- •_______________________Педагогика_____________________
- •050401 – «История» дополнительная специальность 050402 – «Юриспруденция»
- •1. Учебная программа по дисциплине «Педагогика» Пояснительная записка по дисциплине «Педагогика»
- •Раздела «Введение в педагогическую деятельность»
- •Тема 1. Профессионально-педагогическая деятельность учителя современной школы.
- •Тема 2. Профессионально-личностные качества современного учителя.
- •Тема 3. Особенности учебно-познавательной деятельности и подготовки студента педагогического вуза.
- •Тема 4. Техника личной работы студента педвуза.
- •Раздел «Общая педагогика»
- •Тема 1. Педагогика как наука. Ее объект и категориальный аппарат
- •Тема 2. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса. Развитие личности и воспитание.
- •Тема 3. Процесс обучения, его сущность, функции, виды.
- •Тема 4. Содержание образования
- •Тема 5. Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизации познавательной деятельности школьников.
- •Тема 6. Модель как виды и формы организации обучения. Современные модели организации обучения.
- •Тема 7 Индивидуально-дифференцированный подход к обучению
- •Тема 8. Типология и многообразие образовательных учреждений. Дополнительное образование.
- •Тема 9. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
- •Тема 10. Содержание воспитательного процесса.
- •Тема 11. Педагогика межнационального общения.
- •Тема 12. Методы воспитания.
- •Тема 13. Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса.
- •Тема 14. Воспитательная система школы.
- •Тема 15. Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности.
- •Тема 16. Целостный педагогический процесс. Формирование готовности школьников к самовоспитанию как результат целостного педагогического процесса.
- •Тема 17. Социальная педагогика.
- •Раздел «Педагогические технологии»
- •Тема 1. Предмет, задачи, основные понятия курса. Различные подходы к типизации педагогических технологий.
- •Тема 2. Сущность педагогической деятельности, ее структура. Педагогическая ситуация и педагогическая задача в структуре деятельности учителя.
- •Тема 3.Технология диагностической деятельности педагога.
- •Тема 4.Технология проектировочной деятельности педагога.
- •Тема 5.Технология организаторской деятельности педагога.
- •Тема 6. Потенциальные возможности различных технологий (компьютерных, коммуникативно-информационных, диалоговых, игровых, проблемных, репродуктивных и др.), границы их применения.
- •Раздел «История педагогики и образования»
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел «Управление образовательными системами и нормативно-правовое обеспечение образования»
- •Тема 1. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Государственно-общественная система управления образованием. Система образования в рф.
- •Тема 2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Технология управленческой деятельности. Основные функции и принципы управления педагогическими системами.
- •Тема 3. Школа как педагогическая система и объект управления. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений.
- •Тема 4. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Повышение квалификации и аттестация работников образовательного учреждения.
- •Рекомендуемая основная литература:
- •Рекомендуемая дополнительная литература:
- •2. Учебно-тематический план
- •050401 – «История» дополнительная специальность 050402 – «Юриспруденция»
- •3. Методические рекомендации преподавателю
- •4. Методические указания студентам
- •Раздел «Введение в педагогическую деятельность»
- •Семинарское занятие №1.
- •Задания к семинарскому занятию.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Список литературы для подготовки индивидуальных сообщений
- •Тема 2: «Профессионально-личностные качества современного учителя»
- •Семинарское занятие №2.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Тема 3: «Особенности учебно-познавательной деятельности и подготовки студента педагогического вуза»
- •Лабораторно-практическое занятие. Тема: “Техника личной работы студента педагогического вуза”
- •Подготовка к лпз.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Самостоятельная работа.
- •Раздел «Общая педагогика»
- •Общие основы педагогики
- •Модуль 1
- •Тема: Педагогика как наука. Ее объект и категориальный аппарат
- •Семинарское занятие по теме «Педагогика как наука. Ее объект. Категориальный аппарат».
- •1. Задания для фронтальной работы:
- •1. К.Д. Ушинский: “Воспитатель есть художник; школа – мастерская, где из грубого куска мрамора возникает подобие божества”.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 2. Тема: Ребенок как объект и субъект педагогического процесса Развитие личности и воспитание.
- •Что записать в Ваш педагогический словарь:
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Теория обучения. Модуль 3. Тема: Процесс обучения, его сущность, функции, виды.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 4. Тема: Содержание образования
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 5. Тема: Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизации познавательной деятельности школьников.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 6
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 7 Тема: Индивидуально-дифференцированный подход к обучению
- •Сущность контроля обучения как дидактического понятия.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 8. Тема: Типология и многообразие образовательных учреждений. Дополнительное образование.
- •Вопросы и задания к тексту:
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Теория воспитания Модуль 9. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 10. Тема: Содержание воспитательного процесса.
- •Умственное воспитание
- •Формирование мировоззрения школьников
- •Духовно-нравственное, гражданское воспитание
- •Трудовое воспитание и профориентация учащихся
- •Эстетическое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Педагогические ситуации
- •Основы трудового воспитания и профессиональной ориентации
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 11 Тема: Педагогика межнационального общения.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 12. Тема: Методы воспитания.
- •Формы воспитания
- •Индивидуальная
- •Групповая (коллективная)
- •Методы воспитания
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 13. Тема: Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 14. Тема: Воспитательная система школы.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 15. Тема: Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 16.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 17. Тема: Социальная педагогика.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Раздел «Педагогические технологии»
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания к семинарскому занятию.
- •Лабораторно-практическое занятие № 2.
- •Структура и ход занятия.
- •Методические указания:
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Лабораторно-практическое занятие № 3.
- •Структура и ход занятия.
- •I. Теоретическая часть.
- •II. Практические задания.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Лабораторно – практическое занятие № 4-5.
- •Структура и ход занятия.
- •I. Теоретическая часть.
- •II. Практическая часть.
- •Методические рекомендации:
- •Методические рекомендации:
- •Варианты планов воспитательной работы.
- •I вариант
- •III вариант
- •IV вариант
- •Методические рекомендации:
- •Методические рекомендации:
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Лабораторно – практическое занятие № 6.
- •Лабораторно – практическое занятие № 7.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Самостоятельная работа по курсу «Педагогические технологии».
- •1. Проект внеурочного мероприятия по предмету.
- •2. Подбор диагностических методов.
- •3. Разработка фрагмента родительского собрания.
- •4. Разработка проекта дидактической игры.
- •5. Разработка проекта воспитательного мероприятия.
- •6. Разработка плана работы классного руководителя.
- •Раздел «История педагогики и образования» семинарское занятие № 1
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Семинарское занятие № 2
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие № 3
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №4
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Семинарское занятие №5
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические рекомендации
- •Вопросы и задания
- •Материалы для самостоятельной работы студентов
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 4. Образование и воспитание к началу эпохи Нового времени. Зарождение педагогики как науки (кон. Cvi - нач. Cvii вв.). В.Ратке, я.А.Коменский
- •Тема 5. Основные тенденции развития педагогической теории и практики образования в странах Западной Европы и сша в эпоху Нового времени (сер. Cvii-90-е гг.CiCв.)
- •Задание
- •Методические рекомендации
- •Сравнительная характеристика основных подходов зарубежных педагогов XVII–XIX вв. К проблемам воспитания и обучения
- •Тема 6. Реформаторская педагогика и инновационные процессы в зарубежной школе (к. XIX – 90- е гг. XX вв.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Тема 8. Особенности развития образования и педагогической мысли в России в ciCв. К.Д.Ушинский, л.Н. Толстой, н.И. Пирогов и др.
- •Тема 9. Основные тенденции развития образования в России в начале cc в. (до 1917 г.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Методические рекомендации
- •Тема 11. Развитие образования и педагогики в России в кон. 40-х - 90-х гг. Хх века.
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задание повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Общая характеристика развития педагогической мысли в России в 40–90-е годы XX в.
- •Вариативный компонент
- •Методические рекомендации
- •Направления в философии образования и воспитания
- •Структура педагогической антропологии с. И. Гессена
- •Тема 2: Развитие образования и педагогической мысли в Тульском регионе
- •Задания
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Тема 3. Взаимосвязь образования и политики. Основные законодательные акты российского образования (XIX-XX в.В.).
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Тема 2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Технология управленческой деятельности. Основные функции и принципы управления педагогическими системами.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Тема №3.
- •Школа как педагогическая система и объект управления.
- •Нормативно-правовые и организационные основы
- •Деятельности образовательных учреждений.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Тема №4.
- •Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической
- •Деятельности. Повышение квалификации и аттестация
- •Работников образовательного учреждения.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •5. Требования к уровню освоения программы дисциплины «Педагогика» Раздел «Введение в педагогическую деятельность» Студент должен знать:
- •Студент должен уметь:
- •Вопросы к зачету
- •Раздел «Общая педагогика»
- •Вопросы к зачету:
- •Вопросы к экзамену по разделу «Общая педагогика» на выявление личностной позиции студента
- •Раздел «Педагогические технологии»
- •Вопросы к экзамену
- •Раздел «История педагогики и образования»
- •Вопросы к экзамену
- •Вопросы к зачету (для студентов озо)
- •Вопросы к итоговому экзамену по дисциплине «Педагогика» Теоретические вопросы:
- •Вопросы на выявление личностной позиции студента
- •Карта обеспеченности студентов учебной литературой и информационными ресурсами
Вопросы на выявление личностной позиции студента
Какие цели воспитания в современных условиях, на ваш взгляд, являются приоритетными и почему?
С какими проблемами школы, с вашей точки зрения, связан тот факт, что к услугам репетиторов прибегают в среднем по России около 27% школьников?
Сегодня учитель не является моральным авторитетом для своих учеников, они не ориентируются на него с точки зрения своих социальных планов. В чем, на ваш взгляд, причины такой ситуации?
Как, с вашей точки зрения, должна отражаться в СМИ жизнь современной школы, деятельность учителя, проблемы взаимодействия, отношений педагогов и школьников? Обоснуйте свою позицию.
Какие аргументы «за» и «против» вы могли бы привести по вопросу введения в школах особого предмета – духовно-нравственного воспитания?
Почему, на ваш взгляд, ценностные ориентации школьников все больше меняются в сторону прагматизма, утилитаризма, достижения личного успеха любой ценой, и виновата ли в этом школа?
Какие вы видите трудности и риски в решении проблемы интеграции в образовательный процесс детей с особыми образовательными потребностями? Как, на ваш взгляд, можно преодолеть эти сложности?
Какие проблемы, с вашей точки зрения, связаны с использованием Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя и учебной деятельности школьников? Какие вам видятся возможности в разрешении этих проблем?
Какие, на ваш взгляд, возможности есть у элективных курсов в сравнении с базовыми и профильными курсами в рамках профильного обучения? При каких педагогических условиях могут быть эффективно реализованы эти возможности?
Почему, на ваш взгляд, развитие образования сегодня предполагает создание системы поддержки одаренных детей?
В общественном сознании, да и в профессионально-педагогическом сообществе подготовка к ЕГЭ воспринимается как натаскивание школьников, а это противоречит идее о том, что школа должна учить мыслить, рассуждать, доказывать, опровергать, сомневаться. Какова ваша точка зрения на эту проблему?
В одном педагогическом исследовании зафиксировано такое противоречие: определяя взаимоотношения учеников и учителей, оценку «Отношения откровенные, доверительные (партнерские)» дали всего лишь 15% школьников, но зато 65% учителей. Почему, на ваш взгляд, возникло это противоречие?
Какие возможности и средства, на ваш взгляд, есть у школы, учителя, классного руководителя в решении социально значимой задачи формирования здорового образа жизни как ценности, профилактики наркомании, алкоголизма?
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» заложена идея развития потенциала педагога: «Новая школа - это новые, открытые ко всему новому, учителя…» Какие психологические и педагогические условия, на ваш взгляд, нужны для появления в школе учителя нового типа?
Какие причины, на ваш взгляд, влияют на интеллектуальные, эмоциональные, физические перегрузки современных школьников? Какие вы видите педагогические возможности для их устранения?
Как вы думаете, с чем связана проблема разного отношения учеников и родителей к предметам из школьной программы, их негласного деления на полезные и бесполезные, важные и второстепенные?
Какие вы видите пути и средства стимулирования учителем познавательной активности современных школьников, их включения в исследовательскую, проектную деятельность?
Каковы, на ваш взгляд, причины того, что 49% наших сограждан считают ситуацию в российской школе тревожной или даже критической?
Какие факторы, с вашей точки зрения, влияют на низкую мотивацию к учению у современных школьников? Как педагог в своей практической работе может повлиять на ситуацию?
Какие вы видите педагогические причины снижения общекультурного кругозора современных школьников, их осведомленности в сфере литературы, искусства, и каковы пути преодоления данной проблемы?
В одном из интервью известный педагог-исследователь и практик Е. Ямбург говорит: «Я не так давно ездил в регионы работать с педагогами, и меня спросили: «Вам какой урок показать, инновационный или обучающий?» Какую проблему современной школы, на ваш взгляд, поднимает Е. Ямбург? Каковы причины этой проблемы?
Сегодня учитель находится в условиях огромной конкуренции, он, безусловно, не единственный источник информации, есть СМИ, интернет. Что, по-вашему, в этих условиях должно измениться в деятельности учителя?
Часть родителей считает, что воспитанием должны заниматься учителя, а за последние годы от этой функции они устранились, а другая часть, наоборот, говорит, что не надо учителям вмешиваться в воспитание, их задача – давать знания. Каков ваш взгляд на данную проблему?
С какими социальными и сугубо педагогическими факторами связаны психологические особенности и проблемы современных школьников (конфликтность, агрессивность, тревожность, утомляемость и др.)? Как, с вашей точки зрения, можно компенсировать, снять эти проблемы?
Отражением каких проблем современной школы, с вашей точки зрения, является ситуация, что, по данным ВЦИОМа, примерно 14% россиян (а сколько среди них ученых и студентов, точно не известно) хотят уехать из страны насовсем.
Почему, на ваш взгляд, сегодня обсуждается необходимость учитывать не только результаты учебной деятельности школьников, так называемые академические успехи, но и их внеучебные интересы и достижения, социальную активность?
Как вы можете оценить бытующее в педагогической среде мнение о том, что все разговоры об индивидуальном подходе так и останутся разговорами без сокращения количества детей, обучающихся в одном классе?
По результатам межрегионального исследования старшеклассников оказалось, что наши дети – «инструментальные патриоты». Заявляют, что патриотом быть перспективно: и в материальном плане выгоднее, и проще жить. Чем, на ваш взгляд, объясняется эта ситуация?
Почему, на ваш взгляд, 67% российских родителей считают лучшим из возможных результатов обучения в школе поступление своего ребенка в вуз?
Почему, на ваш взгляд, такие компоненты содержания образования, как «опыт творческой деятельности» и «эмоционально-ценностный опыт» не в полной мере реализуются в образовательном процессе современной школы?
В педагогическом сообществе обсуждается проблема возможного обострения конкуренции школ, их соперничества за учеников в связи с введением нормативно-подушевого финансирования школы, которое предполагает, что выделяемые школе средства будут зависеть от количества учеников. Каково ваше отношение к данной проблеме?
Какую роль в эстетическом воспитании школьников, на ваш взгляд, играют современная массовая культура и СМИ?
Какие вы видите особенности, проблемы и трудности в процессе формирования коллектива учащихся в современной школе?
Какие, на ваш взгляд, сложности испытывает классный руководитель при планировании воспитательной деятельности с современными школьниками? С чем связаны эти трудности, как их преодолеть?
Какой из аспектов содержания воспитания (нравственное, трудовое, эстетическое, половое и др.), с вашей точки зрения, сегодня играет наиболее важную роль и почему?