Методические рекомендации

При подготовке первого вопроса используйте учебные пособия по истории педагогики. Наиболее подробно этот вопрос раскрыт в учебных пособиях А.Н. Джуринского (см. список литературы к данному семинару).

Выпишите определения «педагогический традиционализм» и «реформаторская педагогика»

Ответьте на вопросы:

1. В чем суть педагогического традиционализма?

2. Какие направления выделяют в парадигме «педагогический традиционализм»?

3. Чем отличается педагогический традиционализм от реформаторской педагогики?

4. Почему реформаторскую педагогику называют «новым воспитанием»?

При подготовке второго вопроса желательно составить в тетради таблицу, в которой будут изложены основные течения реформаторской педагогики.

Педагогическое течение	Представители	Основные идеи

Кратко охарактеризуйте представителей этих зарубежных педагогических течений конца XIX- начала XX вв.:

а) свободное воспитание,

б) экспериментальная педагогика,

в) педагогика прагматизма, или прогрессивизма,

г) педагогика личности,

д) функциональная педагогика,

е) воспитание посредством искусства,

ж) трудовое обучение и воспитание.

Из работ Г. Кершенштейнера, В. Августа Лая, Джона Дьюи следует сделать выписки, обратив внимание на те положения педагогических теорий, которые продолжали развиваться в первой половине и середине ХХ века. Например, дидактическая система прогрессивистов (Дж. Дьюи) имеет определенные положительные стороны, благодаря которым до сегодняшнего дня у нее немало сторонников. Важнейшее ее достоинство состоит в указании на необходимость пробуждения и развития самостоятельности учеников, а также в разработке некоторых способов решения этой важной дидактической задачи. Среди них особого внимания заслуживает концепция так называемого учения через совершение открытий, разработанная известным американским психологом Джеромом Брунером.

Необходимо рассмотреть вопрос возникновения и развития педологии на базе экспериментальной педагогики в конце XIX в. в США. По третьему вопросу изучите статьи в журнале «Педагогика», в которых рассматривается опыт зарубежных экспериментальных учебных заведений. Обратите внимание на экспериментальные учебно-воспитательные учреждения (школы):

• Новые школы (С. Редди, Дж. Бэдли, Э. Демолен)

• Сельские воспитательные дома (Герман Литц, Густав Винекен)

• Новая школа в Саммерхилле (А.Нейл), школа в Дарингтон-Холле

• Школа свободной умственной работы (Гуго Гаудинг, г. Лейпциг), школа имени Лихтварка (г. Гамбург), Вальфдорская школа (Р. Штайнер, г. Штутгарт)

• Школа Дальтон-план (Е. Пархест, г. Дальтон, США)

• Школа в Бикон-Хилле (Бертран Рассел)

• Экспериментальные школы по типу «трудовой» (Г. Кершенштейнер)

• Начальные школа в Западной Европе (при Иенском университете, в Бремене и Дрездене)

• Школа Г. Шаррельмана

• Школа для жизни (О. Декроли)

• Начальная школа Селестена Френе

• Экспериментальные начальные школы в США:

а 1) Лабораторная школа в Чикаго (Дж. Дьюи); 2) Органическая школа (М. Джонсон); 3) Игровая школа (К.Пратт); 4) Детская школа (М.Наумберг)

б 1) Начальная школа Е. Коллингса; 2) Начальная школа К. Уошборна; 3) Начальная школа А. Флекснера

При ответе на четвертый вопрос постарайтесь показать современные принципы организации образования в развитых странах Запада, акцентируя внимание на таких, как всеобщность и общественный характер среднего образования, глубокая дифференциация обучения и др. Необходимо обратить внимание на наиболее эффективные формы воспитания и обучения, на наиболее яркие традиции.

Проанализируйте основные итоги школьных реформ на Западе в первой половине 1990-х гг. Охарактеризуйте школьную систему одной из ведущих стран мира в этот период. Подготовьте рефераты или сообщения по отдельным странам (по выбору студента).

Занятие организуется в форме беседы, в ходе которой обсуждаются предложенные вопросы. Предварительно необходима подготовка «экспертов» (студентов), более глубоко ознакомившихся с проблемой.