Семінарське заняття № 11 (2 години)

Тема: Розвиток мотиваційної сфери та самосвідомості у дошкільному віці.

Питання для обговорення

1. Загальна характеристика мотиваційної сфери дошкільника.

2. Характеристика самосвідомості дитини. Її структура.

3. Генезис самосвідомості дитини дошкільного та молодшого шкільного віку.

4. Розвиток самооцінки дошкільника, види самооцінки, їх генезис.

5. Психолого-педагогічні умови розвитку самосвідомості.

Індивідуально-практичні завдання

1. Максим Д. (5р. 9міс.) займається в танцювальному гуртку. На запи­тання дорослого: «Хто сьогодні виконував рухи краще?» відпові­дає: «Звичайно, я». Подібна відповідь дорослого не задовольняє, і він терпляче пояснює хлопчику, що повторювати «Я краще всіх» негарно. Коли черговий раз дорослий після занять запитує: «Хто сьогодні танцював краще?», Максим відповідає: «Антон». І тут же квапливо додає: «Це я із скромності...»

Нерідко старші дошкільники уникають відповіді на запитання на зразок «Хто у вас у групі кращий за всіх?», відповідаючи: «Не знаю... Я теж добре чергую (не б'юся, добрий і ін.)». В той же час молодші діти, не замислюючись, говорять: «Я кращий».

- Про яку особливість самооцінки дошкільника свід­чать такі ситуації?

2. Дитина помічає, що з чимось справляється краще, а з чимось гірше. Дорослий: Петрику, хто у вас в групі швидше за всіх їсть? Петрик: Я, звичайно!

Дорослий: А хто у вас швидше за всіх думає на занятті? Петрик (обличчя зосереджене, говорить тихо): Мишко, він завжди перший руку піднімає.

- Яке новоутворення самооцінки виявляється у прикладі, ко­ли воно виникає?

3. Марійка (4,5 роки) принесла з дому гарну ляльку, дала погратись нею Наталці, потім дозволила погратись Катрусі.

Вихователь помітив, що дівчинка ділиться іграшками лише з деякими дітьми. На питання педагога, чому вона не всім дітям дає погратись, Марійка відповіла, що вона дружить лише з Катрусею та Наталкою.

- Дайте психологічне обґрунтування поведінки Марійки відповідно до загальноприйнятих моральних норм.

4. У ранньому дитинстві від батьків дитина засвоює інструкції, заборони, заохочення та інші стимули, з яких складається сценарій її життя.

Сценарій невдахи закладається у дитинстві установками типу: «Не сиди біля вікна, застудишся…», «Не кричи!», «Не крутись!», «Ти поганий…», «Ти цього не знаєш», «У тебе нічого не вийде» тощо.

У казках, оповіданнях такій дитині ближче стають негативні персонажі та особливості їх поведінки.

- Спрогнозуйте сценарій розвитку успішної особистості дитини.

5. Мама постійно нагадувала синові (4,5 роки), що треба бути чесним, слухняним, працелюбним і т. ін.

Сашко хотів бути таким (чесним, слухняним …), але чомусь у нього не виходило.

- Дайте психологічне обґрунтування описаній ситуації. Підготуйте поради для батьків щодо формування моральних якостей дитини.

Самостійна робота.

1. Продовжити складання словника психологічних понять: мотив, ігрові, пізнавальні, соціальні, моральні мотиви, мотив самоствердження, ієрархія мотивів; самосвідомість, самопізнання, самооцінка, саморегуляція, структура самосвідомості, Я-концепція.

2. Завдання на вибір студента:

а) прочитайте статтю Анкудінової Н. Є. «Про розвиток самосвідомості у дітей» та виконайте завдання:

- визначить характерні особливості розвитку дитячої оцінки та самооцінки;

- розкрийте вікові відмінності розвитку оцінки та самооцінки дошкільників;

- випишіть найбільш характерні вікові особливості самосвідомості та самооцінки дітей дошкільного віку (молодший, середній та старший дошкільний вік).

б) законспектувати статтю Г.О. Люблінської «Про моральні уявлення і моральні звички» (див. літ-ру).

3. Скласти консультацію для вихователів за темою: «Створення сприятливого мікроклімату у дошкільному закладі для розвитку особистості дитини».

4. Підібрати 2-3 психодіагностичних методики для виявлення особистісних особливостей, особливостей образу «Я» та самооцінки дітей дошкільного віку. Підготуватися до їх практичного використання в аудиторії.