1. Вызов

Метод «Цепочка значений»

Реализация метода

1. Участникам педагогического взаимодействия предлагается по цепочке обосновать значение разных видов труда в природе.

2. Педагог анализирует выступления, обобщает высказывания студентов.

2. Осмысление.

Метод «Интеллектуальные качели»

Реализация метода

1. Преподаватель называет метод, раскрывает его суть. Интеллектуальные качели – это тот метод, который предполагает ведение оперативной беседы по актуальной теме.

2. Преподаватель предлагает вопрос: «Считаете ли вы, что формы организации труда детей имеют специфику в разных возрастных группах?

3. Обращаясь к тому или иному участнику взаимодействия преподаватель предлагает ему высказаться по поводу предложенного вопроса. От одного участника к другому педагог передает эстафету «раскачивая качели»

4. Далее преподаватель подводит итоги беседы, обобщает, уточняет, конкретизирует ее результаты.

Метод «Концептуальная таблица»

Реализация метода

1. Преподаватель предлагает по результатам СРС № 1 заполнить концептуальную таблицу.

Содержание труда в природе
Возрастная группа	Уход за растениями	Уход за животными
Малыши
Почемучки
Фантазеры

2. Коллективная деятельность по заполнению концептуальной таблицы.

Методический прием «Визуализация результатов работы»

Реализация метода

1. Работа над следующей проблематикой «Особенности руководства трудом детей в природе в разных возрастных группах»

2. Демонстрация приемов руководства разными формами организации труда детей в уголке природы.

3. Составление на доске итоговой таблицы.

Возраст- ная группа	Постанов- ка цели	Подготов- ка оборудова- ния	Распреде- ление обязаннос- тей	Приемы обучения труду	Соответ- вие резуль. труда и цели	Форма поведения итогов труда
Малыши
Почемучки
Фантазеры

3. Реализация

Метод «Итоговая рефлексивная беседа»

Реализация метода

1. Преподаватель организует итоговую рефлексивную беседу, направленную на осознание студентами педагогической ценности труда в природе.

2. Участники беседы обобщают полученную информацию, пополняя объем знаний по изучаемой теме.

3.12. Эксперимент как метод ознакомления детей с природой Программа темы

Значение эксперимента. Виды эксперимента. Структура эксперимента. Требования к проведению экспериментов. Методика проведения экспериментов: постановка познавательной задачи, ее обсуждение, создание условий, активное участие детей в проведении эксперимента, фиксация последовательных изменений в ходе эксперимента, подведение детей к самостоятельным выводам и обобщениям.

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Подготовить письменное сообщение на тему «Значение эксперимента в умственном воспитании дошкольников»

2. Сделать аннотацию на пособие Ивановой А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду». – М.: Сфера, 2004. – 56 с.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. В чем заключается сущность понятия «эксперимент как метод обучения»?

2. Какие виды экспериментов проводятся с дошкольниками?

3. Какие требования предъявляются к проведению экспериментов?

4. Подготовить список литературы по теме занятия.

5. На конкретном примере покажите методику проведения эксперимента (тема и возрастная группа по выбору).

Список литературы для самостоятельного изучения

1. Барабанщикова, Е. Объект исследования – муравей / Е.Барабанщикова // Обруч. – 2003. - № 4 – С. «8031.

2. Дыбина, О.В. Неизвестное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В.Дыбина, Н.П.Гахмакова, В.В.Щетинина. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

3. Иванова, А.И. Методика организация экологических наблюдений и экспериментов в детском саду / А.И.Иванова. – М.: Сфера, 2004. – 56 с.

4. Ладутько, Л. Неживая природа: Примерное планирование и занятия / Л.Ладутько // Пралеска. – 2004. - № 2. – С. 41-50.

5. Мир природы и ребенок / под ред.Л.М.Маневцовой, Г.П.Саморуковой. – СПб: Акцидент, 1998. – С. 144-150.

6. Николаева, С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой / С.Н.Николаева. – М.: Пед. об-во России, 2003. – 80 с.

7. Оглоблина,И.Ю. Проблема ознакомления с неживой природой детей старшего дошкольного возраста / И.Ю.Оглоблина // Пачатковае навучанне: сям я, дзіцячы сад, школа. – 2003. – С. 26-32.

8. Организация познавательно-практической деятельности детей дошкольного возраста / сост. Г.А.Кудрявцева. – Мозырь: ООО «Белый ветер», 2005. – 55 с.

9. Соломенникова, О.А. Экологическое воспитание в детском саду / О.А.Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 104 с.

10. Умственное воспитание детей дошкольного возраста /под ред. Н.Н.Подьякова, Ф.А.Сохина. – М.: Просвещение, 1988.