свидетельствуют о том, что генотипическая р_е. гуляция интеллекта (вклад генотипа в его индивидуальные различия) имеет тенденцию увеличиваться с возрастом.

Соответственно изменению роли генотипа в процессе развития из­меняется и роль средовых факторов в детерминации показателей ин­теллекта. Во-первых, в первые годы они играют более значимую роль чем генотипические влияния. Во-вторых, по мере взросления индивида изменяется соотношение общей и различающейся среды. Если в пер­вый год более значимой является различающаяся среда (е² в табл. 20) то в дальнейшем ее величина определяет примерно 12-15% всей вариа­тивности интеллекта, а роль общей среды (с²в табл. 20) возрастает. Как показывают данные, обобщающие результаты, полученные на взрос­лом возрасте, такое соотношение между общей и различающейся сре­дой сохраняется на протяжении всей жизни человека (McGee M. et

al., 1993).

Подводя итоги, можно сказать следующее: 1) показатели общего интеллекта испытывают большее влияние генотипа, чем более частные характеристики интеллектуальной сферы; 2) генотип определяет при­мерно 50% дисперсии показателей интеллекта; 3) роль генотипа в де­терминации индивидуальных различий увеличивается на протяжении детского возраста; 4) вклад средовых факторов в дисперсию показате­лей интеллекта уменьшается с возрастом; 5) общая среда играет более значимую роль, чем различающаяся, в детерминации индивидуальных различий в показателях интеллекта.