- •1. Пояснительная записка
- •2. Тематический план изучения учебной дисциплины «История педагогики и образования»
- •3. Содержание программы
- •Тема 1. История образования и педагогической мысли как область научного знания
- •Тема 2. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в первобытном обществе, древних цивилизациях и античном мире
- •Тема 3. Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения
- •Тема 4. Зарождение педагогики как науки
- •Тема 5. Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Нового времени
- •Тема 6. История зарубежной педагогики и образования в Новейшее время
- •Тема 7. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XIX века)
- •Тема 8. Школа и педагогика в России XIX века. К.Д. Ушинский как основатель отечественной педагогики
- •Тема 9. Развитие отечественной педагогической теории и практики в первой трети хх века
- •Тема 10. Образование и педагогическая мысль в России во второй половине хх в. И в начале ххi века
- •4. Программа лекционных занятий
- •План лекции
- •Задания по теме лекции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •План лекции
- •Задания по теме лекции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •План лекции
- •Задания по теме лекции
- •Модели средневекового образования
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •План лекции
- •Задания по теме лекции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •План лекции
- •Задания по теме лекции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •План лекции
- •Задания по теме лекции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •План лекции
- •Задания по теме лекции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •План лекции
- •Задания по теме лекции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •План лекции
- •Задания по теме лекции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •План лекции
- •Задания по теме лекции
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •5. Программа семинарских занятий
- •Темы докладов
- •Задания по теме семинара
- •Литература
- •Темы докладов
- •Задания по теме семинара
- •Литература
- •Темы докладов
- •Задания по теме семинара
- •Литература
- •Темы докладов
- •Задания по теме семинара
- •Литература
- •Темы докладов
- •Задания по теме семинара
- •Литература
- •Темы докладов
- •Задания по теме семинара
- •Литература
- •Темы докладов
- •Задания по теме семинара
- •Литература
- •6. Программа самостоятельной работы
- •Тема 1. История образования и педагогической мысли как область научного знания
- •Литература
- •Тема 2. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в первобытном обществе, древних цивилизациях и античном мире
- •Литература
- •Тема 3. Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения
- •Литература
- •Тема 4. Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Нового времени. Я.А. Коменский как основатель научной педагогики
- •Литература
- •Тема 5. Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Нового времени
- •Литература
- •Тема 6. История зарубежной педагогики и образования в Новейшее время
- •Литература
- •Тема 10. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XIX века)
- •Литература
- •Тема 11. Школа и педагогика в России XIX века
- •Литература
- •Тема 9. Развитие отечественной педагогической теории и практики в первой трети хх в.
- •Литература
- •Тема 10. Образование и педагогическая мысль в России во второй половине хх в. И в начале ххi века
- •Литература
- •7. Контроль знаний студентов
- •7.1. Промежуточный контроль
- •Воспитание, школа и педагогическая мысль в античном мире. Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения
- •Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения. Зарождение педагогики как науки. Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Нового времени
- •Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XIX века)
- •7.2. Перечень вопросов итогового контроля по дисциплине
- •8. Рефераты по дисциплине
- •8.1. Темы рефератов
- •8.2. Методические рекомендации по подготовке реферата
- •Примерная структура учебного реферата
- •9. Эссе по дисциплине
- •9.1. Темы эссе
- •9.2. Методические рекомендации для написания эссе
- •10. Учебно-методическое обеспечение программы
- •10.1. Основная литература
- •10.2. Дополнительная литература
- •11. Словарь терминов
- •Приложения
- •Школы в станах древнейших цивилизаций
- •Воспитание и образование в Древней Греции
- •Школа и педагогическая мысль Византии (V в. До н.Э. – XV в.)
- •Система образования
- •Образование в странах Западной Европы в период Средневековья
- •Основные течения реформаторской педагогики.
- •Опыт экспериментальных учебных заведений в странах Западной Европы и сша
- •«Новые школы»
- •(С. Редди, Дж. Бэдли, э. Демолен)
- •Сельские воспитательные дома (г. Литц, г. Винекен, п. Гехееб)
- •«Новые школы» в Саммерхилле (а. Нейл) и Дартингтон-Холле (Великобритания)
- •Школа свободной умственной работы (г. Гаудиг). Вальдорфская школа (р. Штайнер)
- •Педагогика м. Монтессори
- •Школа «Дальтон-план» (е. Паркхерст)
- •Школа б. Рассела
- •Трудовая школа г. Кершенштейнера
- •Начальные школы в Западной Европе (при Иенском университете)
- •Школа г. Шаррельмана
- •Школа для жизни о. Декроли
- •Начальная школа с. Френе
- •Экспериментальные начальные школы в сша Лабораторная школа Джона Дьюи
- •Педагогика Древней и Средневековой Руси IX–XVII веков Основные идеи и цели древней и средневековой педагогики (IX–XVII вв.)
- •Основные события и факты
- •Владимир Мономах (1053–1125)
- •Братья Лихуды, Иоаникий (1639–1717) и Сафроний (1652–1730)
- •Леонтий Филиппович Магницкий (1669–1739)
- •Василий Никитич Татищев (1686–1750)
- •Александр Николаевич Радищев (1749–1802)
- •Школьная реформа Екатерины II (1782–1786)
- •Основные события и факты
- •Михаил Васильевич Ломоносов (1711–1765)
- •Иван Иванович Бецкой (1704–1795)
- •Екатерина Романовна Дашкова (1743–1810)
- •Александр Федорович Бестужев (1761–1810)
- •Николай Иванович Новиков (1744–1818)
- •Педагогика и школа в России в XIX – начале XX века Основные идеи
- •Основные события и факты
- •Министры народного просвещения, внесшие наибольший вклад в развитие образования и просвещения России XIX – начала XX веков
- •Просветители и педагоги Николай Михайлович Карамзин (1766–1826)
- •Василий Андреевич Жуковский (1783–1852)
- •Николай Иванович Лобачевский (1792–1856)
- •Иван Васильевич Киреевский (1806–1856)
- •Николай Иванович Пирогов (1810–1881)
- •Виссарион Григорьевич Белинский (1811–1848)
- •Александр Иванович Герцен (1812–1870)
- •Николай Платонович Огарев (1813–1877)
- •Тимофей Николаевич Грановский (1813–1855)
- •Николай Александрович Добролюбов (1836–1861)
- •Алексей Степанович Хомяков (1804–1860)
- •Василий Иванович Водовозов (1825–1886)
- •Владимир Яковлевич Стоюнин (1826–1888)
- •Николай Гаврилович Чернышевский (1828–1889)
- •Сергей Александрович Рачинский (1833–1902)
- •Николай Александрович Корф (1834–1883)
- •Дмитрий Иванович Менделеев (1834–1907)
- •Николай Федорович Бунаков (1837–1905)
- •Петр Францевич Лесгафт (1837–1909)
- •Лев Николаевич Модзалевский (1837–1896)
- •Владимир Сергеевич Соловьев (1853–1900)
- •Василий Порфирьевич Вахтеров (1853–1924)
- •Василий Васильевич Розанов (1856–1919)
- •Константин Николаевич Вентцель (1857–1947)
- •Владимир Михайлович Бехтерев (1857–1927)
- •Михаил Иванович Демков (1859–1939)
- •Александр Петрович Нечаев (1875–1943)
- •Лев Николаевич Толстой (1828–1910)
- •I период. Основная деятельность. 1859–1962 годы
- •II период. Методический. 70-е годы
- •III период. Религиозно-нравственный. 70–90-е годы
- •Ведущие педагогические идеи л.Н. Толстого (разных периодов)
- •Константин Дмитриевич Ушинский (1823–1870)
- •Педагогическая система к.Д. Ушинского
- •Дидактические взгляды
- •Петр Федорович Каптерев (1849–1922)
- •Российское педагогическое зарубежье Основные идеи
- •Николай Александрович Бердяев (1874–1948)
- •Иван Александрович Ильин (1882–1954)
- •Николай Онуфриевич Лосский (1870–1965)
- •Семен Людвигович Франк (1877–1950)
- •Василий Васильевич Зеньковский (1881–1962)
- •Сергей Иосифович Гессен (1887–1950)
- •Педагогика советского периода Основные идеи
- •Основные события и факты
- •Надежда Константиновна Крупская (1869–1939)
- •Анатолий Васильевич Луначарский (1875–1933)
- •Виктор Николаевич Сорока-Росинский (1882–1960)
- •Альберт Петрович Пинкевич (1884–1937)
- •Иван Андреевич Каиров (1893–1978)
- •Мария Васильевна Крупенина (1892–1950)
- •Виктор Николаевич Шульгин (1894–1965)
- •Николай Кириллович Гончаров (1902–1978)
- •Станислав Теофилович Шацкий (1878–1934)
- •Павел Петрович Блонский (1884–1941)
- •Антон Семенович Макаренко (1888–1939)
- •Василий Александрович Сухомлинский (1918–1970)
- •Ключ к контрольным тестам
- •Пример оформления титульного листа учебного реферата
- •Многотомные издания
- •Неопубликованные документы
- •Сериальные и другие продолжающиеся ресурсы
- •Составные части документов
- •Электронные ресурсы
- •Содержание
- •424001, Г. Йошкар-Ола, пл. Ленина, 1.
Приложения
Приложение 1
Школы в станах древнейших цивилизаций
Месопотамия (III–II тыс. до н.э.) Родоначальница всех восточных культур. На ее территории – ранне-классические государства (Ур, Урук, Лагаш и др.) с очень высокой цивилизацией. Школы: писцов всех рангов – (эддубы – «дом табличек», чтение и письмо на двух языках: шумерском и аккадском; история, география, геология, ботаника, математика, зоология, медицина, мифология, право и делопроизводство, музыка, пение, литература; жреческие – письмо, чтение, танцы, музыка, упражнения литературного характера, списывание, заучивание поэтических и религиозных текстов.
|
Древний Египет (III–II тыс. до н.э.) Школы: при храмах – религиозно-нравственное воспитание, астрономия, математика, медицина; при дворе фараона (дворцовые) – физические и военные упражнения, чтение и письмо иероглифов, правила поведения и дворцовый этикет; при крупных государственных учреждениях (писцов): элементарная школа (с 5 до 12 лет) – чтение, письмо, арифметика и геометрия на уровне практического применения; канцелярия (с 12 до 16 лет) – заучивание титулов, географических названий, технических терминов, названий рыб, камней, растений; овладение различными типами письма и разновидностями египетского языка, искусство спора и правила устного и письменного этикета. |
Египет и Двуречье (вторая половина II тыс. до н.э. – первая половина I тыс. до н.э.) На смену школьному образованию приходит индивидуальное обучение в рамках семейного воспитания; центрами образования становятся храмы.
|
Израиль (первая половина I тыс. до н.э.) Появление монотеистической религии. Очень высоко ставится образование: «Пусть погибнет святи пище, лишь бы дети посещали школу». 3 ступени школы (только для мальчиков): 1 – микре (6–10 лет): чтение, письмо, еврейский и халдейский яз., толкование библейских текстов; 2 – мишне (10–15 лет): неписаный Закон, сообщенный Моисею на Синайской горе; 3 – гемаре (15–18 лет): сведения из медицины, истории, геометрии, астрономии. Форма обучения – диспут. Учитель предлагает тему устного закона. Ученики нападают, учитель защищает закон. |
Китай Доконфуцианский период (с IV тыс. до н.э. до сер. I тыс. до н.э.)
Привилегированные сословия: жрецы и аристократия.
Аристократы обучались: шести видам письма, чтению, девяти видам счета, навыкам устной речи, декламации стихов, изучали летописи. Военно-физическое воспитание: 5 видов стрельбы из лука, 5 видов езды на колеснице, владение щитом и копьем. Жреческие школы: космогония, магия, музыка, танцы, общеобразовательные предметы. Конфуцианский период (со второй половины I тыс. до н.э.) В идеале образованного человека заключена теория гуманитарно-этического образования. Зародилась идея всеобщего (но необязательного) образования. Положение в государственной иерархии зависит от уровня образования. Методика обучения: накопление материала через заучивание – осмысление через комментирование – интерпретация через написание сочинений. Учеба в школе без каникул. Физические наказания. Экзамены 2 раза в год. После школы экзамены 1 раз в 3 года: в губернском городе – 1-й и 2-й экзамены. 1-й экзамен: ученая степень «цветущего таланта», 2-й экзамен: признанного ученого, 3-й экзамен – в императорской столице: ученый, внесенный в списки, 4-й экзамен: членство в императорской Академии. |
Индия (I тыс. до н.э.) Кастовая система в образовании. Прием в школу – «второе рождение». Школы: для высшей касты брахманов (жрецов) (от 6–12 до 22–24 лет) – религиозное образование (изучение Вед); для кшатриев (воинов, правителей) – заучивание стихов и гимнов, философия, красноречие, грамматика, литература, математика, история, медицина, этика, танцы, музыка. Готовили также сборщиков налогов и дани, казначеев. Могли учиться и вайшья (торговцы, земледельцы, ремесленники). Судры (неприкасаемые) к образованию не допускались. В VI–V вв. до н.э. появляется буддизм – высшая цель человеческих стремлений – постижение духовного просветления как высшего состояния удовлетворенности и самодостаточности путем отречения духа от тела, которое надо укрощать, и подавлять нравственные идеи, братская любовь, милосердие, запрет на убийство живых существ, не красть, не пить хмельное, не прелюбодействовать и др. |
Приложение 2