Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развивающее образование в условиях реализации ФГОС. Материалы всероссийской научно-методической конференции
.pdf
1. Все виды внеурочной деятельности, организуемой в рамках
ФГОС, предоставляют учащимся возможность участия в широком спектре занятий по различным направлениям и по своему желанию.
2. Реализуемые программы ориентированы на воспитательные результаты.
3. При организации внеурочной деятельности есть возможность
опираться на имеющийся в школе положительный опыт социального партнерства и образовательные ресурсы.
4. Внеурочная деятельность позволяет интегрировать воспитательный, социализирующий потенциал на основе взаимосвязи основного и
дополнительного образования, а также ресурсов образовательной среды
школы.
Опыт внедрения ФГОС второго поколения показал, что, в целом,
концептуальные идеи и прописанные в апробируемых материалах пути
реализации федерального государственного стандарта второго поколения
актуальны и востребованы современной образовательной системой.
Список литературы:
1. Концепция ФГОС НОО: проект / Рос. Акад. Образования; под ред.
А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. –
С.29.
2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. –
М.: Просвещение, 2010. – С.13-15.
3. Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа об-
разовательного учреждения. – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты
нового поколения).
Вагизова З.Г.
учитель начальных классов, высшей кв. кат.
МБОУ «Лицей №2» г. Мамадыш
И
ССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ: «ВЛИЯНИЕ БЫТОВОЙ ХИМИИ НА
ТРАВЯНИСТУЮ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ НА ПРИМЕРЕ ПШЕНИЦЫ»
(работа выполнена учениками 4 класса Ефимовым Тимуром,
Елиной Алиной, Хайриевой Гузель)
В наши дни, зайдя в любой магазин, который торгует бытовой хими
ей, мы можем приобрести любое средство, которое поможет нам при уборке
квартиры. Сегодня мы имеем возможность выбрать моющее средство исходя
из типа загрязнения, характера поверхности, и денежных средств, которые
141
-
мы готовы затратить на покупку. Если спросить наших бабушек и дедушек,
они вам расскажут, что во время их молодости не было никаких химических
моющих средств. В быту и при уборке квартиры они мыли все грязные предметы при помощи песка, зубного порошка, соды и нерастворенной горчицы.
Первое мыло, самое простое моющее средство, было получено на Ближнем
Востоке более 5 000 лет назад. Первое синтетическое моющее средство, в
1916 году, изобрел немецкий химик Фриц Понтер. Оно предназначалось для
промышленного использования, бытовые синтетические моющие средства,
более менее безвредные для рук, стали выпускать в 1935 году. С тех пор
был разработан целый ряд синтетических моющих средств (CMC) узкого
назначения. Их производство стало важной отраслью химической промышленности. Средства бытовой химии используются везде, но никто не задает
вопрос, а какой вред приносят они растительности.
В последние годы было проведено множество исследований, целью
которых было выявление вредных воздействий бытовой химии на окружающую среду. В результате было выяснено, что синтетические моющие
средства вызывают зарастание и загрязнение водоемов, изменение состава почвы и многие другие негативные последствия.
Цель работы:
Выявить влияние синтетических моющих средств на травянистую
растительность.
Задачи:
1. Сбор информации по составу синтетических моющих средств.
2. Практическое исследование влияния бытовой химии на прорас-
тание пшеницы.
3. Анализ полученных результатов.
1. Описание исследуемой растительности и моющего средства.
Пшеница (лат. Tríticum) – род травянистых, в основном однолетних,
растений семейства Злаки, или Мятликовые, ведущая зерновая культура
во многих странах, в том числе и России.
Однолетние травянистые растения 40-150 см высотой.
Fairy (англ. Fairy – фея) – средство для мытья посуды, производимое компанией Procter & Gamble и продающееся под данным названием
в Европе и под названием Dawn в Америке. Основу моющего средства
составляют поверхностно-активные вещества (ПАВ). Именно ПАВы
влияют на изменение почвы
2. Методика.
• Отбираем 4 пробы семян. В каждой пробе – 20 шт.
• Моющее средство Fairy наносим на губку в том же количестве,
которое используем для мытья посуды (2-3 капли). Промываем губку под
142
проточной водой до тех пор, пока она не перестанет мылиться. В результате получаем около 2 л воды, содержащей синтетическое моющее средство.
• Две пробы семян замачиваем в марле для прорастания. Одну
поливаем простой водой. Вторую – водой, содержащей в себе моющее
средство.
• Две оставшихся пробы семян сеем в землю. Также, первую поливаем простой водой, вторую – с Fairy.
• В течение двух недель исследуем прорастание семян, записываем результаты.
3. Результаты исследования.
Исследование проводилось в классе в январе 2012 г.
Опыт был поставлен 24 января. В этот день были посеяны семена.
На второй день, 25 января, в марле с простой водой проросла половина
семян, в то время как в марле, которая поливалась водой, содержащей
моющее средство, проросло только 2 зерна.
В течение следующих трех дней в марле с простой водой проросло 19
из 20 семян. 1 не проросшее семя, скорее всего, является поврежденным.
Все ростки сочного зеленого цвета, за две недели ни один не погиб.
В марле, которую поливали водой, содержащей Fairy, семена прорастали медленнее. И они проросли не все. Из 20 зерен проросло только
12. Ростки имеют желтоватый оттенок. Через 5 дней полива начали постепенно увядать. К концу второй недели не осталось ни одного здорового
ростка. 4 из 12 – высохли.
Зерна, посаженные в землю и поливаемые простой водой, начали
всходить на 4 день, после посадки. На 9 день взошли все. Ростки сочного
зеленого цвета, к концу опыта ни один не повял.
Зерна, посаженные в землю и поливаемые водой, содержащей Fairy,
долго не прорастали. На 11 день проросло 2 зерна, на 12 – 3. До конца
опыта больше ни одно не проросло. Проростки имеют не здоровый вид,
желтого цвета.
В результате исследования были сделаны следующие выводы.
1. Бытовые химические средства замедляют время прорастания семян. Это связано с тем, что зерна покрываются тонкой пленкой химических веществ, не пропускающих необходимую для прорастания воду.
2. Вещества, содержащиеся в синтетических моющих средствах,
изменяют почву и воду, не позволяя растению поглощать нужные им минералы.
3. Бытовые химические средства несут существенный вред травянистой растительности.
143
Вагизова Г.Р.
учитель-олигофренопедагог ГБСКОУ «Мамадышская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
VIII вида» г. Мамадыш
Р
АЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА «ЗДОРОВЬЕ ДОРОЖЕ БОГАТСТВА»
Цель: Подвести детей к осознанию того, что здоровье для челове-
ка – самая главная ценность.
Рассказать о том, как важно соблюдать режим дня, делать физичес-
кую зарядку, правильно питаться.
Формировать умение бережно относиться к своему здоровью.
Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, проектор,
музыкальный центр, жетоны, сердечки, карточки.
Ход классного часа:
Здравствуйте, ребята!
Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я вам всем желаю
здоровья. При встрече люди издревле желали друг другу здоровья:
«Здравствуйте, доброго здоровья!»
И это не случайно. Ведь ещё в Древней Руси говорили
«Здоровья не купишь». «Здоровье – это самое большое богатство»,
- Что значит быть здоровым?
- Жить без болезней, вести нормальную деятельность, быть жи-
вым.
- Здоровье в большей степени зависит от вас самих?
- Что может повлиять на состояние здоровья?
Игра «Выбор».
Для игры необходимо цветные жетоны и сердечки (жетоны – монеты – богатство, сердечки здоровье). Учащиеся свой жетон или сердечко
опускают в емкость «за богатство» или «за здоровье». И так по порядку
все участники.
Я предлагаю вам отправиться в путешествие на корабле «Победа»
под флагом «Здоровье – дороже богатства!». Мы будем делать остановки
на островах, на которых нам предстоит выяснить – что дороже здоровье
или богатство, понять и усвоить самое главное – для чего нужно беречь
здоровье с самого детства и что для этого нужно делать.
Посмотрите на карту, как называется страна, в которую мы попадем?
Она называется страна Здоровья.
Итак, мы отправляемся в путешествие.
144
Вот перед нами первый остров под названием: «Цветик – семицве-
тик».
Вы помните сказку В.Катаева «Цветик-семицветик»?
Давайте и мы представим, что Волшебница и нам подарила цветок,
но не простой, а волшебный цветок здоровья. Как бы он выглядел? (На
доске открывается цветок, дети по очереди отрывают лепестки, переворачивают и читают то, что написано на обратной стороне лепестков.)
1)Здоровье – это красота. 2)Здоровье – это сила и ум.
3)Здоровье – это самое большое богатство.
4)Здоровье – это то, что нужно беречь.
5)Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным.
6)Здоровье – это долгая счастливая жизнь.
7)Здоровье – это когда ты весел и у тебя всё получается.
- Что же нужно делать, чтобы быть здоровым?
- Правильно, необходимо хотеть и уметь заботиться о своём здоро-
вье.
На горизонте показался новый остров «Делу время – потехе час».
Если будешь ты стремиться Будешь лучше ты учиться,
Распорядок выполнять – Лучше будешь отдыхать.
А вот многие из вас не умеют выполнять распорядок дня, не берегут
время, зря тратят не только минуты, но и целые часы. А чтобы научиться
беречь время, нужно правильно организовать свой режим дня.
- Нужен ли школьникам режим дня?
Задание: Составьте свой режим дня.
Перед нами остров «Питание».
Признаком здоровья считается хороший аппетит, однако с детства
не следует приучаться к обжорству. Древнегреческий философ Сократ,
дал человечеству хороший совет: «Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы
есть».
- Питание должно быть разнообразным. Правильное питание подразумевает меню, богатое овощами, фруктами, съедобными целебными
травами. Ягоды, фрукты, овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме
человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей.
Игра «Что полезно, а что вредно».
Полезные продукты – хлопаем. Вредные продукты – топаем.
- На горизонте показался новый остров «Гигиена».
- Жители этого острова занимаются охраной здоровья, предупреждением заболеваний, заботятся о себе и своём здоровье смолоду. Ведь не
зря говорят: «Береги платье снову, а здоровье смолоду».
145
- Внимание! Земля на горизонте! Корабль подходит к острову
«Олимп». Все те, кто посещает этот остров имеют бодрый и здоровый
вид.
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой
Как воздух нужны.
- Жители этого острова любят спорт и физкультуру.
- Сейчас поиграем в игру – «Горячий мяч ».
Дети становятся в круг и передают мяч. По сигналу игра останавли-
вается и тот, у кого оказался мяч в руках, должен назвать вид спорта.
- Наше путешествие подошло к концу.
Здоровье – это то, что мы мало ценим, но за что дороже всего платим. Самое ценное и дорогое у человека – это здоровье, его не купишь ни
за какие богатства в мире.
Галеева И.И.
учитель начальных классов БОУ «Лицей №2 г Мамадыш»
Р
АЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА НА ТЕМУ: «МОЁ ЗДОРОВЬЕ»
Задачи.
1. Cформировать представление о здоровье как одной из главных
ценностей человеческой жизни.
2. Воспитывать сознательное стремление к ведению здорового образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью
окружающих людей.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Чтение стихотворения
-Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит хорошее
настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам
только радость.
-Ребята, а что нужно человеку, чтобы всегда быть в хорошем настроении, в хорошей форме? (Здоровье)
2. Постановка цели.
Наш классный час посвящен здоровью человек
- Сегодня мы выясним, как каждый из вас относится к своему здоровью, знает ли он основные правила и регулярно ли их выполняет.
- Какого человека можно назвать здоровым?
146
Выберите слова для характеристики здорового человека: красивый
сутулый сильный бледный румяный стройный толстый крепкий неуклюжий подтянутый/ Такой человек должен соблюдать Правила здорового
образа жизни. Такие правила приносят пользу только тому, кто следует
им не от случая к случаю, а постоянно, живёт по этим правилам.
3. Работа над темой
Здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье.
Между тем здоровье – одна из главных ценностей человеческой жизни,
источник радости. Каждый с юных лет должен заботиться о своем здоровье, иметь знания о гигиене, первой медицинской помощи, и о том, как не
навредить своему организму. Давайте вспомним эти правила
1) Режим дня
Медики утверждают, что наше здоровье зависит от нашего образа
жизни: наших привычек, от наших усилий по его укреплению. Но ведь
наверно есть такие дети, которые не умеют выполнять распорядок дня,
не берегут время, зря тратят не только минуты, но и целые часы. Чтобы
научиться беречь время, нужно правильно организовать свой режим дня.
Если человек ест, спит, работает и отдыхает в одно и же время, его организм привыкает к такому распорядку, работает в полную силу и меньше
устает. Человек больше дел успевает сделать.
Сценка «Кто собирал портфель?» Сценка «Режим»
Надо запомнить, что правильное выполнение режима, чередование
физических нагрузок и отдыха необходимы. Они улучшают работоспособность, приучают к аккуратности, дисциплинируют человека, укрепляют его здоровье.
Стихотворение С. Островского «Будьте здоровы»
Физминутка
2) Правильное питание
Мудрецы говорили: «Скажи, что ты ешь, и я скажу кто ты». Молодому растущему организму еженедельно требуется 30 видов разнообразных продуктов. А какие продукты нужно есть, чтобы быть здоровым вы
скажите сами.
Какие правила питания вы знаете?
Чтоб здоровым быть ты мог, пей всегда фруктовый сок! (Реклама
соков)
Физминутка.
- Что же еще мешает нам быть здоровыми?
3) Вредные привычки – курение, алкоголь, наркомания.
- Это самые страшные разрушители здоровья, потому что они могут
быть смертельными. И вы должны об этом помнить всегда. Оказывается,
147
что у ребят много и других вредных привычек: поздно ложатся спать,
грызут ногти, любят сидеть вместе со взрослыми за праздничным столом
и т.д.
- Давайте разберёмся, какие вредные и полезные привычки есть у
нас.
Игра «Воздушные шарики».
У детей на партах чёрные и разноцветные шары, вырезанные из бумаги. На черном шаре дети запишут плохие, вредные привычки, на разноцветных шарах - полезные привычки. Записывая полезные привычки,
дети выбирают фломастеры своих любимых цветов. Оформление классной доски: чёрные шарики внизу, а разноцветные - вверху
- Когда наша жизнь интересная? (Чем больше у нас полезных привычек, тем интереснее, разнообразнее нам жить.) Очень важно иметь для
сохранения здоровья больше полезных привычек, чем вредных.
Подведение итогов
И в заключение попробуем составить основные положения форму-
лы здоровья: что же можно и нужно, а что нельзя?
Постарайтесь следовать этой формуле здоровья, и вы на долгие годы
сохраните молодость и красоту.
Грешкина Я.В.
gедагог-психолог МКС(К)ОУ «СКОШ-И VIII вида №13», г. Юрга
Р
ОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО И
СТАРШЕГО ЗВЕНА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В этой
связи процесс образования понимается не только как процесс усвоения
системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных
и других ценностей.
Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде
всего через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Концепция универсальных учебных действий также
учитывает опыт компетентностного подхода, в частности его правомерный акцент на достижение учащимися способности эффективно исполь-
148
зовать на практике полученные знания и навыки. Овладение учащимися
универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
Важнейшей задачей модернизации можно считать обеспечение
доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает: защиту прав личности обучающегося,
обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребёнку в проблемных ситуациях; квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей
ребёнка, начиная с раннего возраста; реализацию программ адаптации и
преодоления трудностей в обучении.
В свете изменений системы образования встает вопрос об организации психологического сопровождения воспитательно - образовательного
процесса. Методологическими основами системы психологического сопровождения выступают: личностно-ориентированный подход (К. Роджерс, И.С. Якиманская, Н.Ю. Синягина); антропологическая парадигма
в психологии и педагогике (В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, Б.С. Братусь);
концепция психического и психологического здоровья детей (И.В. Дубровина); деятельностный подход (С.Я. Рубинштейн); теория педагогической поддержки (О.С. Газман, Н.Н. Михайлова).
Предмет сопровождения: ситуация развития обучающегося как система отношений с миром, с окружающими (взрослыми и сверстниками),
с самим собой.
Цель сопровождения: Создание психологических условий для социализации учащихся, комфорта ребенка в школе и его личностного и
интеллектуального развития.
Задачи сопровождения: предупредить возникновение проблем развития обучающихся; оказать помощь (содействие) ребёнку в решении
актуальных задач развития; способствовать преодолению трудностей
обучения: проблемы с выбором образовательного и профессионального
маршрута; содействовать социализации: нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями,
родителями; развивать психолого– педагогическую компетентность (психологическую культуру) учащихся, родителей, педагогов.
На целесообразность такого подхода к организации работы психолога в школе указывается в письме Министерства образования Российской
Федерации от 27 июня 2003 года №28 – 51 – 513/16. Где говорится, что
необходимый компонент школьной среды – «построение системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса». Фор-
149
мирование содержания психологического сопровождения происходит
исходя из опыта участников психологических занятий, закономерностей
возрастного развития детей, школьной и внутриклассной ситуации развития отношений и взаимоотношений, интереса детей и взрослых. Для реализации психологического сопровождения и с целью более эффективного
отслеживания результатов, вся работа ведется по классам:
Целью психологического сопровождения обучающихся 5 класса
является содействие адаптации пятиклассников к среднему звену обучения.
Задачи:
1. Поддержка учащихся в решении задач личностного самоопреде-
ления и саморазвития.
2. Подготовка учащихся к выбору дальнейшего маршрута обуче-
ния.
3. Помощь в решении личностных проблем и проблем социализа-
ции.
4.Помощь в построении системы межличностных отношений со
сверстниками и родителями.
5. Профилактика девиантного поведения.
6. Создание условий для развития эмоциональной сферы учащихся.
Целью психологического сопровождения обучающихся 6-8 классов является формирование и развитие позитивного отношения к школе,
что подразумевает, в частности, развитие эмоциональной сферы детей,
умения понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства
других людей.
Задачи:
1.Способствовать укреплению идентичности, определению границ
своего «Я»;
2.Способствовать развитию внутренних критериев самооценки;
3.Создать условия для формирования интереса к себе и к другим;
4.Поддерживать и способствовать развитию творческого самовыра-
жения;
5.Содействовать освоению участниками приёмов ауторелаксации;
6.Помочь в преодолении негативных переживаний и снятии стра-
хов;
7.Способствовать развитию умения распознавать эмоции по вне-
шним сигналам;
8.Создать условия для формирования адекватных форм поведения;
9.Способствовать осознанию своего поведения и регуляции его в
коллективе.
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]