Литература

Основная литература

1. Джуринский, А.Н. Зарубежная педагогика / А.Н. Джуринский. – М.: Гардарики, 2008. – 384 с.

2. История образования и педагогической мысли. Таблицы, схемы, опорные конспекты: учеб. пособие для вузов / под ред. Г.М. Коджаспировой. – М.: Владос, 2003. – 224 с.

3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: учеб. пособие для пед. вузов / А.И. Пискунов. – М.: Сфера, 2004. – 496 с.

4. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли / Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2007. – 527 с.

5. Степашко, Л.А. Философия и история образования: учеб. пособие для вузов / Л.А. Степашко. – М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та, 2003. – 314 с.

6. Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-Пресс, 2003. – 352 с.

Дополнительная литература

1. История педагогики: учеб. пособие для вузов / В.А. Капранова. – Мн.: Новое знание, 2003.

2. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 1. – С. 242–477.

3. Коменский, Я.А. Материнская школа / Я.А. Коменский // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 1. – С. 201–241.

4. Корнетов, Г.Б. Очерки истории педагогической мысли и образования за рубежом с древнейших времён до начала XIX столетия [Текст] / Г.Б. Корнетов. – М.: АСОУ, Золотая буква, 2006. – 246 с.

5. Лещинский, В.И. Теория, история и философия образования / В.И. Лещинский, Т.В. Лаврикова, Л.Э. Заварзина. – Воронеж, 2002.

6. Лордкипанидзе, Д.О. Ян Амос Коменский, 1592–1670 / Д.О. Лордкипанидзе. – 2-е изд., испр. – М.: Педагогика, 1970. – 439 с.

7. Модзалевский, Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен: в 2 ч. / Л.Н. Модзалевский. – СПб.: Алетейя, 2000.

8. Хрестоматия по истории педагогики [Текст]: в 3 т. Т. 2. Новое время / под ред. А.И. Пискунова. – М.: Сфера, 2006.

9. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и начала Нового времени. – М., 1991.

Тема 5. Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Нового времени

Задание 1. Запишите в педагогический словарь следующие понятия и их характеристику: элементарное образование, сенсуализм, свободное воспитание, культуросообразность, теория интереса, природосообразность, педагогическое управление.

Задание 2. Обоснуйте роль Просвещения как прогрессивного течения в истории педагогики.

Задание 3. Охарактеризуйте отношение Ж.-Ж. Руссо к семейному и общественному воспитанию. Ответ оформите в виде тезисов в тетради, подтвердите цитатами из романа-трактата Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании».

Задание 4. На каких принципах Дж. Локк предлагал строить взаимоотношения между воспитателем и воспитанником?

Задание 5. Как отражают педагогическую позицию Ж.Ж. Руссо следующие высказывания:

• «Ничто не бывает таким решительным, как невежество».

• «Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому».

• «Совесть! Без тебя не чувствую в себе ничего, что возвышало бы меня над животными»?

Задание 6. Какие педагогические идеи, актуальные для современной школы, разрабатывались в эпоху Нового времени? Ответы аргументируйте цитатами из произведений А. Дистервега, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И. Гербарта:

• активизация познавательной деятельности учащихся;

• школьная неуспеваемость;

• связь теории и практики обучения с жизнью;

• гуманизация образовательного процесса;

• гражданское воспитание личности;

• реализация воспитывающей функции обучения;

• развитие личности в процесс обучения.

Задание 7. Какой вклад внес А. Дистервег в разработку теории и практики развивающего обучения? Ответ запишите в тетрадь, подтвердите цитатами из произведения А. Дистервега «Руководство к образованию немецких учителей».

Задание 8. Сравните взгляды К.А. Гельвеция, Д. Дидро, Ж.-Ж. Руссо на место и роль воспитания в становлении человека. Чья позиция представляется вам наиболее убедительной и почему?

Задание 9. Сравните взгляды на образование, воспитание и развитие ребенка в наследии И. Гербарта и А.Дистервега.

Задание 10. В чем разница между концепциями материального и формального образования? Ответ оформите в виде таблицы.

Параметры сравнения	Материальное образование	Формальное образование
Сторонники концепции
Цель образования
Структура и содержание образования
В каких образовательных учреждениях реализовывались

Задание 11. Как решалась проблема соединения обучения с трудом в педагогических теориях Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо и И.Г. Песталоцци? Ответ аргументируйте цитатами из произведений педагогов.

Задание 12. Подготовьте рефераты по темам:

1. Сенсуалистическая концепция Д. Локка, идеи воспитания «истинного джентльмена».

2. Воспитание женщин в педагогической программе Ж.-Ж. Руссо.

3. Связь обучения с производительным трудом в педагогическом опыте И.Г. Песталоцци.

4. Периодизация Ж.-Ж. Руссо жизни ребенка и особенности воспитания и обучения в каждый из возрастных периодов.

5. Педагогические идеи К.А. Гельвеция и Д. Дидро о воспитании и равенстве умственных способностей людей.

6. И. Гербарт о значении дисциплины в воспитании ребенка.

7. А. Дистервег о роли педагога в развитии и воспитании ребенка.

8. Теория развивающего обучения А. Дистервега.

9. Идея воспитывающего обучения И. Гербарта.

10. Теория многостороннего интереса И. Гербарта.