План лекции

1.  Многообразие педагогических течений в отечественной педагогике как фактор становления педагогической теории на рубеже XIX и XX веков.

2.  «Основные принципы единой трудовой школы» как манифест новой образовательной парадигмы.

3.  Педагогические взгляды Н.К. Крупской.

4.  Программы Государственного ученого совета (ГУСа) и поиск новых форм и методов обучения в школе 1920-х годов.

5.  Социальная педагогика С.Т. Шацкого.

6.  Развитие отечественной педологии как науки о всестороннем изучении ребенка.

7.  А.С. Макаренко и его теория детского воспитательного коллектива.

Основные категории и понятия: педагогический процесс, педагогическая психология, космическая педагогика, декларация, опытная станция Наркомпроса; комплексные программы; метод проектов, Дальтон-план, детский воспитательный коллектив.

Задания по теме лекции

Задание 1. На основе анализа первых документов Советской власти об образовании охарактеризуйте педагогические воззрения Н.К. Крупской и А.В. Луначарского.

Задание 2. Напишите эссе «Роль педологии в развитии отечественного образования».

Задание 3. Почему свою деятельность в колонии «Бодрая жизнь» С.Т. Шацкий назвал «работой для будущего»? Дайте письменный ответ на данный вопрос, обоснуйте ответ цитатами из произведений С.Т. Шацкого.

Задание 4. Как соотносятся понятия «коллектив» и «личность» в педагогике А.С. Макаренко? Дайте письменный ответ на данный вопрос, обоснуйте его цитатами из произведений А.С. Макаренко.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие тенденции обнаружились в развитии теории и практики образования в России в конце XIX – начале XX вв.?

2. Что представляет собой педагогический процесс с точки зрения П.Ф. Каптерева?

3. Почему педагогику С.Т. Шацкого называют социальной педагогикой?

4. В чем заключается вклад в теорию и практику отечественной педагогики А.С. Макаренко?

5. Какие принципы, по мнению А.С.Макаренко, являются основополагающими для организации детского воспитательного коллектива?

Литература

1. Джуринский, А.Н. Зарубежная педагогика / А.Н. Джуринский. – М.: Гардарики, 2008. – 384 с.

2. История образования и педагогической мысли. Таблицы, схемы, опорные конспекты: учеб. пособие для вузов / под ред. Г.М. Коджаспировой. – М.: Владос, 2003. – 224 с.

3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: учеб. пособие для пед. вузов / А.И. Пискунов. – М.: Сфера, 2004. – 496 с.

4. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли / Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2007. – 527 с.

5. Степашко, Л.А. Философия и история образования: учеб. пособие для вузов / Л.А. Степашко. – М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та, 2003. – 314 с.

6. Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли / В.Г. Торосян. – М.: ВЛАДОС-Пресс, 2003. – 352 с.

Лекция 9. Развитие образования и педагогической мысли в России во второй половине ХХ века

План лекции

1. Гуманистическая концепция воспитания личности В.А. Сухомлинского.

2. Павлышская сельская школа как образец гуманистической воспитательной системы.

3. Педагогика сотрудничества: основные принципы и представители.

4. Причины и характеристики кризиса отечественного образования в 1990-е годы.

5. Основные направления модернизации отечественного образования в начале ХХI века.

Основные понятия и категории: воспитательная система, гуманизм, личностно-ориентированный подход, модернизация, педагогика сотрудничества, педагогические инновации, информатизация образования.