Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развивающее образование в условиях реализации ФГОС. Материалы всероссийской научно-методической конференции
.pdf
• развитие творческих способностей;
• улучшение условий для развития обучающихся, выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным
видам деятельности;
• развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
• оптимизация учебной нагрузки учащихся;
Предполагаемые формы работы внеурочной деятельности.
Направление Виды деятельности
Спортивно-оздоровительное ЛФК, «Турист», «Народные игры».
Художественно-эстетическое «Страна этикета», «Театральная студия».
Научно-познавательное «Эрудит», «Мой край», «В гостях у сказ
ки».
Военно-патриотическое «Патриот», «Дорогою добра».
Общественно-полезная де-
ятельность
«Дерево ремёсел», «Весёлый каранда-
шик».
Проектная деятельность «Добрые дела для нашего класса», «Наши
руки не знают скуки».
Внедрение ФГОС во внеурочную деятельность позволит получить
ученикам социальные знания об общественных нормах, об устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения
в обществе; формировать положительное отношение учеников к таким
ценностям общества как Отечество, семья, человек, природа, мир, труд,
культура; устанавливать умение рационально использовать своё время и
проектировать своё будущее; приобрести учениками опыт самостоятельного взаимодействия с социальными субъектами вне школы; воспитать у
детей активную жизненную позицию, толерантность, навыки здорового
и безопасного образа жизни.
-
Сафиуллина Г.Н.
учитель высшей кв. кат. МАОУ «СОШ №35» г.Наб.Челны
Р
ЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает
новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность
ее организации, это ресурс, позволяющий школе достичь нового качес-
201
тва образования. Внеурочная деятельность позволяет ребенку выбрать
область интересов, развить свои способности.
Почему именно в начальной школе уделяется особое внимание внеурочной деятельности? В это время ребенок делает свои первые шаги в
определении своих личностных интересов. Школа совместно с родителями должна помочь решить ему эту задачу, дать возможность попробовать
себя в различных сферах жизнедеятельности.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
Во внеурочную деятельность могут входить экскурсии, кружки,
секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования
и т.д.
Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной
деятельности: игровая деятельность; познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность
(досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество (социально-преобразующая добровольная деятельность); трудовая
(производительная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность.
Ведущей формой организации занятий является групповая.
Мы с моими ребятами проводим внеклассные мероприятия. На этих
мероприятиях каждый ученик принимает активное участие. Например,
провожу цикл мероприятий, которые помогают ученику «раскрыться».В
результате совершенствуются коммуникативные навыки учащихся путем
активного игрового взаимодействия; создается благоприятная атмосфера для сплочения учащихся в коллективе; формируется положительное
отношение друг к другу и умение общаться так, чтобы общение приносило радость; учатся устранять психологические барьеры, формируются
отношения партнерства и сотрудничества. У ребят формируются навыки
совместной деятельности. Они учатся задумываться над своими поступками, учатся жить в коллективе, учитывая интересы и возможности окружающих. Примерное занятие по теме:
«Барьеры в общении»
Цели задачи:
- привлечь внимание детей к тому, что непонимание между людьми
мешает общению;
- показать какие могут возникнуть барьеры в процессе общения;
202
- развитие умений и навыков, обусловливающих поведенческую
гибкость в разнообразных ситуациях общения и взаимодействия с другими людьми;
Ход занятия
1. Упражнение «Картина двух художников»
Участники делятся на пары. Каждая пара получает лист бумаги формата А4 и карандаш. Участники сидят по двое за столом и выполняют
следующее задание: держась одновременно за карандаш и не разговаривая друг с другом, им предстоит нарисовать дом, кошку и цветок. Когда рисунок будет готов, «художники» ставят (опять же не произнося ни
слова) одну подпись. Затем работы демонстрируются всем и подводятся
итоги.
Вопросы:
- Как вы действовали: рисовал кто-то один или вы менялись ролями?
- Как изъяснялись друг с другом без слов?
- Довольны ли оба результатом работы?
- Как можно достичь единства?
2. Ролевая игра «Барьеры в общении»
Выбирается пять человек – активные игроки, остальные – наблюдатели. Эти пять человек, образуют небольшой круг, им на головы надевают «шапочки» (из полоски бумаги) с обозначением роли. Участники
не знают, какая у них роль, но видят, какие роли у других участников.
Остальные учащиеся (наблюдатели) видят все роли игроков. Вслух говорить или подсказывать запрещается.
Задание: активным игрокам необходимо общаться, обсуждать заданную ситуацию так, чтобы дать понять друг другу, что у них написано
на шапочке. Соответственно каждый должен понять, что написано на шапочке у него.
Роли:
- обращайтесь со мной как с лидером;
- игнорируйте меня;
- спорьте со мной;
- выслушайте меня внимательно;
- соглашайтесь со мной.
Обсуждаемая ситуация: «Представьте, что нашему классу поручено
подготовить к Новому году спектакль. Всем хочется играть главные роли.
Как быть?»
Далее участники игры обсуждают ситуацию (дается несколько минут), остальные наблюдают.
После выполнения задания – общее обсуждение.
203
Вопросы:
- Кто догадался, какая роль ему досталась, что помогло это понять?
- Как вы друг другу помогали?
- Что было легко, что тяжело?
- Свойственна ли такая позиция в повседневном общении;
- Что было приятно, что неприятно?
- Что помогло (или помешало) договориться?
Предлагается высказывать свои мнения наблюдателям. В совмест-
ном обсуждении определяются «барьеры общения»:
- непонимание интересов собеседника;
- конфликтогенные черты характера;
- некоммуникабельность;
- неумение слушать;
- отсутствие чувства юмора.
3. Упражнение «Договоритесь»: проигрывая заданную ситуацию,
необходимо договориться.
Ситуация:
Классу предлагается поездка в город. Дети должны договориться
о том, куда они вместе пойдут в музей или в цирк. Принятое решение
должно устроить всех.
Вопросы:
- Какие стратегии вы выбрали?
- Какие встречались барьеры?
- Что получилось, не получилось?
Вывод: Чтобы в общении не было барьеров необходимо взаимное
сотрудничество, умение слушать и принимать интересы собеседника,
развивать коммуникативные навыки.
У ребят сформируются навыки совместной деятельности. Они научатся задумываться над своими поступками, научатся жить в коллективе, учитывая интересы и возможности окружающих.
Третьякова В.Н.
воспитатель высшей кат. МАОУ «Гимназия №77», г. Наб.Челны
Р
ЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я».
Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою
волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка заняти-
204
ями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст
возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и
развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально
наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется индивидуальный подход для развития и воспитания, настроенных на
успех, романтиков, будущих специалистов в различных областях спорта,
искусства, науки, техники. Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими
или одарёнными детьми.
Основное содержание внеурочной деятельности тесно связано с
учебным процессом через:
• раскрытие внутренних скрытых потенциальных возможностей
каждого ребёнка;
• расширение кругозора и познавательных способностей, развитие таких качеств развивающейся личности, как коллективизм, толерантность, коммуникабельность, сопереживание;
• развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• формирование полноценной и всесторонне развитой личности.
Портрет выпускника начальной школы по ФГОС начального обще-
го образования:
• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активный и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Я стремлюсь к тому, чтобы мои воспитанники соответствовали
портрету выпускника начальной школы и в своей работе я применяю
формы внеурочной воспитательной работы по следующим направлениям:
205
1. Спортивно-оздоровительное:
Цели и задачи: вовлечение детей в систематические занятия физи-
ческой культурой и спортом;
развивать умения осуществлять самоконтроль и самооценку;
привлечение детей к здоровому образу жизни;
воспитывать дружный коллектив, чувство товарищества.
• Работа по программе «Здоровье - всему голова»
Организация походов в парк и лес, экскурсий, «Дней здоровья»,
«Троп здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», гимназических
спортивных соревнований, а также ежегодный выезд на базу отдыха, где
вместе с родителями проводим тематические игры «Пиратская вечеринка», «Поиск клада», «Игры разных народов».
Проведение бесед по охране здоровья и тематических бесед с приглашением родителей – специалистов в области медицины, стоматологии.
2. Художественно-эстетическое:
Цели и задачи: развивать познавательный интерес к театральной деятельности;
учить навыкам общения и коллективному творчеству; развивать эстетические способности детей.
• Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и
творческих работ учащихся. Проведение тематических классных часов
по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи; участие
в конкурсах чтецов, «Мисс Золотая Осень», «Народное художественное
творчество» – мастер-класс по плетению из лозы, изготовление куколоберегов.
3. Научно-познавательное:
Основными особенностями ребенка младшего школьного возраста
являются любознательность, познавательный интерес, открытость внешнему миру. Поэтому перед начальной школой стоит двуединая увлекательная и сложная задача: сохранив природную детскую любознательность, направить её в русло устойчивой, последовательно развивающейся
учебно-познавательной деятельности; помочь преобразовать импульсивный, ситуативный, неустойчивый характер естественной детской любознательности в целостную мотивационную систему личности.
• Предметные недели, конкурсы, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры. Экскурсии в Елабугу – музей Шишкина, Дуровой.
Экскурсии по теме «Мир профессий» - посещение предприятий «КАМАЗ
Металлургия», «Челны Хлеб», банка «Ак Барс», кондитерского предприятия «Акульчев».
206
4. Гражданско-патриотическое:
Цель данного направления – расширить знания ребёнка о самом
себе, дополнить знания об истории и культуре родного края, углубить
знания учащихся о природе.
Цель и задачи: содействие ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье, в крае, входящем в целую страну Россию;
воспитание патриотизма через осознание ребёнком сопричастности
к истории своего края;
воспитание толерантности, уважения к ценностям народов, населяющих Россию, их культур, вероисповеданий, понимания неповторимости
и уникальности каждого человека;
обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими присвоению ребёнком социальных ценностей, определённых норм морали, нравственности;
изучение природы родного края, её ресурсов, воспитание экологически грамотного поведения в природе.
• Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества». Выставки рисунков. Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян; тематические классные часы. Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
Фестивали патриотической песни. Зарница. Посещение городского музея
боевой славы.
5. Общественно-полезное:
Цель направления состоит в формировании у детей первоначальных навыков трудового воспитания, рациональной организации индивидуальной и коллективной работы, умения организовать своё рабочее
место, бережного отношения к материалам, инструментам и оборудованию; удовлетворении потребностей детей в познании природы, воспитании гуманной, социально-активной, творческой личности, способной
к сознательной природоохранной практике своей местности и родного
края; способствовать формированию экологического сознания, заложить
основы природоохранного поведения.
• Проведение субботников. Поделки для ветеранов, родителям.
Разведение комнатных цветов. Акция «Очистим землю от мусора». Планируем в конце 4 класса посадить аллею деревьев.
6. Проектная деятельность.
Цель: Раскрытие творческого потенциала ребенка через проектную
деятельность.
• Наш главный проект «О наших бабушках и дедушках, которые
строили КамАЗ». За три года было много проектов, таких как «Моё рабочее
место», «Конкурс кулинарного мастерства», «Как я провёл лето» и другие.
207
Прогнозируемые результаты.
«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на вы-
пускника школы складывается из следующих компонентов:
• готовности к производительному труду (физическому и, прежде
всего, умственному),
• готовности к дальнейшему образованию,
• сформированности естественнонаучного и социально- философ-
ского мировоззрения,
• сформированности общей культуры,
• сформированности потребностей и умений творческой деятель-
ности,
• сформированности педагогических умений, необходимых и в се-
мейной, и в социальной жизни,
• сохранения здоровья, т.е. оптимального развития каждого ребен-
ка в условиях специально организованной деятельности.
Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего
поколения, надо крепко держать её в руках, если не хочешь выпустить из
рук будущее.
Умнова Л.Н.
учитель высшей кв. кат. МБОУ «СОШ №13», г. Наб. Челны
Ф
ОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать
заложенные психобиологические задатки, трансформировать их в социально-значимые свойства человеческой личности при самом активном
участии ребёнка.
В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и
трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в
воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию
организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств
начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя,
учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство.
208
Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям
общества.
Реализация ФГОС во внеурочной деятельности создаёт условия для
понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье – это
превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких
и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно
работать над собой, стать образованным, духовно-воспитанным и трудолюбивым. Обучающиеся овладевают методами самовоспитания, самоконтроля, проявляют творческую активность, умеют самостоятельно
организовывать и проводить мероприятия разной направленности.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования предполагает:
• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к пра-
вам, свободам и обязанностям человека;
• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, тру-
ду, жизни.
• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей
среде.
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирова-
ние представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Литература:
1. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших
школьников. – М.: Владос - Пресс, 2001.
2. Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в началь
ных классах. – М.: ГИЦ Владос, 2002.
3. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные
формы работы с родителями. – М.: 5 за знания, 2005.
-
Фролова А.Ф.
учитель 1 кат. МАОУ «СОШ №4», г. Наб. Челны
Р
ЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ШКОЛЫ)
Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении
как урочной, так и внеурочной деятельности. О ценностном, содержательном единстве урочной и внеурочной деятельности, о необходимос-
209
ти реализации воспитательного потенциала современных учебных программ как в рамках классно-урочной системы, так и во внеурочное время
отмечалось ранее неоднократно (письмо Минобразования России от 2
апреля 2002г. №13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала
образовательного процесса в общеобразовательном учреждении»). Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд
очень важных задач:
• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
• снизить учебную нагрузку обучающихся;
• улучшить условия для развития ребенка;
• учесть возрастные и индивидуальные особенности обучаю-
щихся.
Организация образовательной деятельности обучающихся на уроке и создание соответствующего пространства реализации полученных
знаний, умений и навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время должно обеспечить достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов. Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, базовая модель может
быть реализована через:
• учебный план образовательного учреждения, а именно, через
часть, формируемую участниками образовательного процесса (секции,
школьные научные общества, научные исследования и т.д.);
• дополнительныеобразовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного
образования);
• образовательные программы учреждений дополнительного образования детей;
• организацию деятельности групп продленного дня;
• классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
• деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога)
Внеурочную деятельность эффективнее организовать в режиме деятельности групп продлённого дня. Обучающимся, посещающим группы
продленного дня, до самоподготовки организованы прогулки, подвижные
и спортивные игры, общественно полезный труд на участке школы, а после самоподготовки - участие в мероприятиях эмоционального характера
(занятия внеурочной деятельности, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин
и другие мероприятия).
210
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]