Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развивающее образование в условиях реализации ФГОС. Материалы всероссийской научно-методической конференции
.pdf
Полонская И.В.
учитель 1 кв. кат. МАОУ «СОШ №35», г. Наб. Челны
Р
ЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В современных условиях, когда постоянно совершенствуются законодательные документы государственного и регионального уровня, образовательные стандарты и технологии, многие учителя говорят: «Я – учитель, моя задача обучать, а воспитанием пусть занимаются родители».
И действительно, очень стараются, используя новейшие технологии, вложить в детские головы как можно больше и спросить как можно
лучше.
Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»): любящий свой народ, свой край и
свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и
окружающих образа жизни.
Ну, а как в этих условиях чувствует себя ребёнок? Насколько ему
комфортно? Дети – то все изначально разные по уровню развития способностей, памяти, внимания и другим параметрам. И выясняется, что как
бы ни старался учитель, в классе всё равно будут дети, которые успевают
по предметам хуже остальных. Одна из главных задач педагога – забота
о том, чтобы каждый ребёнок в классе чувствовал себя комфортно, чтобы
у каждого было желание идти в школу. В этом нам и поможет воспитательная работа, где от ребёнка потребуются совсем другие качества:
самостоятельность, активность, ответственность, трудолюбие, коммуникабельность; где каждый, даже самый слабый ученик, сможет проявить
себя в другой деятельности и будет успешен именно в ней.
Если воспитательная работа в школе займёт такое же место, что и
учебная, то слова о гуманизации станут не пустым звуком, громко произнесённым с трибуны, а будут иметь истинную ценность в педагогике
современной школы.
Я считаю, что использование личностно-деятельностного подхода
каждым учителем – основа организации образовательной и воспитательной деятельности. Ведь, как известно, в этом процессе ставится и реша-
191
ется основная задача – создание благоприятных условий для развития
личности обучающихся. Какой личности? Социально зрелой, социально
активной, всесторонне развитой. Обучение и воспитание должно строиться с учетом личностных особенностей, опыта ребёнка. А потому, его принятие – важнейшее условие успешного обучения и воспитания. Принятие
предполагает доброе, человеческое отношение, признание его ценности,
прав (прежде всего, право на индивидуальность), веру в его возможности. Доказано, что успехи в обучении, развитии учащихся в большей мере
зависят от ожиданий, установок учителя. Важно так взаимодействовать с
ребёнком, чтобы и сам он не потерял веру в себя. Ведь всем известно, что
вера в себя и успех – два взаимосвязанных процесса.
Мне кажется, что логично построение учебно-воспитательного
процесса по тематическим периодам. Я делю учебный год на периоды,
которые соответствуют определённой теме – событию в жизни класса,
школы, общества, природы. Например,
• 1 четверть – «Здравствуй, школа!», «Золотая осень».
• 2 четверть – «Зимушка - зима».
• 3 четверть – «Гайдаровский период», «Мамы разные нужны,
мамы всякие
важны», «Береги природу, человек!».
• 4 четверть – «Космический период», «Книжкины именины»,
«Салют, Победа!», «Здравствуй, лето!».
При составлении плана воспитательной работы стараюсь определить темы, интересные данному возрасту, соответствующие особенностям классного коллектива. Период обычно длится от 2 недель до 2 месяцев. Чем младше дети, тем, как правило, длиннее период, т.к. требуется
больше времени на подготовку центрального события тематического периода. Главным событием могут быть: КТД, праздник, поход, экскурсия,
операция и др.
Строить воспитательную работу по тематическим периодам удобно
ещё и потому, что учителю не надо «распыляться» – всё, что делается в
данное время, подчинено одной теме. Экскурсии, походы, КТД, беседы,
праздники и даже учебная деятельность в содержании имеют тему периода.
Каждый тематический период даёт возможность детям заботиться о
том, что нас окружает: о школе («Здравствуй, школа!»), о природе («Золотая осень», «Береги природу, человек!»), о родных и близких («Мамы
всякие нужны»), об окружающих людях («Салют, Победа!», «Гайдаровский период»). Всё это содействует воспитанию активных, заботливых и
деятельных людей.
192
И ни один родитель, видя такую заинтересованность учителя в каждом
ребёнке, не останется равнодушным к делам класса. Таким образом, решаются многие проблемы, возникающие у учителя с родителями. В результате,
родитель из пассивного наблюдателя превращается в вашего союзника.
Каждый учитель должен помнить одно из правил гуманной педагогики, который сформулировал известный педагог – новатор Ш.А.
Амонашвили: «Есть учителя – предметники – те, которые идут к детям
с предметом, а есть учителя – воспитатели – те, которые с детьми идут к
предмету. Надо быть учителем – воспитателем, и вместе с ребёнком идти
к предмету».
Пономарева Л.И.
учитель 1 кат. МБОУ «СОШ№58», г. Наб. Челны
В
НЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ – ПЕРВЫЙ ШАГ
В ОПРЕДЕЛЕНИИ СВОИХ ЛИЧНОСТНЫХ ИНТЕРЕСОВ
Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает
новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность
ее организации. Внеурочная деятельность позволяет ребенку выбрать область интересов, развить свои способности. Именно в начальной школе
ребенок делает свои первые шаги в определении своих личностных интересов, ищет себя в социуме. Школа совместно с родителями должна
помочь решить ему эту задачу, дать возможность попробовать себя в различных сферах деятельности.
Внеурочная деятельность включает в себя все виды деятельности отличные от урочной, социально направленные на достижение новых образовательных результатов, в первую очередь, личностных. В рамках духовнонравственного, общекультурного направления развития личности предлагаю
конспект данного занятия, на которое были приглашены родители.
Тема: О великодушии.
Цели: постижение нравственной стороны текста; учиться выполнять творческие работы, сопоставлять собственные поступки с действиями героев, задумываться над своим поведением при осмыслении произведений; обогащение речи, чувств, поступков; развитие самоконтроля,
оценки, самооценки.
Ход занятия:
I. Орг. момент. – Добрый день, ребята! Поздоровайтесь с дорогими
гостями. Обратитесь к ним с такими словами: «Добрый день, наши дорогие родители! Спасибо, что сегодня вы с нами!»
193
II. Определение темы занятия. – Составьте из данных слогов слово.
Значит, о чём мы будем сегодня размышлять? (запись на доске – О великодушии) Как вы понимаете это слово? Знакомство с планом занятия.
III. Работа по плану.
1. Сюрпризы детей. – Давайте послушаем пословицы, которые вы
подобрали или сочинили сами в связи с раскрытием понятия «великодушие».
2. Сюрприз учителя. – Послушайте внимательно текст, который
называется «Сказка о сердце» (Когда-то, в давние времена, жили люди,
которые очень увлекались соревнованиями, Они состязались в беге, в
прыжках, в испытании силы мускулов, даже в испытании мощи черепа.
Всё это каждого радовало или огорчало, вызывало счастливый смех или
горькие слёзы. Однажды, во время соревнований, человек, которого никто не видел до этого, обратился к ним со словами: «Вы состязаетесь в
проявлении силы разных частей тела. Но вы забыли о самом главном, о
Сердце. Упражняйтесь в проявлении великодушия!»
Но люди продолжали растерянно смотреть друг на друга. Они так и
не поняли, о чём говорил незнакомец, что он им предлагал. А вы поняли,
что предлагали людям?
– В чём предлагал соревноваться людям незнакомец, увидев, что
они забыли о сердце?
3. Мы – учителя. Ученики, желающие быть учителями, занимают
место у доски и ставят вопросы одноклассникам.
4. Изречения – ступеньки, ведущие к великодушию.
– Как вы заметили, ребята, великодушие – высшее качество человеческой личности, в жизни оно встречается не часто, как, скажем, оказание внимания, помощи, любезности выполнить просьбу другого человека
и т.д. Но каждому нужно стремиться к выращиванию в себе этого высочайшего качества личности.
Запишем и запомним несколько изречений, которые приблизят нас
к пониманию того, что такое великодушие, а также, что такое проявление
мощи сердца. На доске записана первая часть изречения, а вы, следуя
логике и смыслу, доскажите и допишите его, можно обратиться к помощи
родителей.
– Спеши творить добро, не ожидая в замен благодарности. Делай
хорошее не за что-то, а просто так. Встретив путника на узкой тропинке,
уступи ему дорогу. Чтобы поверить в добро, надо начать делать его. За
зло не платят злом. Если хорошие люди бездействуют, торжествует зло.
Кто скоро помог, тот дважды помог.
194
5. Случаи из жизни. (Дети рассказывают о появлении великодушия
в их жизни)
– Я особо благодарю…. за большую ответственность при выполнении творческих заданий. И я долго думала о случаях проявления великодушия. Сегодня мне хочется прочитать балладу о подвиге Иосифа
Жордания Андрея Вознесенского. Всю свою жизнь он посвятил детям.
Однажды он возвращался с Конгресса из Рио-де Жанейро в Грузию. В
авиакатастрофе он погиб, но спас жизнь французской девочки (чтение
учителем 1 части)
6. Творческое задание. – Выберите какое-нибудь изречение, придумайте и напишите рассказ, басню, притчу по вашему желанию и усмотрению.
7. Подведём итог.
- Тема занятия звучала так: «О великодушии». Насколько вы углубились в тему, что вам помогло в этом? ( Дети вспоминают изречения,
сказку, случай, геройство Иосифа Жордания)
Используемые материалы:
1. Валерия Ниорадзе. По ступенькам СКАЛЕ. Часть первая. – М., 2006.
2. Вознесенский Андрей. Баллада о подвиге профессора Жордания.
Сайт: misjko.livejournal.com/124637.html
Поплавская Е.Г.
учитель высшей кат. МБОУ «СОШ №1» г.Мамадыш
Д
УХОВНО-НРАВСТВЕНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Российская школа переживает сегодня серьезные преобразования.
На смену парадигме знаний, умений и навыков пришел федеральный
государственный образовательный стандарт нового поколения. Приоритетной целью современного российского образования становится полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно
ставить учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат, т.е. научить учиться. Это должно стать залогом успешной адаптации в стремительно меняющемся обществе. Образование, полученное в начальной школе, служит
базой, фундаментом для последующего обучения. Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального об-
195
разования – основные задачи государственных образовательных стандартов нового поколения. Внеурочная деятельность включена как одна из
форм организации свободного времени учащихся. На неё отводится 10
часов в неделю. Как же оптимально реализовать её? Педагоги начальной
школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке
самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития
и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически
мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. Для этого необходимо
осуществлять совершенно новый деятельностный подход к обучению и
воспитанию, как в учебной, так и во внеурочной деятельности. В процессе её планирования каждому педагогу, осуществляющему воспитательный процесс, необходимо понимать, что собой представляют понятия результат и эффект деятельности. Разработчики стандартов второго
поколения характеризуют результат как некоторый итог участия школьника в деятельности. Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение школьника
благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Эффект – это
последствие результата. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного
приобретения на процесс развития личности ребенка.
В рабочих программах по внеурочной деятельности для учеников
необходимо ориентироваться на приобретение ими результатов различных уровней, соответствующих каждому классу. Первый уровень – это
порог социальных знаний, первичное понимание социальной реальности
и повседневной жизни через взаимодействие со своими учителями, как
носителями положительного социального знания и повседневного опыта
в 1 классе. Второй уровень результатов – это получение школьниками
опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества через взаимодействие между собой на уровне класса, школы – т.е.
в защищенной, дружественной среде во 2-3 классах. Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия – за пределами среды школы, в открытом социуме, часто
среди незнакомых людей, достигаемый учащимися 4 класса. Достижение
трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей.
Для каждого уровня результатов существуют свои образовательные формы, типы. Например, после проведения этической беседы, в
которой канал общения «педагог – дети», ожидается результат первого
уровня, так как непосредственное общение школьников друг с другом
196
ограничено. Для достижения второго уровня результатов, ценностного
самоопределения, потребуются другие формы, например, дебаты, диспуты, в процессе которых школьники обсуждают, предлагают, отстаивают свои точки зрения, обсуждают положительные и отрицательные
стороны проблемы. Для достижения третьего уровня результатов необходим выход школьника в самостоятельное общественное действие.
Это диктуется такими формами, как дискуссия с участием внешних экспертов, ключевыми словами которой являются «Я считаю» – «Я готов
это сделать».
Одним из направлений внеурочной деятельности является духовнонравственное направление, которое можно представить в форме кружка
«Патриот». Актуальность и педагогическая целесообразность программы кружка «Патриот» заключается в том, что патриотическое чувство это результат целенаправленного длительного воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста. Любовь к родному краю,
гордость за свою страну, имеет огромное значение в развитии личности
ребёнка. Без любви к Родине и уважения к её истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота своей Родины, сформировать
у детей чувство собственного достоинства, положительных качеств личности. Очень важно с малых лет дать представление, пусть даже самое
простое, о месте и роли своей страны в мире. В таком возрасте у ребёнка
совсем мало жизненного опыта, общее гуманитарное развитие у большинства детей ещё низкое. Индивидуальная направленность программы
нацелена на приобретение учащимися знаний, умений и навыков, ряда
физических и психологических качеств личности, необходимых для адаптации к условиям среды обитания. Программа поможет детям почувствовать, что они являются частью народа огромной и богатой страны, что
они – граждане России, россияне.
Цели:
1.Воспитание чувства гражданского долга.
2. Расширение культурного воспитания и кругозора учащихся.
3. Формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов России.
Задачи:
1. Воспитательная:
а) Способствовать развитию патриотических и интернациональных
чувств через игровые моменты;
б) Воспитывать любовь к Родине, уважение к старшим, товарищес-
тво и коллективизм, культуру поведения, чувство красоты;
197
в) Способствовать становлению экологически грамотного мировоз-
зрения и прививать гордость за родную землю:
г) Способствовать здоровому образу жизни;
д) Формировать уважительное отношение к памятникам прошлого.
2. Познавательная.
а) Развивать познавательные интересы и способности;
б) Формирование представления об историческом времени, фактах
истории страны, города, школы, семьи.
Результаты работы объединения:
-повышение уровня гражданского самосознания учащихся;
-воспитание в учащихся сознательного отношения к народному достоянию, верности боевым и трудовым традициям старшего поколения,
преданности Отчизне, готовности к защите её свободы и независимости;
-формирование у школьников бережного отношения к памятникам
народного достояния;
-воспитание у учащихся политической культуры, чувства ответственности за будущее своего города, своей республики, своей страны.
В сфере личностных универсальных учебных действий должны
быть сформированы:
• способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности;
• установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступков;
• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий ученики
получат возможность научиться:
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
В сфере познавательных универсальных учебных действий ученики
получат возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
198
-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с по-
мощью инструментов ИКТ.
Программа состоит из 9 разделов:
1. Россия – Родина моя.
2. Праздники и традиции русского народа..
3. Республика Татарстан.
4. Праздники и традиции татарского народа.
5. Мой родной город.
6. Великая отечественная война.
7. Строевая подготовка.
8. Моя семья.
9. Здоровье.
В раздел «Россия – Родина моя» более старшим детям можно добавить
темы по изучению Конституции РФ, Конституции РТ и Декларации прав человека, в раздел «Мой родной город» темы: моя школа, школьная символика,
ролевые игры «Я – директор» и т.п., а так же экологические темы, в раздел
«Здоровье» – темы о лекарственных растениях, закаливании.
Потапова С.Н.
учитель 1 кат. МБОУ «СОШ №1», г. Мамадыш
В
НЕДРЕНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В российском образовании определены приоритеты современного
образования: научить получать знания, научить трудиться, научить жить.
И научить жить вместе с другими людьми, часто не похожими на тебя.
Главной целью образования становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно находить учебную
проблему, формулировать пути ее решения, контролировать процесс и
оценивать полученный результат. Перед образовательной системой страны стоит задача формировать мобильную самореализующуюся личность,
способную к обучению на протяжении всей жизни. А это корректирует
задачи и условия образовательного процесса. Федеральные государственные образовательные стандарты ставят главной целью развитие личности
учащегося.
Внеурочная деятельность – составная часть учебно-воспитатательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени
199
учащихся. Определены направления внеурочной деятельности, являющиеся содержательным ориентиром, основанием для построения соответствующих образовательных программ. Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной
деятельности), в которых возможно и целесообразно решение задач их
воспитания и социализации. Внеурочная деятельность позволяет ребенку выбрать занятие по интересам, развить свои способности. Для школы
внеурочная деятельность обязательна, а ребенок имеет право выбора.
Внеурочная деятельность, предполагаемая стандартом, организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное,
художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность).
Многообразие форм и необходимость постоянного их обновления в практике ставят педагогов перед проблемой выбора формы воспитательной
работы. Содержание занятий должно строиться с учетом пожеланий учащихся и их родителей. В начальной школе ребенок делает свои первые
шаги в определении своих личностных интересов, ищет себя в обществе.
Поэтому школа совместно с родителями должна помочь решить ему эту
задачу, дать возможность попробовать себя в различных сферах жизнедеятельности. Формированием активности и гражданской позиции,
умением изобретать, осваивать новое, принимать решения, высказывать
собственные мысли и помогать друг другу может явиться внеурочная деятельность школьников. Она имеет больше времени, чем урок и несёт в
себе приоритет воспитания в человеке тех или иных личностных качеств.
Внеурочная деятельность имеет огромные возможности, так как ребёнку
предоставляется выбор сфер деятельности, где можно быть успешным,
где можно самореализоваться. Таким образом, внеурочная деятельность
– это форма творческого целенаправленного взаимодействия ученика,
учителя и других субъектов воспитательного процесса. Внеурочная деятельность должна гарантировать условия осуществления этого процесса, она даёт школе возможность достичь нового качества образования.
Она не должна быть формальной и должна максимально опираться на
позитивный опыт ребёнка. Таким образом, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд очень важных задач:
• учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
• адаптация детей в школе.
• создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]